常宏

摘要：農(nóng)村留守兒童是現(xiàn)代化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程中產(chǎn)生的一種特殊群體，如何教育好他們，是我們需要思考的問題。本文對(duì)留守兒童存在的問題及解決對(duì)策進(jìn)行分析和探討。

關(guān)鍵詞：留守兒童;教育問題;對(duì)策

近年來，隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，社會(huì)主義現(xiàn)代化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷加快，城市吸引了大量外出務(wù)工人員，于是農(nóng)村中產(chǎn)生一種特殊群體——留守兒童。如何教育留守兒童，已經(jīng)成為教育工作者面臨的重要問題，下面我談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、農(nóng)村留守兒童存在的問題分析

（一）學(xué)習(xí)不自覺，缺乏興趣和積極性

留守兒童由于父母常年在外務(wù)工，家人對(duì)他們管理不嚴(yán)，缺乏教育方法，使一些孩子養(yǎng)成了學(xué)習(xí)不上進(jìn)、不主動(dòng)、不自覺、缺乏學(xué)習(xí)興趣、積極性不高的壞習(xí)慣。再加上留在家中的監(jiān)護(hù)人文化程度都比較低，孩子在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，無法輔導(dǎo)，只能靠自己解決，解決不了的只能放棄，又不愿在學(xué)校請(qǐng)教教師，養(yǎng)成了偷懶的陋習(xí)。這樣，學(xué)生覺得學(xué)習(xí)枯燥無味，把大量時(shí)間花在學(xué)習(xí)以外的事情上，導(dǎo)致學(xué)習(xí)跟不上，學(xué)習(xí)越來越差。

（二）學(xué)習(xí)思維僵化，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)

農(nóng)村留守兒童，在學(xué)習(xí)上往往表現(xiàn)為學(xué)習(xí)方法呆板，不善于動(dòng)腦，思維僵化，難以發(fā)展，學(xué)習(xí)目的不明確，無計(jì)劃，課前不預(yù)習(xí)，課上常走神，不專心聽講，不懂不問，一知半解，作業(yè)不認(rèn)真，又不按時(shí)交作業(yè)，課后不認(rèn)真復(fù)習(xí)，遇到問題不去分析，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。

（三）抵觸情緒明顯，厭學(xué)思想嚴(yán)重

農(nóng)村留守兒童因缺乏父母管教和關(guān)愛，逆反心理強(qiáng)，抵觸情緒非常明顯。往往表現(xiàn)在：在校不尊重教師，不團(tuán)結(jié)同學(xué)，獨(dú)來獨(dú)往，性格孤僻，紀(jì)律渙散，經(jīng)常曠課，不聽從教師的批評(píng)教育。在家里不服從家人管教，常表現(xiàn)不聽話，態(tài)度蠻橫，無理取鬧，怕吃苦，亂花錢，行動(dòng)自由，我行我素。這些留守兒童因缺乏正確的心理疏導(dǎo)和科學(xué)教育方法，總感到自卑，腦子笨，學(xué)習(xí)跟不上，沒有信心，喪失動(dòng)力，意志消沉，認(rèn)為學(xué)習(xí)好壞無關(guān)緊要，自己的父母不是也沒有文化，照樣會(huì)出外做生意，打工掙大錢，產(chǎn)生厭學(xué)思想。

（四）行為偏差，缺少法制教育

農(nóng)村留守兒童大多表現(xiàn)為自我控制能力相對(duì)較差，缺少理智，認(rèn)識(shí)水平不高，沒有成就感，心理空虛，行為偏差大，喜歡與社會(huì)上不三不四的人交往，上網(wǎng)吧，進(jìn)酒店，喝酒抽煙，打架斗毆，養(yǎng)成了壞習(xí)慣。根本不知道什么是文明交往，什么是違法，什么是犯罪。法制觀念淡薄，缺少法制教育。

二、解決農(nóng)村留守兒童教育問題的對(duì)策

對(duì)于農(nóng)村留守兒童，作為教育工作者應(yīng)該正確對(duì)待、認(rèn)識(shí)他們，轉(zhuǎn)變對(duì)他們的教育方法，要從“心”開始，加以正確引導(dǎo)，多一點(diǎn)關(guān)愛，少一點(diǎn)冷漠，才能使他們的身心得到健康成長，其對(duì)策是：

