洪海鷹：當(dāng)下小學(xué)思政課教學(xué)的難點(diǎn)我認(rèn)為是：知行合一。思政課涉及的知識(shí)、道理對(duì)現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)并不難，難的是說(shuō)起來(lái)很明白，一旦同樣的事情發(fā)生在自己身上，做起來(lái)就很難。針對(duì)這樣的難點(diǎn)，需要學(xué)校更新教學(xué)理念，改變教育模式。

明晰培養(yǎng)目標(biāo)。北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)在辦學(xué)中，在“雙主體育人”核心理念的指引下，一直將“一專(zhuān)多能零缺陷”的全人教育作為培養(yǎng)目標(biāo)，蘭州分校也是如此，在教育教學(xué)中關(guān)注“人”的思維品質(zhì)、德行品質(zhì)的培養(yǎng)。培養(yǎng)目標(biāo)中的“一專(zhuān)多能”指向智育、美育和科技教育，“零缺陷”指向品德教育。

優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。作為教育工作者，首先要認(rèn)識(shí)到思政課的重要性，同時(shí)還要認(rèn)識(shí)到思政課和其他課程的不同。從狹義上說(shuō)，思政課是一門(mén)課，具體到小學(xué)階段就是“道德與法治”課程，這就需要我們組建好思政課的教師隊(duì)伍，開(kāi)足課，開(kāi)好課，開(kāi)展好研究，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)保質(zhì)保量上好每一節(jié)課;從廣義上說(shuō)，人人都應(yīng)該是思政老師。我校將課程建設(shè)作為學(xué)校的辦學(xué)特色，進(jìn)行了五年的實(shí)踐研究。在研究中，我們發(fā)現(xiàn)國(guó)家課程“道德與法治”與地方課程“心理健康教育”“安全教育”及學(xué)校的班隊(duì)會(huì)的內(nèi)容有重復(fù)，同一內(nèi)容可能各科都涉及，因此，我們以國(guó)家課程“道德與法治”為依托，整合德育課程，形成了由主管德育副校長(zhǎng)牽頭的專(zhuān)職、兼職思政教師團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行課程的整合和重構(gòu)、實(shí)施和評(píng)價(jià)。

改變教學(xué)方式。對(duì)小學(xué)生而言，我認(rèn)為達(dá)成知行合一的目標(biāo)，最重要的是將其置身于真實(shí)的情境中去體驗(yàn)和感受，讓其模擬案例中的主人公，通過(guò)親自體驗(yàn)、互相交流等方式，審辨思考，做到內(nèi)化于心、外化于行，學(xué)以致用。教師需要改變教的方式，學(xué)生也要改變學(xué)的方式，通過(guò)主題板塊式的設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生、學(xué)校的實(shí)際情況采用以體驗(yàn)為主要方式的教學(xué)模式，使思政課不要只停留在說(shuō)上，更要關(guān)注怎么做，從而提升教學(xué)效果。

形成育人合力。父母都很重視子女的教育，但時(shí)?！敖潭划?dāng)”。比如：有的家長(zhǎng)太重視學(xué)習(xí)成績(jī)，有的家庭崇尚棍棒底下出孝子……一些家庭父母的價(jià)值觀就不夠正確，這就需要學(xué)校重視家庭教育指導(dǎo)，引導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行正確的家庭教育，從而和學(xué)校形成育人合力。