摘要：隨著社會對計算機軟件專業(yè)人才需求的多元化發(fā)展，傳統(tǒng)灌輸式教學模式的弊端開始顯露，在這種模式下，學生自主探究能力、創(chuàng)新能力無法得到全面提升，很難與社會需求相匹配。為此，高職計算機軟件專業(yè)需要順應時代發(fā)展的潮流，積極改革教學模式，引入項目教學法，將學生作為教學主體，加強項目準備、實施以及評價階段的相關工作，全面提升學生的綜合素養(yǎng)。

關鍵詞：項目教學法? 計算機軟件教學? 應用

隨著信息技術與計算機技術的發(fā)展，計算機逐漸成為了人們日常生活以及學習中無法或缺的重要工具。在現(xiàn)代教育教學進程中，項目教學法是一種應用范圍相對較廣的教學模式，使用項目教學法可以得到良好教學效果。在計算機軟件教學中應用項目教學法，能夠從根本上提升計算機軟件課程教學質量，培養(yǎng)學生的計算機素養(yǎng)和實踐能力。不同于本科教育，高職計算機軟件教育更加注重對學生軟件開發(fā)能力以及應用能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)教學模式無法滿足社會對學生創(chuàng)新能力的要求，在灌輸式教育模式下，學生很難掌握計算機實踐應用技巧，盡管學校也會開設實踐課程，但是其產生的效果通常不盡如人意。因此，高職計算機軟件課程教學中應用項目教學法成為了大勢所趨。

一、項目教學法在計算機軟件教學中的應用必要性

項目教學法指的是在教師的指導下，學生獨立處理項目。其內容包括了搜集項目信息、設計方案，加強項目實施等方面的內容。尤其需要注意的一點在于，學生在項目探究的過程中，需要掌握整個過程中每個環(huán)節(jié)的要求?？偠灾椖拷虒W法就是將項目作為主線，更加關注教師的引導作用以及學生的主體地位。在計算機軟件課程教學中應用項目教學法，可以全面提升課堂教學效率。職業(yè)院校中，學生學習成績普遍較差，自主學習能力較弱，記憶力不強，這些問題都會對學生的學習產生不利的影響。項目教學法在計算機軟件教學中的合理應用，可以全面提升課堂教學效率，激發(fā)學生計算機軟件學習的積極性，鍛煉學生自主學習能力。之所以會產生如此眾多的優(yōu)勢，其原因在于項目教學法更加注重學生學習興趣的培養(yǎng)，將提升學生實踐操作能力作為目標。學生只有具備了計算機軟件學習的興趣，才會進一步提升問題解決能力，并全面提升自身學習能力，養(yǎng)成了主動的學習習慣。項目教學法能夠更好實現(xiàn)教學目標，使得教師可以朝著教學目標不斷前行。在當前就業(yè)壓力不斷加大的情況，高職院校應該將教育目標設定為培養(yǎng)學生較高的專業(yè)素養(yǎng)與良好的就業(yè)能力，使得學生可以在未來的市場競爭中處于優(yōu)勢地位，提升就業(yè)效率。在該目標的指引下，教師可以更加更加完善而又健全的項目教學體系，充分激發(fā)學生學習主動性，使得學生可以更加積極的參與到課堂教學活動中。

二、項目教學法應用步驟

通常情況下，計算機軟件教學中可以將項目教學法分成三大主要板塊，分別是項目實施的準備、實施和評價階段。在項目教學過程中，可以緊緊圍繞著三個環(huán)節(jié)展開相應的教學活動。

第一，準備階段。在該階段，教師可以根據(jù)具體項目情況，對學生分組，分組的時候要保證不同小組中學生的水平相當，使得各個小組的能力更加均衡，防止產生較大差異性。教師制定每組組長人選，確定具體的任務內容，小組之間要進行決議與交流，制定出確切的行動計劃。

