吳銀珠

數(shù)學(xué)學(xué)困生的一個(gè)共同點(diǎn)就是邏輯思維能力不強(qiáng)，所以要想提高數(shù)學(xué)學(xué)困生的數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)，重要的一點(diǎn)是要提高他們的思維能力。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際分析了提高數(shù)學(xué)學(xué)困生思維能力的具體方法。

學(xué)生由于學(xué)習(xí)興趣的差異、思考能力的強(qiáng)弱、領(lǐng)悟能力的高低，會(huì)存在或多或少的學(xué)困生。而數(shù)學(xué)學(xué)困生尤其多，原因是數(shù)學(xué)這門學(xué)科理論性強(qiáng)、邏輯性縝密，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，最終成了學(xué)困生。學(xué)困生的存在需要數(shù)學(xué)教師改善教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)手段，不斷培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和解決問(wèn)題能力，最終提升學(xué)困生的邏輯思維能力。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣

提高成績(jī)最主要的方式是自己對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情和興趣。數(shù)學(xué)老師要想提高數(shù)學(xué)學(xué)困生的成績(jī)，最重要的是提升這些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，打開他們的學(xué)習(xí)思路，從而提升學(xué)困生們的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了興趣，他們才能主動(dòng)融入教師的教學(xué)中來(lái)，只有這樣，教師的備課、授課才會(huì)收到應(yīng)有的效果，也只有這樣，數(shù)學(xué)學(xué)困生的邏輯思維能力才能得到提高。例如，在小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)數(shù)”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，由于孩子剛接觸到數(shù)字，面對(duì)陌生的數(shù)字世界，有的孩子就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，可能就會(huì)因此成為數(shù)學(xué)學(xué)困生。這時(shí)我們老師可用孩子喜歡的小棒棒、日常乘坐的公交車數(shù)字來(lái)引導(dǎo)孩子先觀察生活中的數(shù)字，并告訴他們認(rèn)識(shí)數(shù)字的好處，例如可以知道乘坐多少路公交車，可以知道商品的價(jià)格，可以背誦爸爸媽媽的電話號(hào)碼從而可以和他們打電話。數(shù)學(xué)教師采用學(xué)生感興趣的教學(xué)方式來(lái)教學(xué)，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，他們也會(huì)更加積極地去理解、記憶相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，從而不斷提升自己的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式，鍛煉數(shù)學(xué)學(xué)困生思維能力

數(shù)學(xué)這門學(xué)科的理論性較強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)比較枯燥乏味，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)。小學(xué)生的自主意識(shí)較差，上課注意力不是很集中，特別是那些學(xué)困生很容易出現(xiàn)走神的現(xiàn)象。面對(duì)這些學(xué)困生如何提升他們邏輯思維能力的問(wèn)題，我們數(shù)學(xué)老師要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，采用比較豐富和新穎的教學(xué)方式，把學(xué)困生的注意力引導(dǎo)到課堂上，讓他們能緊緊跟著老師的教學(xué)步伐，一步步地提升自己的數(shù)學(xué)成績(jī)，開拓自己的邏輯思維能力。例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形》這一課時(shí)，曾經(jīng)遇到過(guò)這樣的一種題型：有四個(gè)邊長(zhǎng)1厘米的小正方形，拼成一個(gè)大的正方形。請(qǐng)問(wèn)大正方形的邊長(zhǎng)和周長(zhǎng)各是多少？大正方形的周長(zhǎng)是多少？遇到這樣的題目，有的學(xué)生就束手無(wú)策了。怎么辦呢？我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目的條件畫出示意圖，將四個(gè)小正方形兩個(gè)兩個(gè)地?cái)[成大正方形，并在小正方形的邊長(zhǎng)上標(biāo)上1厘米。那么大正方形的邊長(zhǎng)就是由兩個(gè)小正方形的邊長(zhǎng)組成的。通過(guò)這樣的示意圖我們就能很直觀地看出，大正方形的邊長(zhǎng)其實(shí)就是兩個(gè)1厘米。大正方形的周長(zhǎng)，也就是四個(gè)2厘米，或者是八個(gè)1厘米。這樣通過(guò)示意圖我們就可以很快地算出大正方形的邊長(zhǎng)和大正方形的周長(zhǎng)。學(xué)困生遇到這種不懂的問(wèn)題，就可以通過(guò)畫示意圖的方法，提高他們對(duì)題目的理解能力，鍛煉他們的思維能力，讓他們能夠快速地解決這類圖形問(wèn)題。

