林艷

建構(gòu)游戲是幼兒喜愛(ài)的、創(chuàng)造性的跨學(xué)科游戲活動(dòng)，幼兒通過(guò)主題的選擇，嘗試搭建，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，最終完成項(xiàng)目。在建構(gòu)的過(guò)程中不僅能豐富幼兒的主觀體驗(yàn)，發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力和建構(gòu)技能，還能使幼兒在平等、和睦的游戲氛圍中，學(xué)會(huì)分享與合作，嘗試設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，體驗(yàn)成功與喜悅，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

一、確定游戲項(xiàng)目，激發(fā)幼兒興趣

首先，要了解建構(gòu)游戲是以兒童主動(dòng)式學(xué)習(xí)為核心，孩子是建構(gòu)活動(dòng)的主體，他們也是問(wèn)題的提出者以及答案的探究者，要尊重幼兒的主體性。其次，教師要改變角色，教師是幼兒游戲的觀察者、項(xiàng)目進(jìn)行的助推者，關(guān)注學(xué)習(xí)形式的轉(zhuǎn)變，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。

在與兒童對(duì)話和討論后，大家以投票的方式確定了建構(gòu)主題：“隧道”。確定搭建主題以后，利用家長(zhǎng)資源，利用周末去實(shí)地考察或者利用網(wǎng)絡(luò)等資源收集有關(guān)隧道的資料，通過(guò)調(diào)查了解到隧道有行車、行人等作用，隧道有拱形、多邊形、方形等樣式。

二、追隨驅(qū)動(dòng)問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)

（一）結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換，促進(jìn)幼兒思考

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）要求幫助幼兒認(rèn)識(shí)和了解事物的特性。而建構(gòu)材料都具有確定的特性，如大小、形狀、重量、體積、觸感等等，這些特性是看得見(jiàn)摸得著的，幼兒在游戲的過(guò)程中通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題自然而然能感受得到。

例如：“積木橫著擺放很穩(wěn)但是高度不夠，積木豎著放穩(wěn)定性差一點(diǎn)，怎樣才能保持穩(wěn)定呢？”當(dāng)幼兒遇到這第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，就結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)觀察鄰居家砌墻的場(chǎng)景，學(xué)會(huì)用拉繩子的方法拉出一條直線，然后按照直線擺放積木就會(huì)更加整齊，從而增加了穩(wěn)定性。第二個(gè)問(wèn)題：隧道都是一個(gè)洞的形狀，需要加蓋板，在加蓋板的時(shí)候就會(huì)發(fā)現(xiàn)，由于隧道的寬窄不一樣，導(dǎo)致有的地方蓋板是長(zhǎng)出來(lái)的，有的地方還不夠。于是幼兒采用測(cè)量的方法，測(cè)量出兩排墻壁之間具體是多少尺寸，從而選擇了合適的蓋板。

（二）試錯(cuò)策略，促進(jìn)幼兒合作

《指南》指出：“幼兒園應(yīng)多為幼兒提供需要大家齊心協(xié)力才能完成的活動(dòng)，讓幼兒在具體活動(dòng)中體會(huì)合作的重要性，學(xué)習(xí)分工合作?！崩纾捍蟀嘈∨笥衙總€(gè)人都有自己的想法，搭建一個(gè)多通道多出口的隧道時(shí)，孩子們沒(méi)有經(jīng)過(guò)商量各干各的，很快就遇到了問(wèn)題，在接的時(shí)候發(fā)現(xiàn)中間沒(méi)有辦法無(wú)縫連接，有一組必須放棄。于是隊(duì)長(zhǎng)召集大家商量對(duì)策，在畫(huà)圖紙的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)要從中間開(kāi)始向四周擴(kuò)散著建，于是明白了，開(kāi)工之前是要計(jì)劃的。在問(wèn)題中找到方法，是最好的學(xué)習(xí)方式，在遇到問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，促使幼兒學(xué)會(huì)和同伴合作，學(xué)會(huì)計(jì)劃。

