高衛(wèi)寧

民間兒童游戲是由歷代民間人士沿襲相傳得來(lái)的兒童游戲，具有簡(jiǎn)單有趣、生動(dòng)靈活的特點(diǎn)，深受幼兒的喜歡與歡迎。既然民間兒童游戲能夠流傳至今，而且深受幼兒青睞，即可證明其對(duì)于幼兒教育有一定的積極正面作用。

但是，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，幼兒身邊的各種玩具以及周?chē)螛?lè)場(chǎng)所已在逐漸取代民間兒童游戲，使得民間兒童游戲的生存空間受到擠壓，一些優(yōu)秀的民間兒童游戲也逐漸消失。所以，為了充分發(fā)掘民間兒童游戲的作用與價(jià)值，讓民間兒童游戲有更好的生存方式，本文將就民間兒童游戲在幼兒園教育中的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用來(lái)深度挖掘其對(duì)幼兒教育的內(nèi)在價(jià)值。

一、民間兒童游戲融入幼兒園教育的基本要求

民間兒童游戲雖然能夠作為幼兒教育的一種資源，但是由于其具有隨意性與自由性，所以，不能直接將民間兒童游戲融入幼兒園教育中，而應(yīng)有所取舍，將民間兒童游戲中適合用于幼兒教育的部分融入幼兒園教育中。也就是在將民間兒童游戲融入幼兒園教育時(shí)，要注意科學(xué)性，剔除其中的一些封建迷信部分，而對(duì)能夠開(kāi)啟幼兒心智的娛樂(lè)部分則可以進(jìn)行保留。而且，民間兒童游戲所設(shè)計(jì)的材料都簡(jiǎn)單易制作，不受時(shí)間與空間的限制，所以，將民間兒童游戲與幼兒園教育進(jìn)行有機(jī)融合時(shí)可以保留其中游戲的區(qū)域性與適宜性，讓幼兒能夠真切感受到教育中的“生活氣息”。此外，對(duì)那些對(duì)于幼兒而言難度較大的游戲也可以進(jìn)行教學(xué)式的改良，讓這類(lèi)游戲更加符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，與幼兒教育更匹配。

二、民間兒童游戲在幼兒園教育中的開(kāi)發(fā)策略

（一）教師樹(shù)立新的課程資源觀(guān)

課程資源往往不只是包括教科書(shū)上的資源，還包括了生活當(dāng)中方方面面的教育資源。如與生活貼近的民間資源中，鄉(xiāng)土資源就是一種重要的教育資源。所以，幼兒教師需要更新自己的教育資源觀(guān)，樹(shù)立新的課程資源觀(guān)，對(duì)于一些可以利用的民間文化、民間游戲要充分加以利用。具體來(lái)說(shuō)，幼兒教師可以通過(guò)走訪(fǎng)、線(xiàn)上調(diào)查等方式收集民間藝術(shù)、民間文學(xué)等多種民間文化，并對(duì)其進(jìn)行研究，尋找民間文化與民間兒童游戲之間的聯(lián)系，探尋二者之間的紐帶，以便能夠更好地從幼兒教育角度發(fā)展民間游戲。在將其整理后與幼兒園教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓幼兒可以充分感受充滿(mǎn)民間味道與生活味道的幼兒教育。例如，幼兒教師可以將江南小吃——江南水鄉(xiāng)的青團(tuán)子作為鄉(xiāng)土教育資源融入幼兒教育活動(dòng)中。即以民間游戲老鷹捉小雞為載體，以青團(tuán)子為游戲背景，來(lái)展開(kāi)幼兒教育活動(dòng)。由幼兒扮演一個(gè)個(gè)青團(tuán)子，幼師扮演小雞，小雞要來(lái)吃青團(tuán)子。這個(gè)游戲本質(zhì)上還是老鷹捉小雞，只是幼師將青團(tuán)子文化融入了這個(gè)游戲中。幼師在游戲開(kāi)始之前，可以為幼兒講解青團(tuán)子的特定文化內(nèi)涵，讓幼兒能夠在玩樂(lè)中也對(duì)江南小吃以及江南文化有些了解。

（二）創(chuàng)新幼兒教育的形式與內(nèi)容

民間兒童游戲本身是具有隨意性與自由性的，這也是其受幼兒喜愛(ài)的原因之一，而幼兒園的教育還是具有一定章程與規(guī)矩的，所以，可以在活動(dòng)的形式與內(nèi)容上，將民間兒童游戲與幼兒園教育有機(jī)結(jié)合。既然要將兩者有機(jī)結(jié)合，那么首先就要對(duì)民間兒童游戲在性質(zhì)與內(nèi)容上進(jìn)行分類(lèi)。例如，民間體育類(lèi)游戲，有踩高蹺、老鷹捉小雞、打陀螺等;民間語(yǔ)言類(lèi)游戲，有猜猜我是誰(shuí)、月亮什么時(shí)候圓等;民間音樂(lè)類(lèi)游戲有丟手絹等;民間科學(xué)類(lèi)游戲，有七巧板、翻三角等?？傊?，每一類(lèi)游戲每一種游戲都有自己獨(dú)特的特點(diǎn)，幼兒教師則需要充分利用每種游戲的特點(diǎn)將其巧妙融入幼兒教育中，讓幼兒教育的形式更加新穎多樣，使幼兒教育的內(nèi)容也更加豐富具體。如，幼兒教師在教授幼兒歌曲《小星星》時(shí)，就可以利用民間音樂(lè)類(lèi)游戲丟手絹的游戲形式來(lái)進(jìn)行。具體來(lái)說(shuō)，幼兒教師先一句一句地教幼兒唱，然后通過(guò)丟手絹的游戲形式，讓幼兒圍成一圈，先一個(gè)接一個(gè)、一句接一句地唱，然后再以手絹為游戲點(diǎn)，讓幼兒在玩丟手絹游戲的同時(shí)學(xué)會(huì)唱這首歌?？傊?，幼兒教師要充分依據(jù)自己將在課堂上講授的知識(shí)，考慮選擇與之相符的民間游戲，并將其融入教學(xué)活動(dòng)中。

（三）更新幼兒教育的重點(diǎn)

幼兒教育的重點(diǎn)是開(kāi)啟幼兒心智，讓幼兒的身心發(fā)展都能得到有效保障，從而健康成長(zhǎng)。但是由于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，家長(zhǎng)擔(dān)心自己的孩子輸在起跑線(xiàn)上，就努力地讓自己的孩子在幼兒時(shí)期進(jìn)行充分的“學(xué)習(xí)”。其實(shí)，尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，從幼兒的角度給其最合適的教育，才是幼兒教育的重點(diǎn)。而民間游戲很適合讓幼兒在自然而然的狀態(tài)下發(fā)掘潛能。例如，幼兒園可以聯(lián)合家長(zhǎng)一起對(duì)幼兒進(jìn)行考察，觀(guān)察幼兒在玩踩高蹺、七巧板、丟手絹等各種類(lèi)型的民間游戲時(shí)最為突出的能力，并在尊重幼兒的情況下，讓幼兒選擇自己喜歡的發(fā)展方向。

三、結(jié)語(yǔ)

中華文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，民間文化、民間游戲都是中華民族的寶貴財(cái)富。民間兒童游戲?qū)τ谟變航逃怯兄豢珊鲆暤淖饔?。所以，要充分將民間兒童游戲與幼兒園教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，開(kāi)發(fā)適合現(xiàn)代幼兒身心發(fā)展的民間兒童游戲，讓幼兒園教育煥發(fā)民間的光彩。