陳怡雯

一、游戲式教育的概念與意義

正如英語Game-based Learning所言，游戲式教育是一種基于游戲的教學(xué)方式。是指“在教學(xué)中盡可能地將枯燥的語言授課形式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的、生動有趣的游戲形式，增加他們課堂上注意力集中的時間，在活潑、輕松、愉快的氛圍中自然而然地獲得知識與技能”。

現(xiàn)階段，“如何更有效率地提高低年齡學(xué)生的知識吸收能力和技能提高能力”這一問題，引起越來越多的國內(nèi)外專家的重視和實驗。由此也形成了關(guān)于“游戲教育”的各種理論學(xué)說。例如“松弛說”：游戲可讓人們解除身心疲憊，有暫時獲得放松的功用;“成長說”：游戲滿足了身體成長的需要;“凈化說”：游戲可凈化被壓抑的情緒、欲望或情結(jié)，是一種發(fā)泄情感的工具，具有情緒治療的效果等。

游戲是兒童生活的一部分。一方面，兒童在游戲活動中，可以把壓抑的欲望和情緒發(fā)泄出來，并且獲得一定滿足感，建立健康的身心狀態(tài);另一方面，游戲活動中，兒童在探究環(huán)境、表現(xiàn)自我中可以形成一種積極的精神狀態(tài)，使個性得到發(fā)展、創(chuàng)造力受到啟發(fā)。

二、游戲式教育在英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）理論基礎(chǔ)

根據(jù)知識螺旋理論，人類通過視覺、聽覺、觸覺等感官來感覺并接受外界的刺激，人的心智模式會對感覺到的刺激進(jìn)行篩選與比對辨認(rèn)，最后會以詮釋結(jié)果來指導(dǎo)并回應(yīng)外在的變化，即通過“做中學(xué)、學(xué)中做”的模式得到經(jīng)驗的反饋，將“外顯知識”轉(zhuǎn)換為“內(nèi)隱知識”。因此，教師在設(shè)計游戲時，需要考慮如何將知識“內(nèi)化”為學(xué)生可以帶走的能力與知識，推動學(xué)生在各階段的學(xué)習(xí)成效，以利于教學(xué)。

（二）設(shè)計思路

1.規(guī)則簡潔

學(xué)生自身認(rèn)知能力、課堂人數(shù)以及課堂時間的限制，必然要求游戲規(guī)則不能過于復(fù)雜，須明確、簡潔、操作性強(qiáng)，才能保證在課堂40分鐘中內(nèi)，不僅大部分乃至全部學(xué)生都有效參與，同時也能完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教育的根本目的。

2.形式多樣

小學(xué)生普遍具有注意力持續(xù)時間短的特點，相同的模式反復(fù)使用，必然會造成“審美疲勞”。但所謂的形式多樣，不是說需要完全創(chuàng)新游戲規(guī)則，對同一個教學(xué)任務(wù)例如記單詞，教師可以通過“聽說讀寫做唱演”等多種形式交替使用。例如采用“故事演講”“畫圖猜謎”“表演”等形式，刺激學(xué)生不同的感官，使學(xué)生始終保持好奇心與興趣。

3.關(guān)注人際交往

教育不應(yīng)只局限于傳授知識，更應(yīng)為學(xué)生今后獨立生活、踏入社會打好基礎(chǔ)，從小培養(yǎng)其人際交往能力也應(yīng)是教學(xué)需重點關(guān)注的一個環(huán)節(jié)。游戲過程中要多加入一些小組協(xié)同合作的內(nèi)容，促使學(xué)生學(xué)會互助合作、取長補(bǔ)短、樹立集體榮譽感，同時也能促使優(yōu)等生幫助和帶動后進(jìn)生、外向?qū)W生感染內(nèi)向?qū)W生。

