柳祖鐸

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，能夠激發(fā)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)其更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。本文主要從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、建立融洽氣氛、控制提問(wèn)時(shí)間以及強(qiáng)化教學(xué)指導(dǎo)這四個(gè)方面入手，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)策略展開(kāi)探究，旨在促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)技能的不斷強(qiáng)化，為小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)打下良好的基礎(chǔ)。

基于課標(biāo)要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，通過(guò)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)掘其內(nèi)在潛力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)技能的不斷增強(qiáng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也更具靈活性、針對(duì)性和有效性。在當(dāng)前教育環(huán)境下，如何培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師所面臨的一項(xiàng)重要課題。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將問(wèn)題意識(shí)置于首位

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是課堂的主體，教師要正確認(rèn)識(shí)自身地位，組織課堂活動(dòng)，引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生，確保整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)得以順利開(kāi)展。在學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師是指導(dǎo)者與合作者，要明確學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)整體情況，并積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)為核心，更好地優(yōu)化教學(xué)策略，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供服務(wù)。在數(shù)學(xué)課堂中，要注重學(xué)生問(wèn)題興趣的激發(fā)，圍繞教學(xué)內(nèi)容來(lái)整合課堂教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題情境，吸引學(xué)生注意力，對(duì)其求知欲進(jìn)行有效激發(fā)。在教師的指引下，學(xué)生的思維得以發(fā)散，能夠就問(wèn)題進(jìn)行思考，并且感知到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣能夠帶動(dòng)其行動(dòng)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要致力于通過(guò)興趣來(lái)喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而帶動(dòng)其積極的學(xué)習(xí)行為。教師可通過(guò)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生走入情境，充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性去探索數(shù)學(xué)問(wèn)題。在這一過(guò)程中，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)得以強(qiáng)化，為鍛煉其數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力打下良好的基礎(chǔ)。

例如，在開(kāi)展《商不變規(guī)律》一課的教學(xué)過(guò)程中，為有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的強(qiáng)化，教師可將《猴王給小猴子分桃》的故事講給他們聽(tīng)，并提出問(wèn)題：“猴王聰明還是小猴子聰明？”通過(guò)趣味化問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，能夠激發(fā)學(xué)生的探索欲望：猴王究竟是用什么規(guī)則來(lái)分桃子的？從這一問(wèn)題出發(fā)，學(xué)生主動(dòng)去探索問(wèn)題的答案。這就能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的重要價(jià)值也得以凸顯。

二、營(yíng)造融洽氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑存異

教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生有著強(qiáng)烈的影響，為有效培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)采取多元化評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，打造生動(dòng)、輕松的數(shù)學(xué)課堂，營(yíng)造融洽氣氛，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中獲得良好的體驗(yàn)。在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師切不可著急，而是要耐心和給予鼓勵(lì)。若學(xué)生問(wèn)題回答不正確，教師不可盲目否定，而是要對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)加以肯定和表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，促使學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這有助于順利推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)。在課堂表?yè)P(yáng)中可使用“很好，很接近答案了”“你現(xiàn)在越來(lái)越積極思考了”等語(yǔ)言，或者通過(guò)眼神、手勢(shì)等給學(xué)生以鼓勵(lì)、贊許和溫暖，促使學(xué)生感受到來(lái)自教師的信任，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力，促使他們充分調(diào)動(dòng)思維，積極主動(dòng)地進(jìn)行思考，更好地參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，積極和諧課堂氛圍的營(yíng)造，能夠?yàn)閷W(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)提供良性支持，促使學(xué)生主動(dòng)思考，鍛煉學(xué)生的思維能力，鼓勵(lì)他們從不同角度出發(fā)去探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，并在探究的過(guò)程中有新的發(fā)現(xiàn)，教學(xué)效果也能夠得到明顯改善。例如，在教學(xué)《矩形和正方形的周長(zhǎng)》時(shí)，可通過(guò)“金屬絲由邊長(zhǎng)為6分米的正方形包圍，如果想把它變成寬度為2厘米的矩形，那么長(zhǎng)度是多少厘米？”這一問(wèn)題的提出，讓學(xué)生主動(dòng)思考，從不同角度探尋問(wèn)題解決辦法。教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力的不斷增強(qiáng)。通過(guò)提問(wèn)的方式，能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生積極創(chuàng)新。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要密切關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，從學(xué)生的好奇心出發(fā)，通過(guò)問(wèn)題的提出培養(yǎng)其問(wèn)題意識(shí)，促使學(xué)生主動(dòng)思考和提問(wèn)，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力也能夠循序漸進(jìn)地增強(qiáng)。

