洪小萍

摘要：企業(yè)財務(wù)轉(zhuǎn)型對財務(wù)人才提出了更高的要求，復合型、創(chuàng)新型、高素質(zhì)財務(wù)人才的需求成為關(guān)鍵。培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)財務(wù)轉(zhuǎn)型的新型專業(yè)財務(wù)人才，是高校財務(wù)管理專業(yè)教學改革所面臨的迫切問題。對此，本文從教育理念、課程體系、教學方法以及師資水平方面探討高校財務(wù)管理專業(yè)在教育教學改革如何進行專業(yè)人才培養(yǎng)，以適應(yīng)企業(yè)財務(wù)轉(zhuǎn)型對財務(wù)人才的需求。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)? 財務(wù)轉(zhuǎn)型? 財務(wù)人才? 財務(wù)管理? 教學改革

一、引言

互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)革命的興起對傳統(tǒng)商業(yè)模式形成了巨大沖擊，使得企業(yè)生存和發(fā)展充滿變數(shù)。于是企業(yè)紛紛地提出財務(wù)轉(zhuǎn)型，認為財務(wù)人員的工作重點應(yīng)該從事后記賬核算型轉(zhuǎn)到參與經(jīng)營的管理決策型，能事先洞察企業(yè)發(fā)展先機，為企業(yè)管理決策提供更有價值的信息支持[1]。企業(yè)要實現(xiàn)財務(wù)成功轉(zhuǎn)型，復合型、創(chuàng)新型、高素質(zhì)財務(wù)管理人才的需求成為關(guān)鍵。在財務(wù)轉(zhuǎn)型以及財務(wù)管理人才需求發(fā)生轉(zhuǎn)變的背景下，財務(wù)管理專業(yè)人才應(yīng)當培養(yǎng)掌握現(xiàn)代企業(yè)管理理論、熟悉會計理論和核算方法、精通財務(wù)管理知識和方法，并且要具有戰(zhàn)略思維的管理決策型財務(wù)人才[2]。而高校作為企業(yè)財務(wù)人才培養(yǎng)主要基地肩負重任。同時，為了貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 ）》和《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020）》等國務(wù)院、教育部文件陸續(xù)出臺，這意味著高校提高財務(wù)人才培養(yǎng)質(zhì)量非常重要。

因此，高校尤其是財經(jīng)類高校，以及設(shè)有財務(wù)管理專業(yè)的院校作為財務(wù)人才的主要輸送者和培養(yǎng)者。在這場財務(wù)轉(zhuǎn)型及國家教育改革當中，高?！叭绾无D(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)目標？”才能使得培養(yǎng)出來的人才適應(yīng)企業(yè)財務(wù)人才需求，成為高等學校教育工作者需要深思的現(xiàn)實問題。圍繞這一問題，本文從教育理念、課程體系、教學方法以及師資水平等方面，探索高校如何進行教育教學改革，以培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)財務(wù)轉(zhuǎn)型對財務(wù)人才的需求。

二、教育理念的轉(zhuǎn)變——重視通識教育

面對著社會經(jīng)濟環(huán)境的不斷變革，尤其是處在現(xiàn)代信息技術(shù)的巨大變革，比如：大數(shù)據(jù)、人工智能、云計算等新技術(shù)的出現(xiàn)，致使企業(yè)各種新問題層出不窮。于是傳統(tǒng)財務(wù)管理模式已經(jīng)越來越不適合企業(yè)發(fā)展的需要，必然要進行財務(wù)創(chuàng)新轉(zhuǎn)型，于是企業(yè)財務(wù)轉(zhuǎn)型對于財務(wù)人員的能力提出更高要求。然而，當前大部分高校在培養(yǎng)財務(wù)管理專業(yè)人才過分強調(diào)專業(yè)知識教育，不重視通識教育。尤其是，地方高校為了提高學生就業(yè)率，在培養(yǎng)方案的設(shè)計不太重視知識結(jié)構(gòu)通用性，而是過多開設(shè)與會計資格考試相關(guān)的課程。

甚至，許多地方高校把會計類考試用書作為教學教材，比如：有些地方高校把初級會計職稱考試用書作為教學教材，目的是想提高學生考證通過率進而可以提高學生的就業(yè)率，于是學生獲得的知識就會過多局限于核算會計知識。這樣學生對于一些管理學類和經(jīng)濟學類等公共基礎(chǔ)課不重視，那么將財會知識與其他知識進行融合相對來說就比較困難。如此一來，學生的綜合素質(zhì)得不到應(yīng)有的培養(yǎng)教育，就難以應(yīng)對企業(yè)財務(wù)轉(zhuǎn)型下對于財務(wù)人才更為復雜的職業(yè)需求。