4.合理獎勵

心理學(xué)研究表明，一定的獎勵可以起到強(qiáng)化的作用。物質(zhì)獎勵分為金錢獎勵和實物獎勵，精神獎勵分為言語獎勵、得分獎勵等，選擇什么形式的獎勵則需要教師認(rèn)真思考：一方面，過于泛濫的精神獎勵易使學(xué)生感到厭倦，而強(qiáng)調(diào)物質(zhì)獎勵又可能會讓學(xué)生養(yǎng)成功利心;另一方面，好的游戲本身就能給學(xué)生帶來愉悅感，一定程度上也是一種獎勵，因此讓學(xué)生全身心地投入游戲過程中學(xué)習(xí)知識、與同學(xué)共交流齊進(jìn)步，才是更好的獎勵方式。

（三）應(yīng)用舉例

小學(xué)階段的孩子活潑好動，充滿好奇心，想接觸一切新鮮事物。然而這份“好學(xué)”不足以支撐孩子們在課上全神貫注。因而，教師始終在尋求高效教學(xué)方法的途徑上探索著。經(jīng)過長時間的實際操作實驗可以發(fā)現(xiàn)，游戲教學(xué)法能有效吸引學(xué)生注意力，讓更多孩子投入課堂活動。例如，在英語詞匯教學(xué)中，單詞圖片快閃形式較多被應(yīng)用，它要求學(xué)生快速反應(yīng)，根據(jù)所見內(nèi)容做出相應(yīng)反應(yīng)。這一游戲操作簡單，且往往能引發(fā)良好的課堂反應(yīng)。教師在實際操作中，經(jīng)常加入“看到炸彈，抱頭說Bomb”的環(huán)節(jié)，有效調(diào)動了課堂氛圍。

除了“快閃”等課堂小游戲外，英語教師還常常聯(lián)系當(dāng)下流行素材，創(chuàng)設(shè)游戲情境，達(dá)到“寓學(xué)于樂”的目的。譬如在教學(xué)譯林版5A Unit7 My e-friend一課中，教師利用綜藝節(jié)目“爸爸去哪兒”為主線，帶領(lǐng)學(xué)生游歷諸國，在學(xué)習(xí)國家名稱單詞的同時，完成各個通關(guān)任務(wù)，學(xué)生每次闖關(guān)成功則可獲得相應(yīng)獎勵，逐漸完成旅行。這樣一來，學(xué)生在整堂課中都保持著較高的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率自然也提高了。

三、游戲式教育面臨的挑戰(zhàn)

中國傳統(tǒng)思想認(rèn)為“業(yè)精于勤荒于嬉”，游戲式教育如何讓教師、學(xué)生、家長接受，是個值得思考和反復(fù)論證的事情。教師方面，教育游戲的開展需要各種現(xiàn)代信息化的教學(xué)設(shè)備或者軟件的支持，這要求教師除了要有過硬的專業(yè)知識外，還要加強(qiáng)課外學(xué)習(xí)和提高自己的IT技術(shù)水平，熟練使用各種IT設(shè)備和應(yīng)用軟件來創(chuàng)新教學(xué)，將知識更有效率地傳遞給學(xué)生。學(xué)生方面，教師利用教育游戲創(chuàng)建豐富的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生積極性，寓教于樂。對于家長，他們關(guān)注新的教學(xué)方式能否讓孩子真正學(xué)到知識。這就要求教師在設(shè)計游戲時要緊緊圍繞教學(xué)任務(wù)和教學(xué)大綱，同時要貫徹“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，指導(dǎo)學(xué)生主動去探索、研究問題，達(dá)到“傳道授業(yè)解惑”的根本目的。

誰說學(xué)習(xí)不好玩？游戲和學(xué)習(xí)之間的界限正在變得模糊。游戲不再只是娛樂：它是一種特有的看待世界的方式，一種不同的思維方法。好的教育游戲并不是給苦澀的學(xué)習(xí)裹上糖衣——它擁有更大的價值和使命：用全新的方法組織知識，創(chuàng)造跨學(xué)科的整體學(xué)習(xí)體驗。游戲是人類學(xué)習(xí)和探索最初的形式。本文總結(jié)了在課程教學(xué)過程中獲得的心得和體會。然而，如何將理論的東西付諸實踐，通過科學(xué)的設(shè)計，讓學(xué)生愛上英語，大幅提高英語的綜合運用能力，仍然需要今后不斷地思考和向同事、前輩學(xué)習(xí)。