華婷

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，“要引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美?！背烧Z故事是中華民族文化寶庫中絢麗、獨(dú)特的一朵奇葩，凝聚著傳統(tǒng)文化的精華，蘊(yùn)涵著豐富的知識(shí)和發(fā)人深省的道理，具有深厚的教育意義。在我園班本課程實(shí)施中，我們以成語故事“鐵杵磨針”為載體，探究其在教學(xué)活動(dòng)、區(qū)域游戲、學(xué)習(xí)品質(zhì)、一日生活環(huán)節(jié)、故事表演中的實(shí)踐與思考。

一、成語故事在課程目標(biāo)、教育價(jià)值中的挖掘與思考

在開展班本課程之初，我們發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)“鐵杵磨針”這個(gè)故事很感興趣，“鐵杵是什么？鐵杵真的能磨成針嗎？李白是誰？最后為什么會(huì)成為一名大詩人？”“鐵杵磨針”這個(gè)故事出自《方輿勝覽》，說的是大詩人李白小時(shí)候讀書不順，棄學(xué)途中偶遇一老婦人用鐵杵磨針，對(duì)自己的觸動(dòng)很大，于是發(fā)奮讀書，最終學(xué)有所成?！爸灰Ψ蛏?，鐵杵磨成針”就出自這個(gè)故事，這句話也成為激勵(lì)后人持之以恒求學(xué)的名言警句。在這個(gè)簡(jiǎn)單的成語故事中，我們挖掘到了豐富的教育價(jià)值。

（一）語言領(lǐng)域的價(jià)值體現(xiàn)

幼兒園的孩子正處于善于表達(dá)、樂于表現(xiàn)的階段，根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我們從講成語故事、畫成語故事、演成語故事等形式入手，引領(lǐng)他們逐漸喜歡成語學(xué)習(xí)，進(jìn)而步入成語殿堂。在形式多樣的成語學(xué)習(xí)活動(dòng)中，幼兒對(duì)成語的喜愛之情溢于言表，他們以自己不同的方式，表現(xiàn)著自己對(duì)成語的理解和感悟。在我園語言特色的背景下，開展“詩詞誦讀會(huì)”“成長(zhǎng)記錄分享會(huì)”活動(dòng)，將品質(zhì)培養(yǎng)與語言培養(yǎng)相結(jié)合。

（二）利用故事對(duì)幼兒進(jìn)行品行教育

在這個(gè)故事中，我們挖掘了許多良好的精神品質(zhì)，有像李白虛心請(qǐng)教的“勤奮好學(xué)”;也有像老奶奶堅(jiān)持磨針的“持之以恒”。李白在向老奶奶請(qǐng)教時(shí)的“彬彬有禮”，是我們想要讓幼兒時(shí)刻謹(jǐn)記并以此為榜樣的精神品質(zhì)?！拌F杵磨針”這個(gè)故事傳達(dá)了一系列精神品質(zhì)，在教育教學(xué)活動(dòng)中，我們結(jié)合這些精神品質(zhì)，對(duì)幼兒進(jìn)行意志品質(zhì)的培養(yǎng)和禮儀文化的教育。

（三）引發(fā)對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣

從這個(gè)成語故事中，我們可以挖掘很多科學(xué)方面的知識(shí)。鐵制品的特性和手工制作都是幼兒關(guān)注的焦點(diǎn)。在班本課程開展的過程中，我們可以和他們一起研究生活中的鐵、金屬的種類、磁鐵的性質(zhì)以及身體中的鐵元素等。還可以利用區(qū)域游戲時(shí)間，讓幼兒自主探索鐵的奧秘，在實(shí)踐中獲取科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)其積極探索的精神和樂于探索的品質(zhì)。

（四）故事表演中的情感體驗(yàn)

故事表演是幼兒最喜歡的語言活動(dòng)形式，我們通過這個(gè)故事讓幼兒學(xué)習(xí)表演，通過語言、動(dòng)作、表情來創(chuàng)造性地再現(xiàn)故事中的人物形象。幼兒在表演的過程中要相互合作，交流情感，對(duì)幼兒社會(huì)能力的培養(yǎng)起著重要的作用。

二、成語故事在教學(xué)活動(dòng)、區(qū)域游戲中的運(yùn)用與探究

將成語故事融入教學(xué)活動(dòng)，熟悉故事—理解故事—?jiǎng)?chuàng)編故事—挖掘故事內(nèi)涵，這就是一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)優(yōu)美的語句，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)人物的精神品質(zhì)，將各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)內(nèi)容都整合在了一起，讓幼兒更全面地學(xué)習(xí)。