（三）平行示范，促進(jìn)幼兒創(chuàng)新

建構(gòu)游戲是一種創(chuàng)造性的游戲，它對(duì)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、想象力和動(dòng)手操作能力都起著非常重要的作用。在建構(gòu)游戲中幼兒通過(guò)自己的所見(jiàn)所聞，利用各種形狀的積木搭建出完全不一樣的作品。他們經(jīng)過(guò)一次次的實(shí)驗(yàn)、拆搭，在過(guò)程中不斷地創(chuàng)新，挑戰(zhàn)自己。

隧道建好了，幼兒商量還需要一個(gè)醒目的入口。教師鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，創(chuàng)設(shè)出不同風(fēng)格的出口：第一組幼兒搭建的是高層隧道出口，利用建構(gòu)室中的奶粉罐、旺仔罐子等材料建構(gòu)高層隧道口;第二組幼兒搭建了1+2隧道，一個(gè)主要通道加兩個(gè)輔助通道;第三組幼兒利用疊壓的方式建成拱形隧道口;第四組幼兒探索建成圓形隧道口。

三、把握核心要素，融合關(guān)鍵性經(jīng)驗(yàn)

教師要善于觀察，抓住每個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，有針對(duì)性地及時(shí)給予幼兒指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

例如，第一環(huán)節(jié)如何分工合作問(wèn)題：教師注重對(duì)幼兒分工、協(xié)調(diào)、謙讓、分享交流等經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)，幫助他們形成合作的品質(zhì)。第二環(huán)節(jié)坍塌問(wèn)題，教師注重引導(dǎo)幼兒測(cè)量距離，感知重量、結(jié)構(gòu)與平衡、穩(wěn)定性的關(guān)系。第三環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)彎問(wèn)題，教師注重建構(gòu)時(shí)積木的配對(duì)、積木的數(shù)量和模式以及空間轉(zhuǎn)換。第四環(huán)節(jié)創(chuàng)意隧道口的搭建，引導(dǎo)幼兒再次深入探究平衡和力的相互作用，讓幼兒的創(chuàng)新能力和建構(gòu)能力得到充分發(fā)揮。

四、關(guān)注項(xiàng)目評(píng)價(jià)，促進(jìn)幼兒發(fā)展

建構(gòu)活動(dòng)中客觀有效的評(píng)價(jià)，不僅對(duì)幼兒建構(gòu)活動(dòng)內(nèi)容的深入開(kāi)展以及建構(gòu)水平的提高起著關(guān)鍵性作用，還能提升教師的專業(yè)水平，幫助教師更加有效地觀察幼兒，指導(dǎo)幼兒，讓幼兒得到更好的發(fā)展。

（一）支持幼兒探索

“隧道”建構(gòu)游戲是孩子們的探索之旅，幼兒在設(shè)計(jì)、觀察、比較、測(cè)量、建構(gòu)的過(guò)程中呈現(xiàn)出主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

（二）組織幼兒觀察

教師要敏感地捕捉有價(jià)值的、有可能深入探究的問(wèn)題，及時(shí)地介入指導(dǎo)。當(dāng)隧道搭建過(guò)兩次后，老師再次組織幼兒觀察現(xiàn)實(shí)中隧道的樣子，從而推進(jìn)到隧道出入口的建構(gòu)上，將建構(gòu)游戲推向高潮。

（三）體現(xiàn)探究過(guò)程

當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒遇到問(wèn)題或困難時(shí)，教師要做的不是結(jié)束活動(dòng)或者直接提供給孩子答案，而是要進(jìn)一步了解幼兒遇到困難后是如何解決的，并把他們的學(xué)習(xí)過(guò)程記錄下來(lái)，以學(xué)習(xí)分享、學(xué)習(xí)故事等方式呈現(xiàn)出來(lái)，讓孩子也能看到自己從無(wú)到有的探索過(guò)程。

隨著課程游戲化改革的逐步深入，項(xiàng)目游戲在整個(gè)幼兒教育中凸顯越來(lái)越重要的作用。教師要成為幼兒學(xué)習(xí)的陪伴者，和孩子們共同開(kāi)啟探索之旅，幫助幼兒在解決問(wèn)題中提升經(jīng)驗(yàn)，并書(shū)寫(xiě)一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的真實(shí)故事，促使幼兒的身心更加和諧健康地發(fā)展。