祝旖笙

我園是一所以語言發(fā)展為特色的幼兒園，近年來，一直在不斷研究和探索幼兒在不同活動中的語言發(fā)展能力。二十四節(jié)氣是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，幾千年來，古人不斷豐富、擴(kuò)充，流傳至今，依然影響著現(xiàn)代生活的方方面面。我班選擇二十四節(jié)氣的主題開展班本課程，結(jié)合節(jié)氣的民風(fēng)民俗特點(diǎn)在區(qū)域活動中預(yù)設(shè)了“民俗小吃街”的特色角色游戲活動。

陳鶴琴說過：“游戲可以給小幼兒快樂、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識、思想、健康。所以做父母的不得不注意游戲的環(huán)境，使小幼兒得著充分的運(yùn)動?！庇變簣@教師同時(shí)也是幼兒的啟蒙教師，更應(yīng)該尊重幼兒的個(gè)體差異，使幼兒在愉悅的心情下體驗(yàn)生活的樂趣，提升自身的能力。

一、區(qū)域活動 興趣所致

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“區(qū)域活動是幼兒園重要的教育形式之一，它是一種幼兒根據(jù)自己的興趣愛好，自主選擇、積極探索，互相交流學(xué)習(xí)的活動?！?/p>

在班本課程初期，教師在集體教學(xué)活動中帶領(lǐng)幼兒了解了二十四節(jié)氣不同的民風(fēng)民俗特點(diǎn)，幼兒興趣濃厚，自發(fā)在活動時(shí)間里玩起了“小吃街”的游戲。教師抓住契機(jī)，隨即預(yù)設(shè)了游戲目標(biāo)，準(zhǔn)備在區(qū)域活動中開設(shè)“民俗小吃街”的角色游戲。在游戲開始前，家長和幼兒一起上網(wǎng)查閱資料，羅列了一些地方民俗小吃，幼兒從家中帶來了籠屜、玩具電磁爐，在區(qū)域游戲中蒸起了饅頭、下起了水餃、串起了冰糖葫蘆……“民俗小吃街”應(yīng)運(yùn)而生。

二、家園合作 幼兒自制

偶然間聽到幼兒的討論，發(fā)現(xiàn)他們對于燒烤很感興趣，教師順應(yīng)了幼兒的想法，滿足了幼兒的要求，在“民俗小吃街”里增添了燒烤區(qū)，并取名為“炭烤天下”。

教師利用每日早晨的談話活動時(shí)間，在教室就“你吃過燒烤嗎？”和“你知道怎么操作嗎？”進(jìn)行舉手表決，其中61%的幼兒選擇“吃過，知道怎么操作”，24%的幼兒選擇“吃過，不知道怎么操作”，15%的幼兒選擇“沒吃過，不知道怎么操作”。教師統(tǒng)計(jì)后設(shè)計(jì)出一張表格，幼兒用畫筆記錄下了我曾吃過的燒烤和我想吃的燒烤。

隨著年齡的增加，大班幼兒動手能力逐步增強(qiáng)，他們的思維較為敏捷，一些成品的玩具已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的游戲，于是他們開始主動地自制玩具，充實(shí)游戲的情節(jié)發(fā)展。在家中，家長利用空閑時(shí)間和幼兒一起制作了生動的燒烤道具，在區(qū)域游戲中，幼兒用紙、筆、竹簽、無紡布制作了更多道具，動手能力大大提高。

三、發(fā)現(xiàn)分析 解決問題

大班幼兒活動能力增強(qiáng)，會接觸更多的事物，他們隨著生活經(jīng)驗(yàn)的積累，關(guān)注的內(nèi)容會更多，他們會自覺地將感受到的現(xiàn)象反映在游戲的主題中。在燒烤活動不斷進(jìn)行中，幼兒逐漸發(fā)現(xiàn)了更多問題：燒烤怎么烤？沒有標(biāo)價(jià)怎么辦？怎樣付錢呢？怎樣吆喝招攬生意？

