姚逸菲

摘要：區(qū)域活動(dòng)是幼兒一種自主的游戲活動(dòng)，以幼兒的快樂和滿足為目的，以操作、擺弄為途徑的自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)。開展對(duì)大班區(qū)域活動(dòng)的研究，有利于幼兒在自主自愿、獨(dú)立協(xié)作、個(gè)性化等方面的發(fā)展。本研究對(duì)大班幼兒區(qū)域活動(dòng)展開調(diào)查，研究發(fā)現(xiàn)：大班幼兒區(qū)域活動(dòng)存在教師指導(dǎo)不當(dāng)、材料投放不宜、活動(dòng)評(píng)價(jià)不足等問題。針對(duì)以上現(xiàn)象，本研究提出，應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒的年齡發(fā)展特點(diǎn)，提高教師的能力，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，投放適宜的材料和完善活動(dòng)評(píng)價(jià)等。

關(guān)鍵詞：大班幼兒;區(qū)域活動(dòng);陶行知

幼兒園區(qū)域活動(dòng)能夠拓展和平衡幼兒園課程，而不是僅靠集體性的教育活動(dòng)來實(shí)施課程，區(qū)域活動(dòng)更強(qiáng)調(diào)幼兒的個(gè)別差異，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí);區(qū)域活動(dòng)在內(nèi)容和它的組織方式上，都和五大領(lǐng)域相輔相成，起到一定的平衡作用。幼兒園區(qū)域活動(dòng)具備自主自愿、獨(dú)立協(xié)作的優(yōu)點(diǎn)，從小培養(yǎng)幼兒個(gè)性方面的獨(dú)立與自主，可以說區(qū)域活動(dòng)在幼兒一日活動(dòng)中起著舉足輕重的作用。

一、發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)及存在的問題

幼兒園能適時(shí)地開展區(qū)域活動(dòng)的研討活動(dòng)，針對(duì)區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的設(shè)置、材料的投放、教具的制作、幼兒的自主選擇、區(qū)域規(guī)則的制定、教師的觀察與指導(dǎo)等方面，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、探索和解決問題。但同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)了區(qū)域活動(dòng)中存在以下幾點(diǎn)不足：

（一）教師介入與指導(dǎo)不當(dāng)

陶行知先生的“六大解放”思想，是指解放兒童的頭腦、雙手、嘴、眼睛、時(shí)間和空間，還兒童以自由，從而解放兒童的創(chuàng)造力。在開展區(qū)域活動(dòng)過程中，我發(fā)現(xiàn)的問題是教師認(rèn)為區(qū)域活動(dòng)是自主的，是自由的，教師不干預(yù)，且不做觀察記錄，在幼兒發(fā)生矛盾的時(shí)候，教師馬上就把問題解決。教師在投放新材料時(shí)，通常會(huì)講解新材料的正確玩法，對(duì)幼兒的積極思考、激發(fā)想象力等方面造成一定的阻礙。

【案例1】

幼兒園大班的科學(xué)區(qū)投放了關(guān)于水果發(fā)電的新材料，有鋅片、銅片、導(dǎo)線、導(dǎo)線夾、燈泡、水果若干。區(qū)域活動(dòng)開始前，小星發(fā)現(xiàn)了新材料，就好奇地?cái)[弄起來。他一手拿銅片，一手拿起蘋果，說道：“要把這個(gè)鐵片插到蘋果上?！币徊恍⌒陌烟O果掉到了地上。這個(gè)時(shí)候，教師阻止了小星，說道：“先把東西放好，等老師講完玩法以后，你們再開始玩?！敝?，教師就在全班

幼兒面前清楚地講述并演示了水果發(fā)電的玩法。

從【案例1】可以看出，大班幼兒小星對(duì)該新材料充滿好奇，他觀察、擺弄了所有材料，發(fā)現(xiàn)并思考要在蘋果上插金屬片，就在這時(shí)被教師阻止。教師的這種做法是不合理的，大班幼兒的思維活躍，具有一定的獨(dú)立思考能力，有的玩具幼兒并不需要教師仔細(xì)講解，自己也能夠看著說明書，一步一步嘗試操作。應(yīng)讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中自主探索，在失敗中不斷進(jìn)步。針對(duì)一些有困難的幼兒，教師可以作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

（二）活動(dòng)材料投放存在問題

區(qū)域活動(dòng)材料投放的目標(biāo)性和探究性是促進(jìn)幼兒“解放創(chuàng)造力”的前提。材料豐富不代表一定要多，重視材料美觀而不是光漂亮就行。教師根據(jù)主題，投放一個(gè)固定的材料之后就一成不變，對(duì)能力較強(qiáng)的幼兒來說，就會(huì)對(duì)這個(gè)玩具失去興趣。因此，材料的投放是需要體現(xiàn)層次性的，難易都要有，而且難度應(yīng)隨著時(shí)間層層遞進(jìn)，讓幼兒有適應(yīng)的過程，如此才能顧及所有的幼兒。

