李欣言

語言是一門基礎(chǔ)學(xué)科，但對于小學(xué)生而言，僅靠教科書上不太容易理解的文字來學(xué)習(xí)還是比較困難的。如今，視頻動畫逐漸登堂入室，讓學(xué)生通過電影來了解文字、進(jìn)行文字學(xué)習(xí)，也逐漸成為可能。教師如果能夠充分利用電影課程，可以將語文教學(xué)變得更加生動，從而提高學(xué)生的興趣，促進(jìn)其更好地學(xué)習(xí)。

一、電影課程與語文教學(xué)整合的意義

隨著視頻的興起，越來越多的人將注意力集中到了視頻上，傳統(tǒng)的電影文化也被賦予了新的教學(xué)意義。筆者認(rèn)為，在小學(xué)語文教學(xué)過程中適當(dāng)添加電影課程解讀或用視頻的方式豐富教學(xué)內(nèi)容，也有一定價值。

（一）認(rèn)知價值

藝術(shù)來源于生活，又高于生活，電影藝術(shù)更是如此。大多數(shù)電影都是根據(jù)現(xiàn)實素材編創(chuàng)的，和大多數(shù)的文學(xué)藝術(shù)有著異曲同工之妙。教師可以利用電影短片讓學(xué)生在短時間內(nèi)獲得文本上的主要信息，從而方便學(xué)生可以在閱讀、寫作和交流中直接使用。例如教師可以通過讓學(xué)生觀看《小蝌蚪找媽媽》的視頻來了解青蛙的一生;通過觀看《恐龍的滅絕》來了解為什么現(xiàn)在會沒有了恐龍;通過觀看《丑小鴨》來懂得要包容不同，建立正確的人生價值觀。

（二）教育價值

相較于陌生的文字，影視資源能夠更直接具象地讓學(xué)生了解人物以及人物的思想。小學(xué)生想象能力豐富，但理解能力有所欠缺，利用播放電影短片的方式能夠幫助學(xué)生將文字和畫面聯(lián)系起來，從而有利于他們將看到的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的想法，具有一定的教育價值。

二、電影課程與語文教學(xué)整合的現(xiàn)狀

雖然不少教師有將電影課程與語文教學(xué)整合的想法，但是整合情況還是不盡如人意。此外，有些教師認(rèn)為視頻資源并沒有用處，因此也不會在課堂上采用視頻方式教學(xué)。

（一）整合情況

當(dāng)今，雖然短視頻在人們娛樂生活中的地位逐漸上升，但是大部分小學(xué)校對于這方面資源的重視程度仍然不高。從硬件來看，我國中西部地區(qū)的小學(xué)教育設(shè)施不夠完善，雖然大多數(shù)學(xué)校都有多媒體設(shè)施，但由于種種原因，教師在課堂上使用多媒體設(shè)施的次數(shù)還是不多。從軟件來看，現(xiàn)在的電影資源雖然很多，但是具有教育意義且與小學(xué)教學(xué)相關(guān)的資源還是較少，教師很難找到能夠用于課堂教學(xué)的影視資源。

（二）教師利用情況

基于這樣的現(xiàn)實，很少有教師會主動將電影課程與小學(xué)語文教學(xué)相整合，其對影視資源的關(guān)注程度也相對欠缺，甚至有些教師上課所用的電影資源是來自其他教師的分享，更不用說將影視資源應(yīng)用于預(yù)習(xí)、深化、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)了。與此同時，教師的課堂教學(xué)知識也僅僅局限于教材上的內(nèi)容，并沒有進(jìn)一步擴(kuò)充，從而造成電影課程難以融合于小學(xué)語文教學(xué)中。

三、電影課程與語文教學(xué)整合的建議

在上文中筆者闡述了小學(xué)語文教學(xué)與電影課程整合的難點和現(xiàn)狀，其根本原因就在于教師對于電影課程的重視程度不夠。因此，要想將兩者合理整合，可以從以下兩點著手。

（一）合理利用課堂資源

電影主要依照劇本進(jìn)行拍攝，優(yōu)秀電影都會擁有較好的文學(xué)性。而教師將其當(dāng)作本堂課程所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也會從文學(xué)性和藝術(shù)性角度考量。從某種意義上說，這和語文教學(xué)是相似的。因此教師可以在語文授課時選擇與單篇語文教材相關(guān)的影視內(nèi)容進(jìn)行播放，也可以選擇在單元學(xué)習(xí)開始前觀看與教學(xué)主題相關(guān)的視頻，讓整個課堂變得生動有趣。而在用電影課程講課時，可以從劇本、場景出發(fā)，讓學(xué)生能夠接受文字，從而深化對電影的認(rèn)識。

（二）調(diào)整教學(xué)方式

很多教師認(rèn)為語文教學(xué)就應(yīng)該老老實實地教授課本上的內(nèi)容，而電影課程主要就是讓學(xué)生觀看電影，屬于娛樂行為。實際上教師在語文課堂上可以選擇或者自行剪輯一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的影視片段，激發(fā)學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的興趣。在學(xué)生觀看影視片段的時候，教師可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的詞句或者復(fù)習(xí)語文課上涉及的句子。

例如在觀看《丑小鴨》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分組扮演角色，這樣就可以提高學(xué)生理解和朗讀字詞的能力，再要求學(xué)生寫下觀后感，以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。教師甚至可以在上課前，讓學(xué)生自主查詢一些與接下來的教學(xué)相關(guān)的影視資源作為預(yù)習(xí)資料，在課堂中分享討論。教師可以選取學(xué)生搜索到的一些電影畫面進(jìn)行播放，提出一些值得思考的問題，幫助學(xué)生養(yǎng)成對電影和文學(xué)作品進(jìn)行思考的習(xí)慣。課堂教學(xué)結(jié)束后，教師也可以布置一些寫觀后感的作業(yè)，鞏固學(xué)生對電影乃至劇本的理解，并找到抒發(fā)自己想法的方式。

小學(xué)生很難在學(xué)習(xí)中長時間集中注意力，但是視頻動畫的出現(xiàn)卻能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。而傳統(tǒng)的觀看電影課程也由于視頻播放時間過長，而很難讓學(xué)生從頭至尾地觀看，因此將兩者有機(jī)整合勢在必行。語文教師要改變自己對語文教學(xué)和電影教學(xué)的固有態(tài)度，合理有效地利用影視資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，進(jìn)而提高其綜合能力。