對此，高校應(yīng)當順應(yīng)環(huán)境變化及時轉(zhuǎn)變教育理念，將財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標定位在能夠滿足企業(yè)財務(wù)轉(zhuǎn)型所需要的人才，即復合型、創(chuàng)新型、高素質(zhì)財務(wù)專門人才。當然，教育理念的轉(zhuǎn)變不單單是針對培養(yǎng)目標的重新定位、培養(yǎng)方案的重新更改，更為重要的是那些參與教育活動的教師、學生等理念要進行轉(zhuǎn)變。只有師生們真正地理解和認同通識教育的重要性和價值性，才能實現(xiàn)教育理念真正轉(zhuǎn)變[3]。這樣培養(yǎng)出來的學生才能滿足社會真正需求，為企業(yè)進行財務(wù)轉(zhuǎn)型輸送滿足企業(yè)需求的新型人才奠定基礎(chǔ)。

三、課程體系的設(shè)置——突出實踐性環(huán)節(jié)

面對社會經(jīng)濟環(huán)境變化而引起企業(yè)財務(wù)人才需求變化，雖然高校財務(wù)管理專業(yè)課程幾經(jīng)變革，基本形成全校公共基礎(chǔ)課、經(jīng)管類公共專業(yè)課、財務(wù)和會計專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課以及專業(yè)選修課、實習和畢業(yè)論文設(shè)計實踐環(huán)節(jié)，但是理論脫離實際仍然是當前高校存在的問題[4]。由此可知，學生在四年本科教育中先學習公共基礎(chǔ)課，再學習專業(yè)基礎(chǔ)課和理論課，最后才是實踐環(huán)節(jié)。實踐環(huán)節(jié)通常是安排1年時間完成實習和畢業(yè)論文設(shè)計，有的高校甚至到最后的學年還在學習專業(yè)課。顯然，這種人才培養(yǎng)模式大部分教學課時用于理論知識的學習，導致學生實際操作能力較差。即使那些地方應(yīng)用型高校在開設(shè)專業(yè)課時，同時會開設(shè)實訓課，而這些實訓課通常就是直接檢驗一下上課的內(nèi)容。比如：財務(wù)管理、管理會計等核心專業(yè)課程都設(shè)置實訓課時，但從開出的實訓課來看，基本上都是檢驗性的訓練。涉及財務(wù)預測、經(jīng)營決策、風險管理等財務(wù)問題的現(xiàn)實操作基本不存在，不注重現(xiàn)實財務(wù)問題的實際分析。另外，由于高校財會專業(yè)的擴招使得學生規(guī)模龐大，大部分地方高校存在師生比例嚴重失衡。由此導致開設(shè)實訓課教師不能進行全程指導，要么就集中一兩天時間完成實訓課;要么像放羊一樣讓學生自己去訓練，這樣得到的效果往往不佳，就算是比較優(yōu)秀的學生也只能說是紙上談兵。

對此，高校財務(wù)管理專業(yè)在進行課程設(shè)置應(yīng)當突出實踐教學環(huán)節(jié)，實踐環(huán)節(jié)應(yīng)當參考企業(yè)財務(wù)實務(wù)界的意見，并根據(jù)現(xiàn)實財務(wù)實務(wù)需求及時更新課程和實訓環(huán)節(jié)。比如：大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展下面臨龐雜的信息，如何快速和準確的獲取信息，并對信息進行有效地分析處理并形成報告，這是企業(yè)財務(wù)轉(zhuǎn)型后作為財務(wù)人才必須具備的最基本職業(yè)技能。因此，進行課程設(shè)置就需要考慮到這種變化并及時更新。

另外，在校內(nèi)建立模擬實驗平臺是實踐教學環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，它能夠短期內(nèi)提高學生操作、分析解決問題的能力。最簡單的方法就是建立模擬企業(yè)實際財務(wù)運行狀況的實驗平臺，比如：正保網(wǎng)中網(wǎng)有一套財務(wù)決策平臺軟件，這套軟件涵蓋了戰(zhàn)略、投融資、經(jīng)營管理分析幾大體系。該平臺涵蓋了財務(wù)管理、管理會計以及財務(wù)分析等專業(yè)核心課程的基本理論和方法的運用，包括財務(wù)管理視角的綜合案例分析，引入財務(wù)管理實務(wù)應(yīng)用，能夠較好地滿足管理決策型財務(wù)人才的新需求。甚至可以和財務(wù)軟件銷售商共同合作建立實驗平臺。同時，為更貼近企業(yè)對財務(wù)人才的實際需求，學校必然要跟企業(yè)進行長期合作，建立校外實踐基地。如此一來，還可以利用校企合作聘請企業(yè)界的高層管理人才到學校進行授課，這樣也能夠增長學生的見識。

四、教學方法的改革——加大案例式教學

當前，高校財務(wù)管理專業(yè)在授課過程中仍然存在講授偏多的現(xiàn)象，不重視培養(yǎng)學生自主思考和解決問題的能力，導致培養(yǎng)出來的學生在畢業(yè)后進入社會難以融入實務(wù)界。另外，財務(wù)管理專業(yè)畢竟是從會計學演變而來，在給學生傳授知識基本上還是理論和規(guī)則講授偏多，對于培養(yǎng)學生專業(yè)判斷能力和管理決策能力的案例分析比較缺乏。尤其是在企業(yè)財務(wù)轉(zhuǎn)型下，企業(yè)對于財務(wù)人才的需求是能參與經(jīng)營管理決策，能事先洞察企業(yè)發(fā)展先機的人才，這就要求高校在培養(yǎng)學生更應(yīng)當理論聯(lián)系實際需要。然而，當前大多數(shù)高校雖然都有開設(shè)實驗教學環(huán)節(jié)，并配備手工模擬實驗室、財務(wù)軟件實驗機房等[5]，但是大部分實驗教學內(nèi)容仍然局限于財務(wù)會計偏多，與企業(yè)財務(wù)管理現(xiàn)實案例相差太大。