三、豐富教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)困生主動(dòng)學(xué)習(xí)

引導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)困生主動(dòng)性學(xué)習(xí)的一種模式是導(dǎo)學(xué)，它能夠有效激發(fā)學(xué)困生的主觀能動(dòng)性，激勵(lì)其主動(dòng)思考問(wèn)題，這樣就能有效培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。導(dǎo)學(xué)模式包括故事導(dǎo)學(xué)和問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，故事導(dǎo)學(xué)就是老師將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)用一個(gè)小故事講授出來(lái)，將知識(shí)點(diǎn)融入故事中，將知識(shí)點(diǎn)趣味化、真實(shí)化地展現(xiàn)出來(lái)，以此來(lái)提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)是老師先設(shè)置一個(gè)問(wèn)題，逐步引導(dǎo)學(xué)困生向知識(shí)點(diǎn)靠攏，這也非常有利于孩子的邏輯思維能力的提高。例如，在教一年級(jí)孩子學(xué)習(xí)九加幾的加法這一課時(shí)，有的學(xué)困生每次都會(huì)搬動(dòng)小手指，去一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)。雖然這樣也是一種方法，可是這種方法非常費(fèi)時(shí)，而且不是非常實(shí)用。因?yàn)楹⒆邮侵?加1等于10的，所以我們可以教孩子將9固定不動(dòng)，將另外一個(gè)數(shù)分成1和幾。比如9加8，我們就可以將8分成1和7，那么9可以和1合成10，10再加7就等于17;9加6的時(shí)候，我們就可以將6分成1和5，9和1合成10，10再加5就等于15。利用湊十法，我們可以將這種類型的題目轉(zhuǎn)換成十加幾。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)加法的認(rèn)識(shí)提高了，很快就能算出九加幾等于多少了。

四、改善教學(xué)模式，提升數(shù)學(xué)學(xué)困生獨(dú)立思考能力

學(xué)困生特別是小學(xué)學(xué)困生對(duì)老師的依賴性較大，遇到問(wèn)題不會(huì)獨(dú)立思考，一味地等待老師和家長(zhǎng)幫助，甚至在等答案。那么如何訓(xùn)練學(xué)困生的獨(dú)立思考能力呢？我們老師就要對(duì)教學(xué)方式有所創(chuàng)新。例如可以用搶答這種模式，特別是針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生。例如，老師可以用口算題搶答的方式培養(yǎng)學(xué)困生的邏輯思維能力，先用簡(jiǎn)單的口算題如10+5、9+6等，學(xué)生答對(duì)了可以給他們適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。孩子是需要表?yè)P(yáng)的，一旦這些學(xué)困生感受到獨(dú)立思考回答問(wèn)題可以得到表?yè)P(yáng)，就可以出難一點(diǎn)的題了。這樣由淺入深、由易到難、由表及里，學(xué)困生的獨(dú)立思考能力就增強(qiáng)了，學(xué)困生的邏輯思維能力也得到了提升。

綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，因?yàn)椴煌娜擞胁煌乃季S側(cè)重點(diǎn)，智商的高低不同，所以難以避免地會(huì)產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)困生。教育工作者要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富教學(xué)手段，多舉措開拓教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考能力，提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不斷提升學(xué)困生的邏輯思維能力，以此不斷提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī)。