倪翠薇

在幼兒園工作中，教師和家長(zhǎng)是一種密切配合的關(guān)系。其實(shí)，一個(gè)孩子做了自己的學(xué)生，一個(gè)家庭和自己有了交集，對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一件很有緣分的事情，這樣的相逢本身就是一首歌，動(dòng)聽(tīng)與否很大程度上取決于教師的行為。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個(gè)極其細(xì)微的任務(wù)?！奔议L(zhǎng)是幼兒園教育工作所不可忽視的教育資源，“家庭是幼兒園重要的合作伙伴?！?/p>

一、一切為了孩子是家園合作的起點(diǎn)

在工作中，教師都會(huì)有自己特別喜歡的一個(gè)或幾個(gè)孩子，教師的言語(yǔ)、表情以及和孩子的互動(dòng)交流都會(huì)明顯表現(xiàn)出對(duì)這些孩子的偏愛(ài)。這就是一個(gè)定時(shí)炸彈，會(huì)傷害另外大部分孩子和家長(zhǎng)的心。家長(zhǎng)們經(jīng)常會(huì)用這樣的問(wèn)題來(lái)判斷自己孩子在幼兒園是不是被教師照顧、關(guān)心，心情好不好：“你最喜歡哪個(gè)老師？”“你覺(jué)得哪個(gè)老師比較喜歡你？”“你覺(jué)得老師比較喜歡班里的哪個(gè)孩子？”如果答案不是家長(zhǎng)所期盼的，那么家長(zhǎng)在內(nèi)心里已經(jīng)和你有抵觸情緒了，一旦有不愉快的事情發(fā)生，就有可能成為引燃這顆定時(shí)炸彈的導(dǎo)火線(xiàn)。當(dāng)然，這并不是要求教師一定要讓所有的家長(zhǎng)覺(jué)得教師最喜歡自己的孩子，這也很難做到，但是關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子，不偏愛(ài)某個(gè)孩子，則是能夠做到的。只要做到了，那么家長(zhǎng)在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事上也是會(huì)感受到的。

例如：我在帶班的過(guò)程中，遇到過(guò)這樣的事情。大班有個(gè)孩子叫張梓陽(yáng)，爸爸在他上小班的時(shí)候出過(guò)車(chē)禍，可能是這個(gè)緣故，他一直表現(xiàn)出比同齡人更成熟，特別懂事。很多對(duì)于別的孩子特別難的事如整理柜子、上課專(zhuān)心等，張梓陽(yáng)都不用教師操心，而且他還愿意幫助其他小朋友。我就經(jīng)常在課堂上、在小朋友面前表?yè)P(yáng)他。但是有一天下午放學(xué)的時(shí)候，有位家長(zhǎng)主動(dòng)找到我說(shuō)：“我們的寶寶回去說(shuō)，張梓陽(yáng)很能干，老師經(jīng)常表?yè)P(yáng)他，老師很喜歡張梓陽(yáng)?！蔽沂潞笙胂爰议L(zhǎng)的話(huà)，感到其實(shí)這隱藏著家長(zhǎng)的顧慮與不滿(mǎn)：孩子在幼兒園就與其他小朋友有了比較，覺(jué)得自己不如別人，自信心不夠。孩子有些失落，因?yàn)橛X(jué)得老師不認(rèn)為自己是最好的。老師只關(guān)注到個(gè)別孩子，沒(méi)有關(guān)注到我的孩子。因此我在這件事情上進(jìn)行了反思。盡管樹(shù)榜樣的用心是想讓更多的孩子都表現(xiàn)好，但是在選擇對(duì)象的時(shí)候過(guò)于單一了，其實(shí)還有許多孩子的不同閃光點(diǎn)需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)：有的謙讓?zhuān)械膼?ài)回答問(wèn)題，有的關(guān)心同伴，有的樂(lè)于幫助教師。及時(shí)把這些發(fā)現(xiàn)告訴家長(zhǎng)，這樣就能讓孩子揚(yáng)長(zhǎng)避短，同時(shí)家長(zhǎng)也會(huì)覺(jué)得教師在關(guān)心自己的孩子，發(fā)現(xiàn)了自己孩子身上沒(méi)有被家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)的閃光點(diǎn)。

二、換位思考是家園合作的重點(diǎn)