對此，培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力，就需要拓展和豐富教學方法。尤其是要提倡案例教學法，這種教學方法的案例源自于真實情境事例，它將已經(jīng)發(fā)生的問題讓學生去分析探討，并給出解決方案。在案例分析過程中，當學生拿到案例后，需要一邊閱讀一邊查閱各種有必要的理論知識，這就加深對知識的理解，同時還要進行縝密地思考，提出解決問題的方案，提升了學生的能力。作為高校教師應(yīng)當精選財務(wù)案例，這些案例最好是源于企業(yè)現(xiàn)實案例，且盡可能多地包含要講解的理論知識點，做到理論與實踐相結(jié)合[6]。這樣不僅可以培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，而且還可以有效地激發(fā)學生積極性，同時還能增強自主學習能力。

五、師資水平的培養(yǎng)——引進來和走出去相結(jié)合

當前，大多數(shù)高校財務(wù)管理專業(yè)的教師隊伍不斷壯大，新引進的專業(yè)教師學歷層次至少都是碩士研究生以上，其專業(yè)理論水平大幅度提升。然而，應(yīng)當看到高校不斷擴招以及財務(wù)管理專業(yè)扎堆報考使得學生數(shù)量不斷增多。尤其是在地方性應(yīng)用高校財務(wù)管理專業(yè)的學生規(guī)模更是龐大，存在師生比嚴重失衡，大部分專業(yè)教師超額完成工作量，從而導致教學質(zhì)量不高。另外，教師隊伍中還存在一個問題，即大部分新進教師都是剛從大學畢業(yè)出來，從一個學校作為學生角色走向另一個學校成為教師角色。雖然理論水平較高，但是基本上沒有實務(wù)工作經(jīng)驗，在教學當中很難將理論知識與現(xiàn)實實務(wù)進行聯(lián)系，也就不能準確把握企業(yè)實務(wù)界對財務(wù)人才的需求。

對此，高?？梢圆扇∫M來和走出去相結(jié)合來培養(yǎng)師資隊伍。一方面，高校應(yīng)當跟地方政府合作，讓引進來的新教師能享受地方政府一些優(yōu)惠政策，有地方政府的支持不僅可以解決師生比嚴重失衡的現(xiàn)象，而且還能有效地解決有些高校引進高層人才困難的現(xiàn)象。另外，高校應(yīng)當跟企業(yè)長期合作，從企業(yè)聘請高素質(zhì)的財務(wù)人才參與教學，不僅可以彌補專業(yè)教師不足，還可以豐富課堂教學內(nèi)容。另一方面，高校應(yīng)當讓專業(yè)教師走出去，鼓勵專業(yè)教師繼續(xù)深造、專業(yè)進修、掛職鍛煉以及學術(shù)交流等[7]。除此之外，高校應(yīng)當與企業(yè)之間保持緊密聯(lián)系，為專業(yè)教師創(chuàng)造更多學習機會，使教師能夠緊跟實務(wù)界最新動態(tài)，這樣才能使課堂教學內(nèi)容緊跟時代需求。學生也學到最新理論知識和方法，提升了自身的專業(yè)技能，能夠更好地滿足企業(yè)的需求。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)不斷創(chuàng)新為財務(wù)轉(zhuǎn)型提供了技術(shù)支持，企業(yè)財務(wù)轉(zhuǎn)型對財務(wù)人才提出新的勝任能力。高校作為財務(wù)人才的輸送者，如果不能滿足企業(yè)的新需求，那么就會浪費教育資源[8]。這就要求高校在培養(yǎng)學生能力時，應(yīng)當根據(jù)企業(yè)財務(wù)轉(zhuǎn)型對財務(wù)人才的新需求進行教育教學，探索出一條具有復合型、創(chuàng)新型、高素質(zhì)的財務(wù)管理專業(yè)新型人才培養(yǎng)之路，而高校作為財務(wù)人才輸送者的第一關(guān)理所應(yīng)當承擔起重任。

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基金項目：本文系2018年度廣西民族師范學院教學改革工程一般項目“企業(yè)財務(wù)轉(zhuǎn)型下高校財務(wù)管理專業(yè)教學改革研究”（立項編號：JGYB201814）的研究成果;廣西高校重點學科2017年度建設(shè)招標項目“大數(shù)據(jù)背景下數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在圖書館借閱數(shù)據(jù)應(yīng)用研究”。

作者單位：廣西民族師范學院經(jīng)濟與管理學院