張婷婷

隨著我國教育事業(yè)的不斷推進(jìn)，幼兒教育也得到了長足發(fā)展。正是在這樣的背景下，如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，便成了橫亙在當(dāng)代幼師面前的一個重大課題。因此，當(dāng)代幼兒教師應(yīng)從實際出發(fā)，借助建構(gòu)游戲的方式，對幼兒實施創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，從而為幼兒今后的成長奠定基礎(chǔ)。

幼兒有著對世界充滿好奇心以及無法了解抽象化事物的特點(diǎn)。在這一階段幫助其更好地理解世界，并潛移默化地培養(yǎng)幼兒的相關(guān)能力，對于其一生的成長有著不可估量的意義。幼兒教師應(yīng)借助一定手段，致力于幫助幼兒培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

一、對幼兒創(chuàng)造能力的認(rèn)識與建構(gòu)游戲的概述

顧名思義，創(chuàng)造能力指的是根據(jù)掌握的信息，創(chuàng)造出獨(dú)特、新穎且有價值的事物。所謂新概念、新理論、新設(shè)想等等，實際上都屬于創(chuàng)造能力的范疇。創(chuàng)造能力本質(zhì)上屬于推動社會前進(jìn)發(fā)展的根本動力之一。所以，在幼兒階段培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力，有著極其現(xiàn)實的重要意義。

而建構(gòu)游戲作為一種游戲化的方法，成為實現(xiàn)對幼兒創(chuàng)造能力培養(yǎng)的一條絕佳路徑。建構(gòu)游戲指的是借助各種結(jié)構(gòu)材料抑或玩具進(jìn)行的建構(gòu)活動。實踐表明，采用這種方式能夠有效地提高幼兒的思維能力，這是因為建構(gòu)游戲本身有其獨(dú)有的特點(diǎn)。

建構(gòu)游戲本身實際上屬于一種創(chuàng)造性的活動，因為僅憑借單一的素材玩具，往往不會起到任何意義，反之，將這些素材玩具結(jié)合在一起，使其能夠更好地體現(xiàn)意義。同時，建構(gòu)游戲還屬于一種操作性的活動，即在建構(gòu)的過程中，培養(yǎng)幼兒的動手能力，并使幼兒能夠在操作的過程中，感受到喜悅以及滿足。其次，建構(gòu)類游戲還有一個顯著的特征，這個特征就是此類游戲能夠反應(yīng)幼兒的美術(shù)欣賞能力，即屬于一種造型藝術(shù)類的活動。所以，從建構(gòu)游戲的特征角度出發(fā)，其對于幼兒的創(chuàng)造能力培養(yǎng)而言，造成了潛移默化的影響。

二、建構(gòu)游戲?qū)τ變簞?chuàng)造能力的影響分析

（一）建構(gòu)游戲展現(xiàn)幼兒的創(chuàng)造美

通常的情況下，幼兒建構(gòu)結(jié)構(gòu)的造型形象且生動，而幼兒的建構(gòu)，間接所反映的則是其對生活中對美的感受以及對創(chuàng)造美的一種追求。建構(gòu)游戲在展開后，其對于幼兒的影響是深遠(yuǎn)的，因為幼兒眼中的建構(gòu)則屬于一種創(chuàng)作，而創(chuàng)作內(nèi)容所展現(xiàn)的則是創(chuàng)造能力獨(dú)有的美感。以筆者帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行建構(gòu)游戲的情況為例，幼兒選擇通過建構(gòu)的方式展現(xiàn)出了許多類似的圖形，有的幼兒通過建構(gòu)蓋出了房子，有的則選擇通過建構(gòu)來創(chuàng)作繪畫等等?？梢姡?gòu)游戲?qū)τ變簞?chuàng)造能力而言，最先展現(xiàn)的便是創(chuàng)造美。

（二）建構(gòu)游戲創(chuàng)設(shè)良好的氛圍

對于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力這一當(dāng)代重要課題來講，最為主要的便是需要營造良好的創(chuàng)造能力培養(yǎng)氛圍，而建構(gòu)游戲則為創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，提供了這一良好的基礎(chǔ)。因此，就其影響而言，幼兒教師應(yīng)營造具有開放性的構(gòu)建游戲氛圍，即向幼兒提供種類豐富的構(gòu)建游戲素材。如筆者所在的班級，便為幼兒準(zhǔn)備了如雪花片、牙膏盒、奶粉罐、易拉罐等等，諸多類型的素材，使幼兒能夠通過不同的材料，來落實對幼兒的創(chuàng)造能力培養(yǎng)。

（三）建構(gòu)游戲激發(fā)幼兒創(chuàng)造熱情

實踐表明，建構(gòu)游戲在平時展開的過程中，能夠有效地激發(fā)幼兒的好奇心與創(chuàng)造熱情。因為，對于幼兒來講，建構(gòu)素材通過搭配方式的不同，往往可以引導(dǎo)幼兒好奇心，使幼兒癡迷于建構(gòu)游戲的創(chuàng)造，并使幼兒熱衷于創(chuàng)造。究其根本在于處于此年齡階段的幼兒，對于世界的了解是未知且感性的，所以建構(gòu)游戲也就成了幼兒洞悉世界的一條途徑，這樣的情況下便使得幼兒的好奇心與創(chuàng)造熱情得到有效的激發(fā)，這同時也為日后小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，提供一個好的基礎(chǔ)。

（四）建構(gòu)游戲提高幼兒的合作能力

同“交流合作促發(fā)展”所闡述的道理相同，任何事物的促成，實際上都需要發(fā)揮群體的效力。這樣的情況下，便不難發(fā)現(xiàn)，建構(gòu)游戲在應(yīng)用的過程中，如果采用劃分小組的方式，便能有效地促進(jìn)對幼兒合作能力的培養(yǎng)。而在幼兒合作進(jìn)行建構(gòu)游戲的時候，每位幼兒之間都會彼此分享自己心中的創(chuàng)造想法，這也就間接促進(jìn)了幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)?？梢姡?gòu)游戲本身屬于一種多向的游戲方式，教師可以在培養(yǎng)創(chuàng)造能力的過程中，順勢促進(jìn)幼兒對合作能力的培養(yǎng)，以此來使幼兒能夠有更多的收獲。

三、結(jié)束語

總而言之，對于處在幼年階段的孩子來講，幼兒園教育對于其今后學(xué)習(xí)生涯的展開有著不可估量的影響。尤其是在這一階段進(jìn)行創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，更是能夠切實地幫助幼兒成長。所以，當(dāng)代幼兒教師應(yīng)充分發(fā)揮建構(gòu)游戲的優(yōu)勢，從而使其在最大程度上影響幼兒的創(chuàng)造能力，進(jìn)而為幼兒日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。