陳春香

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革環(huán)境越來越好，教師的教學(xué)理念也變得越發(fā)成熟和多樣，在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行情感教育也得到了更多關(guān)注。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)具有的特點(diǎn)使得其很難成為情感教育的載體，因此，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，開展情感教育對(duì)他們提出了更高要求。通過對(duì)部分小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)狀況進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)情感教育狀況并不好，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育有很大的可調(diào)整與優(yōu)化空間。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育問題進(jìn)行具體分析，并提出具體的情感教育策略。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育概述

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以進(jìn)行情感教育，且進(jìn)行情感教育具有重要意義。從教師“教”的角度看，其能夠有效帶動(dòng)教學(xué)形式創(chuàng)新，豐富教學(xué)內(nèi)涵。從學(xué)生“學(xué)”的角度看，其有利于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與認(rèn)知的轉(zhuǎn)變，并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效提升。但在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行情感教育具有一定難度，很多教師對(duì)情感教育的認(rèn)識(shí)十分有限，加上缺乏在教學(xué)中進(jìn)行情感教育的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致情感教育往往成了一種形式大于實(shí)質(zhì)的行為，且小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育問題也十分多樣。由于情感教育具有一定難度，且對(duì)教師提出了很多新要求，導(dǎo)致很多教師在情感教育上的積極性相對(duì)較低，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育狀況不盡如人意的重要原因。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，如何在教學(xué)中更好地進(jìn)行情感教育，發(fā)揮情感教育的價(jià)值，值得深思。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育的策略

（一）營造輕松和諧的課堂教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)會(huì)產(chǎn)生十分直接的影響。為了更好地在整體教學(xué)中進(jìn)行情感教育，教師需要營造出輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，并在輕松和諧的課堂教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行情感教育滲透。例如，在講解測(cè)量相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以將課堂模擬為學(xué)生家庭，教師扮演父母的角色，讓學(xué)生進(jìn)行手指、手掌等的測(cè)量。在多媒體教學(xué)水平不斷提升的情形下，教師也可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)上搜集一些教學(xué)短片，通過讓學(xué)生觀看教學(xué)短片，在課前聆聽舒緩的輕音樂，使學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)能夠有效放松精神。在輕松和諧的課堂教學(xué)環(huán)境中，教與學(xué)能夠更好地融合在一起，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能得到有效培養(yǎng)，這對(duì)于后續(xù)教學(xué)中情感教育的滲透也能提供很大幫助。

（二）互動(dòng)教學(xué)滲透情感教育

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要與學(xué)生進(jìn)行頻繁的互動(dòng)交流，教學(xué)互動(dòng)的過程更有利于情感教育的滲透。例如，教師在講解長方形和正方形相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)一些相對(duì)簡(jiǎn)單的教學(xué)互動(dòng)問題，如“長方形與正方形的特點(diǎn)（差異）有哪些”等，讓學(xué)生在不斷解答相關(guān)問題的同時(shí)，樹立學(xué)習(xí)自信心。此外，教師也可以創(chuàng)設(shè)一些難度較高的問題，如多邊形面積計(jì)算等，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行合作探究式解答。在這一過程中，教師要深入不同小組內(nèi)進(jìn)行觀察與指導(dǎo)，特別是要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)層面的引導(dǎo)，一方面保障不同學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的參與感，另一方面讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性。在生生互動(dòng)與師生互動(dòng)有效進(jìn)行的同時(shí)，情感教育也能較為自然地融入整體教學(xué)中，這也可以為情感教育在教學(xué)中的滲透提供很大幫助。

（三）在實(shí)踐活動(dòng)中滲透情感教育

課堂教學(xué)是基本的教學(xué)形式。在實(shí)際教學(xué)中，教師也可以借助實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展進(jìn)行教學(xué)形式創(chuàng)新，并將實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)作為情感教育的有效載體。例如，教師可以選擇一些具有難度的奧數(shù)題目開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生無法進(jìn)行相關(guān)問題的解答時(shí)，教師可以嘗試開展挫折教育，幫助學(xué)生樹立正確的知識(shí)學(xué)習(xí)觀念，引導(dǎo)其樹立信心，更為扎實(shí)地進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。教師也可以基于數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的視角，與學(xué)生一道走進(jìn)生活，開展測(cè)量、計(jì)算、統(tǒng)計(jì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，并結(jié)合生活化實(shí)踐活動(dòng)延伸情感教育。不斷在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行情感教育引導(dǎo)，使情感教育也能同小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更好地聯(lián)系在一起，情感教育的價(jià)值也能更好地得到發(fā)揮。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)什么是情感教育，以及數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣進(jìn)行情感教育形成更為全面的認(rèn)識(shí)，并積極進(jìn)行情感教育滲透嘗試。值得注意的是，情感教育價(jià)值的凸顯需要一定的時(shí)間周期，這要求教師將情感教育滲透作為一項(xiàng)常態(tài)化教學(xué)創(chuàng)新工作堅(jiān)持下去。