周婷

摘? 要：在初中英語教學中，如何提高英語閱讀教學的效率，提高課堂教學質(zhì)量，一直都是整個英語教學的主要目標。在新課改背景下，信息技術(shù)被廣泛應用于課堂教學當中，初中英語閱讀教學活動也隨之發(fā)生改變，不僅豐富了英語閱讀教學的方式，還有效的提高了教師教學的靈活性，從而更好地滿足學生的學習和發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中英語;閱讀教學;高效課堂

初中階段是培養(yǎng)學生良好學習習慣及能力的關(guān)鍵時期。在這一時期運用信息技術(shù)輔助初中英語閱讀教學，可以讓枯燥、無味的英語只是變得生動有趣，營造輕松、活躍的課堂環(huán)境，有效激發(fā)學生的英語閱讀興趣，讓英語閱讀更高效。對此，本文做出了如下幾點分析，以供參考。

一、巧用信息技術(shù)，高效導入閱讀

在傳統(tǒng)的初中英語閱讀教學中，“導入式”的教學方式是大多數(shù)教師的首選，所選英語材料繁雜、無味，很難激發(fā)學生的閱讀興趣，導致教學效果不理想。因此，初中英語教師在教學中，可以結(jié)合新課程的基本內(nèi)容，靈活運用信息技術(shù)展開課堂導入，讓課堂閱讀環(huán)境更顯生動、有趣，讓學生在富有趣味的學習情境中，產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，從而主動參與閱讀活動，提高閱讀教學的效率。

以八年級《Unit 2 How often do you exercise？》的教學為例。為了快速吸引學生注意力，讓學生明白健康的重要性，喚醒學生鍛煉意識，筆者利用多媒體給學生播放了人們吃漢堡、喝可樂以后，每天身體變化的視頻。當學生看到小孩吃漢堡、喝可樂的視頻部分時，紛紛流露出羨慕的表情;而在后半部分的身體變化中，學生又陷入了思考之中。然后，筆者為了強化學生對于“鍛煉”的正確認知，提出了如下問題：①What do you know about your body？② Why are you exercise？③Why exercise can protect our health？問題提出之后，學生們被上述導入視頻所激起的好奇心理已經(jīng)迫不及待了，紛紛“跑去”閱讀材料中尋找相關(guān)答案，課堂氣氛立即變得活躍起來。由此可見，在初中英語閱讀教學中靈活運用信息技術(shù)開展課堂導入，有助于快速集中學生注意力，為英語閱讀教學效率的提升做好進一步的鋪墊。

二、利用信息技術(shù)，優(yōu)化教學方法

目前，很多英語教師在閱讀教學中，一味地側(cè)重于對閱讀材料的講解，并要求學生死記硬背，學生也只能被動地接受教師的安排，最終導致課堂氛圍枯燥、壓抑，學生逐漸喪失閱讀學習興趣。其實，在課堂教學中，教師與學生共同學習和成長，有利于更好的提高初中英語閱讀教學效果。

因此，教師在教學中，應該樹立以生為本的教學理念，靈活運用信息技術(shù)助推英語閱讀教學的改革，摒棄傳統(tǒng)灌輸式的教學方法，營造生動形象的教學氛圍，有利于增進師生之間的良性互動。教師在教學中，充分發(fā)揮信息技術(shù)獨有的視聽結(jié)合優(yōu)勢，以圖片配文字或者音視頻等形式展出原本枯燥、無味的教學內(nèi)容，通過直觀、生動的形象，刺激學生的視聽感官，強化他們的感官體驗，從而有效激發(fā)學生興趣，促使他們保持注意力集中。

另外，教師還可以運用信息技術(shù)播放板書、練習題等內(nèi)容，通過節(jié)省教師寫板書的時間，留出更多鍛煉學生的機會，增加他們的交流時間。同時，為了強化學生對所學知識點的掌握，筆者還剖析了重點句型、句式，通過提問、分析以及總結(jié)，鞏固學生的知識掌握。

三、借助信息技術(shù)，鞏固課后練習

初中學生學習英語，除了有限的課堂時間以外，還可以充分利用課余時間，開展課外閱讀學習，有利于提高學生的英語素養(yǎng)。英語閱讀學習，既需要不斷擴大閱讀量，還需要學生的長期堅持，日復一日，具備強大的學習毅力，養(yǎng)成良好的學習習慣。另外，教師還應該注重培養(yǎng)學生良好的自主學習習慣，不僅有利于學生的英語學習，對其以后學習能力的提升有著極為重要的影響。尤其是在當今的知識經(jīng)濟時代，個人的學習能力決定了其以后的發(fā)展高度。因此，學生在學習過程中，應該學會自我挑戰(zhàn)和控制，合理安排自己的課余學習時間，只有這樣才能獲得實質(zhì)性的學習進步，減輕教師的教學壓力，提高教學效率。

同時，教師還可以將學生分成若干小組，組員之間相互監(jiān)督、鼓勵與交流，以此開展課后學習活動，有助于學生自主學習意識的加強。另外，教師還可以結(jié)合課堂教學主題，給學生布置相應的課后作業(yè)，將閱讀教學與口語、聽力、寫作等方面的訓練進行有機融合，有助于培養(yǎng)學生的英語綜合額能力。

筆者在教學《8 How do you make a banana milk shake？》時，先讓學生提前搜集了相關(guān)資料，可以是圖片，可以是文字記錄等形式。然后，讓學生整理自己所搜集的細聊，用英語書面表達的方式寫出自己所找到的制作方法。在這一過程中，學生不僅僅是完成了課后英語作業(yè)，更是有效的提高自身的英語寫作水平。

總之，將初中英語閱讀教學與信息技術(shù)相融合，已經(jīng)成為現(xiàn)階段教育信息化發(fā)展的必然趨勢。初中英語教師必須要注重學生的課堂主體作用，激發(fā)學生的英語學習熱情，充分調(diào)動他們參與英語閱讀活動的積極性，培養(yǎng)學生的自主學習意識，促進高效初中英語閱讀課堂的構(gòu)建。

參考文獻

[1]? 王玉芬.巧用信息技術(shù)打造初中英語閱讀高效課堂[J].課程教育研究，2019（25）：128-129.

[2]? 王曉艷. 信息化背景下初中英語閱讀教學改革研究[D].華中師范大學，2018.