三、成語故事在一日生活游戲中的記錄與實(shí)踐

“持之以恒”“堅(jiān)忍不拔”的精神品質(zhì)是開展本次班本課程中的重點(diǎn)。我們?cè)O(shè)計(jì)了“21天堅(jiān)持計(jì)劃”系列活動(dòng)，通過“每日一記”“每周一練”“每月一賽”這些活動(dòng)，將堅(jiān)持的品質(zhì)貫穿于一日生活，讓他們?cè)诿刻斓挠涗浿忻鞔_自己的目標(biāo)，在每周的練習(xí)中感受堅(jiān)持帶來的快樂。

生活環(huán)節(jié)中的堅(jiān)持：準(zhǔn)時(shí)入園，堅(jiān)持每天早起上學(xué)不遲到。我們?cè)诮淌覂?nèi)投放了一個(gè)電子小鬧鐘、一個(gè)時(shí)鐘，幼兒到達(dá)班級(jí)后，根據(jù)他們的知識(shí)水平，依照兩個(gè)不同形式的時(shí)鐘把入園的時(shí)間記錄下來。

點(diǎn)名環(huán)節(jié)中的堅(jiān)持：利用每天點(diǎn)名環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒用說成語的形式堅(jiān)持每天成語打卡，在說的同時(shí)，也能讓其他幼兒學(xué)到別人的成語。日積月累，他們不僅學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的成語，如刻舟求劍、亡羊補(bǔ)牢、孟母三遷等，而且還能理解成語故事的大概情節(jié)和內(nèi)容，讓他們從小就感受到了中國(guó)成語故事文化的魅力。

運(yùn)動(dòng)中的堅(jiān)持：每天適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)，對(duì)于堅(jiān)持品質(zhì)的學(xué)習(xí)也非常重要。幼兒每天都會(huì)帶上運(yùn)動(dòng)發(fā)帶，做自編的體能操;每周要完成一個(gè)體能小測(cè)試，如單腳平衡站立、雙手負(fù)重平衡等;每月要進(jìn)行一次運(yùn)動(dòng)比賽。幼兒在運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)了堅(jiān)持的品質(zhì)。

“21天堅(jiān)持計(jì)劃”也是本次課程中的一項(xiàng)內(nèi)容。一個(gè)好的品質(zhì)的養(yǎng)成需要21天，因此，我們用記錄的方式幫助幼兒留下成長(zhǎng)的軌跡，也可以讓家長(zhǎng)更直觀地感受他們的變化與進(jìn)步。幼兒大膽想象，用自己的方式把堅(jiān)持完成的目標(biāo)記錄下來。班本課程的最終目的是讓幼兒在課程中有所學(xué)習(xí)、有所改變。當(dāng)我們看到幼兒的成語詞匯量越來越大時(shí)，當(dāng)幼兒遇到挫折會(huì)告訴自己堅(jiān)持下去時(shí)，我知道，我們做到了！

四、成語故事在特色活動(dòng)中的應(yīng)用

著名學(xué)者余秋雨先生說：“一個(gè)孩子如果沒有機(jī)會(huì)從小學(xué)習(xí)表演，將來很難成為有魅力的社會(huì)角色，讓兒童參加戲劇表演，不是要培養(yǎng)文藝愛好，而是要賦予孩子一種社會(huì)技能?！?/p>

我們還利用成語故事進(jìn)行童話劇的表演，幼兒通過設(shè)計(jì)劇本、分配角色、制作道具、排練參演等，全方位參與，自信增強(qiáng)了，善于表達(dá)了。并且，可以針對(duì)童話劇的情節(jié)促使幼兒觀察、表述身邊的人和劇場(chǎng)里的人物形象有何不同，讓他們自己體會(huì)童話劇與現(xiàn)實(shí)生活的距離，以此鍛煉每一個(gè)幼兒的性格，引導(dǎo)他們向積極樂觀的方向發(fā)展，從而獲得更多的快樂和體驗(yàn)。

成語故事作為中華民族文化的瑰寶，值得我們發(fā)揚(yáng)和傳承。對(duì)于在幼兒園階段的孩子，我們也要為他們鋪下文化的基石。在當(dāng)今的社會(huì)文化中，我們民族傳統(tǒng)美德的缺失不容忽視，古人所流傳下的精神品質(zhì)需要更多地讓幼兒接觸并學(xué)習(xí)。