（三）活動(dòng)評(píng)價(jià)不足

著名的教育家陶行知還說過：“教育為本，觀察先行?！币?yàn)榻處煕]有堅(jiān)持長時(shí)間的幼兒行為觀察，所以沒有顧及所有區(qū)域活動(dòng)的情況，評(píng)價(jià)時(shí)往往會(huì)有所偏向，忽視一些潛在的問題。常常會(huì)出現(xiàn)簡短了事、只評(píng)價(jià)存在的問題，不評(píng)價(jià)存在的優(yōu)點(diǎn)、強(qiáng)加給幼兒想法等情況。

【案例2】

表演區(qū)，楚楚對(duì)瑤瑤和芯芯說：“今天我要當(dāng)一只小狗?！庇谑撬蛽Q上了一身狗狗的連體睡衣和配套拖鞋，學(xué)著狗狗的樣子在地上爬，邊吐著舌頭邊“汪汪”的叫，瑤瑤說：“楚楚你演得好像呀！”表演完后，楚楚說：“我還要當(dāng)公主?！彼谝录苌险伊苏?，回頭看發(fā)現(xiàn)芯芯手里拿著公主裙，于是就一把搶走，芯芯站起來拉扯著裙子說：“我先拿到的！”兩人一直爭搶著，直到教師來才解決了糾紛。教師在活動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)，跟全體幼兒說：“今天老師在看小朋友們游戲的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)問題，楚楚和芯芯在搶公主裙，誰也不松手，明明芯芯先拿到的，她都準(zhǔn)備要換衣服了，楚楚都已經(jīng)穿著動(dòng)物睡衣了，可她還要搶別人的東西，小朋友們，你們覺得楚楚做得對(duì)不對(duì)？”楚楚聽著低下了頭，之后的活動(dòng)中也很少再說話。

從[案例2]可以看出，教師在評(píng)價(jià)幼兒的活動(dòng)時(shí)，忽視了對(duì)幼兒的正面評(píng)價(jià)，教師因?yàn)闆]有持續(xù)地觀察，只片面地看到了幼兒發(fā)生的爭搶行為，對(duì)于幼兒的優(yōu)點(diǎn)沒有進(jìn)行肯定，不利于幼兒的發(fā)展。教師在觀察時(shí)，教師不能盲目給予幼兒“自由”，應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)，正確引導(dǎo)，并在評(píng)價(jià)的時(shí)候強(qiáng)化那些積極的、健康向上的活動(dòng)內(nèi)容，而不是一味地批評(píng)幼兒存在的問題。

二、對(duì)策與建議

（一）教師的有效介入與指導(dǎo)

區(qū)域活動(dòng)給幼兒提供自由創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，所以在幼兒遇到問題時(shí)，教師不宜立刻介入，應(yīng)耐心等待，觀察幼兒能否自己調(diào)節(jié)，實(shí)在調(diào)節(jié)不了，教師可出面指導(dǎo)，使幼兒在活動(dòng)中獲得充分的體驗(yàn)。

教師在投放新材料的時(shí)候，要鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試與操作。在幼兒操作失敗或遇到困難時(shí)，不要打斷幼兒的游戲，不要急于告訴幼兒現(xiàn)成的結(jié)論，而是應(yīng)該注重幼兒探索的過程，以及幼兒在活動(dòng)過程中的行為表現(xiàn)。

（二）適宜地投放材料

根據(jù)維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論，區(qū)域材料的投放要符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)，最大限度地符合“最近發(fā)展區(qū)”的要求。因此，區(qū)域材料應(yīng)具有層次性，更加有利于幼兒探索實(shí)踐。材料的探索性也很重要，例如：在科學(xué)區(qū)的造紙橋活動(dòng)中，幼兒在不斷地探索實(shí)踐過程中，促進(jìn)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦。材料還需具有動(dòng)態(tài)性，根據(jù)主題的變化和幼兒能力的提高，更換、添加材料。

（三）完善活動(dòng)評(píng)價(jià)

活動(dòng)評(píng)價(jià)能夠衡量是否達(dá)成區(qū)域活動(dòng)的目標(biāo)。在評(píng)價(jià)時(shí)，教師首先要自評(píng)，反思整個(gè)活動(dòng)中存在的問題，提出需要改進(jìn)的地方。教師對(duì)幼兒進(jìn)行活動(dòng)評(píng)價(jià)，有利于了解幼兒的活動(dòng)的水平，以便于今后有效地指導(dǎo)幼兒游戲。所以教師在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該考慮到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)的指導(dǎo)與調(diào)控、幼兒活動(dòng)和教育效果等方面內(nèi)容。在活動(dòng)評(píng)價(jià)過程中，不只是教師評(píng)價(jià)，還可以幼兒互評(píng)、自評(píng)。出現(xiàn)問題時(shí)，給予幼兒思考的空間，讓幼兒大膽發(fā)表自己的想法，共同商討得出結(jié)論。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)編 楊菲）