（一）燒烤怎么烤

“首先，我們需要一個(gè)燒烤架！”幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，畫出了一些見過的燒烤架，在教師的幫助下用廢舊紙箱制作了一個(gè)簡易燒烤架，用毛根制成了燒烤架上的網(wǎng)。他們又說：“需要有炭火才能把食物烤熟。”于是，大家用紅色的彩紙卷成了一個(gè)個(gè)燒紅的木炭放在燒烤架上。在店內(nèi)的顧客意見表中，有孩子希望吃辣一點(diǎn)的燒烤，于是，他們又從家里帶來了調(diào)味瓶，可在燒烤的時(shí)候撒上鹽、花椒、胡椒粉、雞精、孜然粉……此外，顧客意見表中，有幼兒為燒烤點(diǎn)贊，還有幼兒提出，燒烤的菜品需要用水洗洗干凈，幼兒在之后的游戲中又一步步地落實(shí)。

（二）怎樣付錢

一開始，幼兒點(diǎn)了燒烤就走，直到有一個(gè)孩子問：“吃燒烤不用付錢嗎？”大家這才意識到原來玩了這么久的游戲，卻一直沒有付過錢。于是，教師照著幼兒自己設(shè)計(jì)的ATM機(jī)圖紙，用紙箱制成了一個(gè)自動取款機(jī)，將生活中的事情游戲化，讓幼兒嘗試自動取款的全過程，在游戲中鞏固了數(shù)學(xué)知識。

區(qū)域游戲?yàn)橛變禾峁┝宋⒖s的社會環(huán)境，在游戲中幼兒可通過扮演某一角色，體驗(yàn)該角色的社會作用和生活方式。如今掃碼支付已經(jīng)滲透進(jìn)人們的生活，在幼兒的提議下，他們在店內(nèi)又貼上了微信和支付寶的二維碼。幼兒從家中帶來了手機(jī)，開啟了區(qū)域活動的掃碼支付時(shí)代。

（三）怎樣吆喝招攬生意

大班幼兒的語言表述能力有了飛速的發(fā)展，在與同伴的交往中，語言是他們最主要的交流工具，同時(shí)隨著眼界的開闊、經(jīng)驗(yàn)的豐富及各方面能力的鍛煉，對于遇到的問題他們會試圖想辦法解決，從而提高了游戲的水平。當(dāng)?shù)曛谐霈F(xiàn)了沒有人來的情況時(shí)，幼兒能積極地采取吆喝的方法解決這一問題，這樣游戲的內(nèi)容就豐富了，而在邀請及接待中他們的交往能力有了很大的提高。

每天游戲結(jié)束后，教師會對幼兒的游戲情況進(jìn)行點(diǎn)評，幼兒也會把今天“吃”的燒烤記錄在本子上，養(yǎng)成良好的記錄習(xí)慣。要真正了解孩子，就要做好觀察記錄。觀察記錄可以作為教師下一步工作的依據(jù)，便于教師認(rèn)識和關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，以發(fā)展的眼光看待幼兒。隨著游戲的日漸成熟，筆者在十一月和十二月分別撰寫了一篇有關(guān)該區(qū)域幼兒游戲情況的觀察記錄，旨在更好地發(fā)現(xiàn)問題、指導(dǎo)游戲，在合適的時(shí)機(jī)介入游戲，給予幼兒有效的教育指導(dǎo)，使幼兒在游戲中增強(qiáng)社會性和個(gè)性的發(fā)展。

區(qū)域游戲作為幼兒園的一種自主自發(fā)的活動形式，深受幼兒喜愛，他們能按自己的意愿來開展游戲。到了大班之后，幼兒的自主性、獨(dú)立性更強(qiáng)，教師應(yīng)在尊重他們的原則下采用間接指導(dǎo)的方法指導(dǎo)幼兒的角色游戲，充分利用教育資源，結(jié)合社會環(huán)境、生活常識，有效組織幼兒進(jìn)行自主選擇、合作交往，探索發(fā)現(xiàn)新事物，使其個(gè)性與創(chuàng)造能力得以主動、充分地發(fā)展。