（一）真情對(duì)待，加倍關(guān)愛

對(duì)于農(nóng)村留守兒童，作為教育工作者要以真情為載體，去感化他們。必須做到動(dòng)之以情，曉之以理，主動(dòng)幫助他們解決生活和學(xué)習(xí)上存在的實(shí)際問題，給他們更多的親切感和信任感，對(duì)他們付以真情，加倍關(guān)愛。從感情上親近他們，生活上關(guān)心他們，從心理上引導(dǎo)他們，讓他們時(shí)刻感受愛的溫暖。同時(shí)要做到少批評(píng)，多鼓勵(lì)，不體罰，不歧視，不冷漠和排斥，從根本上消除他們的抵觸情緒，使他們回歸集體，從內(nèi)心真正體驗(yàn)到集體的溫暖和關(guān)愛，激發(fā)他們成功的信心，形成積極學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

（二）改變教育方法，多給點(diǎn)“偏愛”

農(nóng)村留守兒童教育問題是一項(xiàng)周期性較長的工作，不是一朝一夕就能見效的。教育工作者要采取不同的方法，因人而異，多方教導(dǎo)，力爭(zhēng)多給他們一點(diǎn)“偏愛”。課堂上多提問，多板演，多鼓勵(lì)，課后多關(guān)照，多談心，多交流。這種“偏愛”在他們心中會(huì)形成一種無形的力量，使他們消除心理上的種種障礙，以積極樂觀向上的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)。

（三）經(jīng)常與家長溝通，加強(qiáng)家校合作

在農(nóng)村大部分家長文化程度較低，甚至有些不識(shí)字，缺少教育方法，針對(duì)這些現(xiàn)象，教育工作者要經(jīng)常和與家長溝通保持聯(lián)系，共同做好農(nóng)村留守兒童的教育問題。定期召開家長會(huì)，把他們的學(xué)習(xí)情況和在校表現(xiàn)與家長溝通，虛心聽取家長意見，交流教育孩子的經(jīng)驗(yàn)和方法，互相配合，共同教育好他們。家長是孩子的第一任老師，孩子的健康成長和學(xué)習(xí)進(jìn)步離不開家庭教育，只有學(xué)校與家長經(jīng)常溝通，加強(qiáng)聯(lián)系，使學(xué)校教育與家庭教育融為一體，才能達(dá)到良好的教育效果。

（四）健全機(jī)構(gòu)，將職能作用充分發(fā)揮出來

農(nóng)村留守兒童因存在教育問題，需要學(xué)校、政府、社會(huì)、家庭均加強(qiáng)關(guān)注，并參與管理工作中。各地區(qū)應(yīng)將政府職能作用充分發(fā)揮出來，按照國務(wù)院文件精神，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的關(guān)愛，成立領(lǐng)導(dǎo)小組，成員包括社保、工會(huì)、團(tuán)委、教育、民政、公安、檢察等職能部門，創(chuàng)建專屬辦公室，由專門負(fù)責(zé)關(guān)愛留守兒童教育的領(lǐng)導(dǎo)，組織、落實(shí)及協(xié)調(diào)工作內(nèi)容，通過調(diào)查研究本地區(qū)的留守兒童問題，清除底數(shù)，對(duì)留守兒童教育問題給予客觀、準(zhǔn)確，且全面的評(píng)價(jià)，對(duì)留守兒童教育問題的方式方法進(jìn)行探索，依據(jù)實(shí)際情況，制定相應(yīng)的關(guān)愛措施，對(duì)有關(guān)部分的責(zé)任加以明確，并給予合理經(jīng)費(fèi)，保障工作內(nèi)容。不同層級(jí)政府教育行政主管部門實(shí)施強(qiáng)有力的措施，調(diào)整或改革教育管理職能、體制，長遠(yuǎn)考慮本區(qū)域教育改革情況。在教育資源整合中納入留守兒童教育問題。

（五）將留守兒童自我教育作用充分發(fā)揮出來

自我教育和教育相輔相成，能夠?qū)崿F(xiàn)良好的教育效果，在教育工作中，留守兒童需具備良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，通過讀書、寫作的方式展開自我教育，學(xué)會(huì)自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，自我分析，合理控制學(xué)習(xí)時(shí)間，監(jiān)督自身學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行自我激勵(lì)，提升學(xué)習(xí)自理能力，在面對(duì)困難時(shí)有決心、信心。

三、結(jié)語

總之，農(nóng)村留守兒童教育問題是一項(xiàng)長期復(fù)雜的思想工作，只有學(xué)校、家庭、社會(huì)共同努力，密切配合，齊抓共管，采取切合實(shí)際、行之有效的方法和措施，才能保證他們身心得到健康成長，才能把他們培養(yǎng)成為社會(huì)主義建設(shè)的優(yōu)秀人才。