賴躍林

小學(xué)生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的熱情易于激發(fā)與調(diào)動(dòng)，但往往學(xué)習(xí)主動(dòng)性又消失得很快。為什么會(huì)這樣呢？究其原因，就是在于小學(xué)生富有好奇心，對(duì)感興趣的事情會(huì)表現(xiàn)出濃厚的探究熱情，但他們的專注程度又不是特別持久。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，要緊緊把握小學(xué)生富有好奇心但專注程度又不持久這一特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，努力提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，促使學(xué)生自覺、自主、興趣高漲地參與數(shù)學(xué)探究，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

一、在聯(lián)系生活實(shí)際中激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)教材的特點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，引導(dǎo)立足生活實(shí)際，讓學(xué)生憑借具體的生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并在這個(gè)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。如，筆者在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”過(guò)程時(shí)，先用英文唱了《生日歌》，以此引入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

生：老師唱的是《生日歌》嗎？

師：好聰明！誰(shuí)曾經(jīng)過(guò)生日時(shí)買過(guò)蛋糕？

學(xué)生紛紛舉手。我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己怎么分蛋糕的，由此，引入新課。

又比如，我在教學(xué)上遇到應(yīng)用題時(shí)，開講就請(qǐng)幾位學(xué)生上講臺(tái)按要求演示（利用電動(dòng)玩具小汽車）。分別演示“兩車兩地”“兩人兩地”“同時(shí)出發(fā)”“相向而走”“結(jié)果相遇”“背向”“相遇后交叉而過(guò)，相向變背向”等較難理解的運(yùn)動(dòng)形式及概念。學(xué)生們?cè)诰唧w的學(xué)習(xí)情境中，對(duì)有關(guān)概念有了形象的理解。

二、在探索中激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

數(shù)學(xué)的教學(xué)離不開對(duì)學(xué)生開展思維的訓(xùn)練，數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程也是學(xué)習(xí)探究的過(guò)程。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，讓學(xué)生在由困惑到解除疑惑的過(guò)程中激發(fā)起學(xué)習(xí)熱情，在探索解題正確思路的過(guò)程中激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并在這個(gè)過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生思維的有效發(fā)展。

例如：在教學(xué)異分母分?jǐn)?shù)加減法后，我出示了一組習(xí)題，由學(xué)生按計(jì)算法則解答：

筆者是這樣引導(dǎo)學(xué)生探究的：1.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)地觀察，看看各個(gè)加數(shù)有什么特點(diǎn);2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，交流自己觀察的感悟，進(jìn)行激熱烈的討論，形成思維的碰撞;3.教師引導(dǎo)全班學(xué)生展開討論，各個(gè)合作小組派代表上臺(tái)發(fā)表看法;4.教師進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生分析相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣引導(dǎo)，學(xué)生在具體探究的過(guò)程中，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解步步深入，思維也一步一步地展開。更為重要的是學(xué)生在參與探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)積極性越來(lái)越高漲。但是，教師在引導(dǎo)的過(guò)程中要緊緊把握住數(shù)學(xué)知識(shí)的探究“大方向”，不能為了探究而探究，而要突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的因素，要突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

三、在引導(dǎo)自主質(zhì)疑中激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中獲得較好的學(xué)習(xí)效果，教師就要在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主質(zhì)疑，讓學(xué)生在質(zhì)疑中產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)探究的欲望，產(chǎn)生濃濃的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，可引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)質(zhì)疑，讓學(xué)生在質(zhì)疑中激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。比如，教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”時(shí)，筆者出了三道除法題：①1.322÷4②3.02÷4 ③58.6÷11 。接著，筆者是這樣引導(dǎo)的：1.提問(wèn)：同學(xué)們，認(rèn)真看看這些題目，你們觀察后，最想提出什么疑問(wèn)？2.引導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn)，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究討論。這樣的引導(dǎo)，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了參與質(zhì)疑問(wèn)難的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生在互動(dòng)探究中，積極主動(dòng)地與其他學(xué)生展開有效的對(duì)話。這樣的學(xué)習(xí)探究顯得富有學(xué)習(xí)深度，也由此煥發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生在積極思考中參與數(shù)學(xué)探究，在深度學(xué)習(xí)中形成對(duì)數(shù)學(xué)的理解能力。

四、在引導(dǎo)動(dòng)手操作中激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在教學(xué)中，提供給學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情最高。小學(xué)生喜歡動(dòng)手實(shí)踐，喜歡在操作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新的知識(shí)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的這一特點(diǎn)，提供學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。比如在教學(xué)三角形的內(nèi)角和時(shí)，我讓學(xué)生各自預(yù)先準(zhǔn)備好三個(gè)不同的三角形（直角三角形、銳角三角形和鈍角三角形）。在上課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生進(jìn)行操作比較，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到直角三角形的突出特點(diǎn)，感悟了銳角三角形和鈍角三角形的差別以及各自的特點(diǎn)。這樣，學(xué)生有了參與動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在具體的動(dòng)作實(shí)踐中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，表達(dá)自己對(duì)數(shù)學(xué)的獨(dú)特感悟，形成有深度的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有效提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

五、在引導(dǎo)體驗(yàn)成功中激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中有了深切的體驗(yàn)，學(xué)生才能對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有深刻的感悟，才能真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)才感到快樂(lè)無(wú)比，學(xué)習(xí)的效率也自然而然會(huì)得到有效的提升。如教學(xué)“平面圖形的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，為了讓學(xué)生擁有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，筆者是這樣安排的：1.引導(dǎo)學(xué)生拿出各自準(zhǔn)備的教具——七巧板;2.進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，分成幾個(gè)小組進(jìn)行拼擺各種組合圖形的操作探究，如小船、汽車、動(dòng)物等;3.引導(dǎo)學(xué)生把自己拼好的圖案貼在紙上，在班級(jí)集中進(jìn)行交流、展示。這樣，學(xué)生非常愉快地參與操作，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。學(xué)生有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成功的體驗(yàn)，就會(huì)積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，饒有興趣地參與數(shù)學(xué)探究，參與數(shù)學(xué)實(shí)踐，形成相關(guān)的數(shù)學(xué)能力。

教師在進(jìn)行教學(xué)備課預(yù)設(shè)中，應(yīng)當(dāng)采取喚起學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在各種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而切實(shí)提升學(xué)生的增強(qiáng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。