對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題，家長(zhǎng)有家長(zhǎng)的立場(chǎng)，教師有教師的角度，因而處理起來(lái)會(huì)產(chǎn)生不一樣的想法。對(duì)于家長(zhǎng)提出的要求，要及時(shí)進(jìn)行分析，這個(gè)要求是否合理，也就是家長(zhǎng)提出的要求會(huì)不會(huì)損害其他小朋友的利益，提出的要求是否可行。如果是不合理的要求，首先應(yīng)該把自己對(duì)孩子是怎樣考慮的、解決這個(gè)問(wèn)題的策略、想法是什么與家長(zhǎng)溝通，婉言提出;其次要換位思考，理解家長(zhǎng)，并提出新的解決方法。設(shè)身處地地為家長(zhǎng)考慮，讓家長(zhǎng)感受到你的誠(chéng)意。

例如：左梓萌小朋友家長(zhǎng)在看完家長(zhǎng)半日開(kāi)放活動(dòng)以后提出：“老師我看到萌萌的座位在半圓形的邊上，我擔(dān)心上課的時(shí)候，她看不清楚老師手中的教具，另外，怕孩子經(jīng)常斜眼對(duì)眼睛不好。老師能不能給她調(diào)個(gè)座位，讓她坐到當(dāng)中一點(diǎn)的位置。”這位家長(zhǎng)疼愛(ài)孩子的心理可以理解，但其只考慮自己的孩子而沒(méi)有考慮到別的孩子，而教師則要從全班孩子的角度來(lái)考慮問(wèn)題?；顒?dòng)后我是這樣回答的：“我們也注意到邊上的孩子看老師手里的東西會(huì)有些不方便，您放心，老師上課的時(shí)候，站的位置是會(huì)有調(diào)整的，會(huì)讓每個(gè)孩子都能夠看清楚老師手里的教具。而且我們的座位是輪換的，一周調(diào)整一次，中間和兩邊的孩子互換，這樣大家都有機(jī)會(huì)到中間，也有機(jī)會(huì)坐到離老師近一些的位置?！奔议L(zhǎng)聽(tīng)了我的回答，表示滿(mǎn)意。

三、平等合作是家園合作的保障

家園合作首先要求合作的雙方即教師和家長(zhǎng)要有平等的態(tài)度，任何一方以指揮者的態(tài)度居高臨下都會(huì)讓另一方退縮。這就要求教師應(yīng)把自己看成是與家長(zhǎng)一樣的兒童教育的主體，兩者是合作伙伴，促進(jìn)兒童發(fā)展是共同的目標(biāo)。因此，教師有責(zé)任喚起家長(zhǎng)的主人翁意識(shí)，激發(fā)他們積極合作，參與家園活動(dòng)。

（一）出好墻報(bào)

墻報(bào)是教師向家長(zhǎng)通報(bào)信息的重要窗口。幼兒園里設(shè)置有“教學(xué)目標(biāo)”“教學(xué)內(nèi)容”“衛(wèi)生保健”“家教知識(shí)”等形式多樣的欄目，而且每周都及時(shí)更換內(nèi)容，家長(zhǎng)可以便捷地了解到孩子近期將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容及需家長(zhǎng)配合的事項(xiàng)。此舉深受家長(zhǎng)們的青睞。

（二）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)

隨著時(shí)代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已進(jìn)入千家萬(wàn)戶(hù)。班級(jí)網(wǎng)是向家長(zhǎng)、向社會(huì)宣傳的好渠道。我在班級(jí)網(wǎng)上設(shè)立“娃娃之星、娃娃天地、娃娃畫(huà)廊、生活花絮、教師風(fēng)采、家長(zhǎng)留言”等專(zhuān)欄，還建立了幼兒個(gè)人發(fā)展檔案，個(gè)人發(fā)展檔案里的照片都是教師搶拍的幼兒活動(dòng)鏡頭。我及時(shí)上傳每個(gè)幼兒最新的活動(dòng)照片并及時(shí)匯報(bào)他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步，這些內(nèi)容備受家長(zhǎng)關(guān)注，點(diǎn)擊的次數(shù)也最多。

以上是教師在家長(zhǎng)工作中遇到的問(wèn)題，以及在當(dāng)時(shí)及事后解決的策略。只要我們用一顆真誠(chéng)的心關(guān)愛(ài)每個(gè)孩子，學(xué)會(huì)換位思考，相信所有的家長(zhǎng)都會(huì)成為我們的朋友，將家園共育之歌譜寫(xiě)得更加優(yōu)美。