第二，實施階段。實施階段的主要任務在于搜集各種素材資料，在資料的搜集過程中，通常采用小組分工的形式開展，以此提升信息搜集的效率。在資料搜集進程中，教師可以進行指導。完成搜集工作以后，小組內進行交流與討論，組內成員都需要發(fā)表看法。待討論結束以后，組內成員推選一人，專門負責撰寫項目實施方案。在此過程中，教師充當了指導者的角色，并且改正項目實施方案中不合理的地方。最后，通過組內合作，共同完成項目。

第三，評價階段。該階段主要包括了三方面內容，為學生自評、教師點評以及組間互評。在項目完成以后，各個小組之間要進行溝通、交流，分享心得體會，論述項目實施過程中獲得的知識與經(jīng)驗，評價自身作品，并進行組間評價。在此過程中，要確保評價絕對的客觀、公正，不能夠帶有主觀色彩。最后，教師需要客觀評價各個小組的完成情況，歸納項目當中包含的知識點。

三、計算機軟件教學中項目教學法的實踐應用策略

（一）準備階段

選定個人簡歷制作作為教學項目。在制作過程中，學生需要羅列出個人簡歷的要點，然后針對個人特征進行填寫制作。該過程具備較強的應用性，學生制作個人建立可以為學生今后的求職帶來極大的便利性，簡歷是一種向外界展現(xiàn)自我的名片。該項目包含了封面圖文信息的制作，同時還包含了文字輸入、表格框架制作以及圖片插入等內容。

首先，分組。在項目開始之前，需要從學生的性格、能力以及自愿性出發(fā)，將所有學生分組，每組5-6人。其次，制定項目計劃。教師制定教學計劃，使得學生對有關內容有大致了解。每個任務都要保證存在獨立知識點，同時要充分結合之前的知識，構建知識網(wǎng)絡。最后，搜集資料。在項目確定以后，教師要注重引導學生搜集和整理簡歷制作的相關資源，提升學生課堂教學的參與積極性。

（二）實施階段

在項目實施過程中，教師要注重轉變觀念，以教學目標為指引，將學生作為教學主體，教師充當指導者的角色，引導學生投入項目當中，一步步引導出整個項目教學法核心，使得學生可以抓住關鍵點，提升學生學習積極性和求知欲望。使得學生產生獨立而又個性化的想法，可以自主探究項目，學生可以更加積極的思考問題，探索新知識，保證學生可以在學習的進程中掌握相關知識，在完成具體項目的進程中不斷提升自身的實踐操作能力。學生在簡歷的制作過程中，可能會遇到各種困難，此時需要更加冷靜、沉著的思考，找出問題解決的方法。如果遇到無法解決的問題，需要向教師、同學請教，以此充分發(fā)揮項目教學法的優(yōu)勢。項目教學法并非個人可以完成的項目，需要不同個體之間相互合作，這對于學生團隊協(xié)作能力的提升有積極的推動作用。

（三）評價階段

項目結束以后，每個組要撰寫項目實施報告，各個組員要交流在簡歷制作過程中遇到的問題，并闡述最終的解決方法，對于一些始終無法解決的問題，各個組員之間可以進行討論，并評選出組內認可度最高的簡歷，并發(fā)布到班級微信群中，其他小組評選出全班最為優(yōu)秀的簡歷。教師對整個簡歷制作過程進行簡短評價，給出合理化的建議。教師對學生項目教學法的執(zhí)行過程進行回顧性分析，撰寫一份詳細的教研報告，便于后續(xù)教學工作更加順利的實施。

結語

實踐表明，高職計算機軟件教學進程中使用項目教學法可以充分激發(fā)學生學習積極性，提升學生的學習質量。學生可以將所學的知識充分用于項目中，提升自信心。教師在項目實施進程中也可以不斷的積累經(jīng)驗，提升教學管理能力與科研水平，做到教學相長。

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作者簡介

劉艷，女，1979年6月，漢族，山東日照，日照職業(yè)技術學院，講師，碩士學歷，計算機軟件。