三、控制提問(wèn)時(shí)間，促使學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，部分教師僅僅關(guān)注學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程，而忽視了學(xué)生提問(wèn)的過(guò)程，尤其是在被動(dòng)回答問(wèn)題的情況下，學(xué)生提問(wèn)積極性不足。長(zhǎng)此以往，不利于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的形成。學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體作用得不到有效發(fā)揮，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率也必然會(huì)受到影響。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要尊重學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

探究式提問(wèn)的開(kāi)展，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)并探索數(shù)學(xué)問(wèn)題，強(qiáng)化其問(wèn)題意識(shí)。教師要及時(shí)為學(xué)生做出指導(dǎo)，確保提問(wèn)的有效性。在提問(wèn)過(guò)程中，每個(gè)問(wèn)題都很關(guān)鍵，有助于學(xué)生更好地解決問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要把握好整個(gè)數(shù)學(xué)課堂的節(jié)奏，控制好提問(wèn)時(shí)間，確保提問(wèn)為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)。比如，在教學(xué)《推導(dǎo)梯形面積公式》時(shí)，以等底等高的兩個(gè)梯形為例，教師指導(dǎo)同桌之間對(duì)梯形面積進(jìn)行計(jì)算。在探索這一問(wèn)題的過(guò)程中，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：“為什么要通過(guò)兩個(gè)等底等高的梯形來(lái)做實(shí)驗(yàn)?zāi)兀咳绻挥幸粋€(gè)梯形能夠找到梯形面積計(jì)算方法嗎？”這一問(wèn)題的提出，順利引出了教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生的空間思維具有活躍性，不喜歡被老師要求著去做事。在教學(xué)過(guò)程中，教師可降低操作難度，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的方式對(duì)梯形展開(kāi)探究，互相對(duì)比，研究結(jié)論。學(xué)生在探究過(guò)程中感知到數(shù)學(xué)課堂的濃厚趣味，參與積極性更高，問(wèn)題意識(shí)在無(wú)形中得到培養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率也能夠明顯提升。

四、強(qiáng)化教學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

基于學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)精神，良好的誘因?qū)τ趯W(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)非常重要，有助于學(xué)生掌握提問(wèn)方法，善于提出問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要強(qiáng)化教學(xué)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生不斷增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)。以模仿為基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)得以開(kāi)始。在數(shù)學(xué)課堂上，教師要在言行上規(guī)范提問(wèn)方式，并在生活中為學(xué)生做出示范，無(wú)形中感染學(xué)生，促使學(xué)生善于觀察細(xì)節(jié)，并主動(dòng)進(jìn)行提問(wèn)。對(duì)于新舊知識(shí)的銜接，或者數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，教師可將問(wèn)題分析解決的思路進(jìn)行演繹，或者通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐操作的方式，來(lái)發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提出自己的問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)，教師要給予耐心指導(dǎo)，或者讓學(xué)生加以改正。在整個(gè)教學(xué)指導(dǎo)的過(guò)程中，學(xué)生能夠掌握表達(dá)的正確方式。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，便于學(xué)生在生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，明確數(shù)學(xué)問(wèn)題與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題之間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別，從而促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的不斷增強(qiáng)。

例如，在教學(xué)《利息與利率》時(shí)，可組織學(xué)生開(kāi)展調(diào)查研究。在將錢(qián)存入銀行的過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)儲(chǔ)蓄與取款過(guò)程進(jìn)行仔細(xì)觀察，對(duì)儲(chǔ)蓄利率進(jìn)行記錄。通過(guò)此種方式，學(xué)生就利率提出了問(wèn)題。通過(guò)此種方式，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中能夠有所發(fā)現(xiàn)，圍繞問(wèn)題學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識(shí)。通過(guò)有目的地學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也能夠得到明顯提升。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為有效培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，必須立足教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生實(shí)際，積極更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。在教學(xué)過(guò)程中，教師要密切關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)，適時(shí)給予指導(dǎo)，促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究、分析和解決。這樣能夠促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)也能順利實(shí)現(xiàn)。