葉阿連

思維導(dǎo)圖是一種簡(jiǎn)單且高效的學(xué)習(xí)工具，將其應(yīng)用于小學(xué)語文作文教學(xué)具有積極的作用。本文將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就新形勢(shì)下如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖優(yōu)化小學(xué)語文作文教學(xué)進(jìn)行探索。

伴隨著新課程教學(xué)改革的不斷深入推進(jìn)，小學(xué)語文作文教學(xué)不斷更新教育理念，以便更好地促進(jìn)學(xué)科發(fā)展。思維導(dǎo)圖作為一種簡(jiǎn)單且高效的學(xué)習(xí)工具，將其應(yīng)用于小學(xué)語文作文教學(xué)，有利于更好地鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，開發(fā)其想象力，進(jìn)一步提升學(xué)生的作文學(xué)習(xí)興趣，提高其寫作水平。教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖開展小學(xué)語文作文教學(xué)時(shí)，可以嘗試采取以下策略：

一、運(yùn)用思維導(dǎo)圖激發(fā)學(xué)生寫作興趣

興趣是最好的老師。這就要求教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，才可以使他們真正投入作文學(xué)習(xí)中。但是，傳統(tǒng)小學(xué)語文作文教學(xué)方式較為枯燥乏味，難以有效激發(fā)學(xué)生的興趣。小學(xué)生對(duì)于新奇的尤其是色彩鮮艷的事物有著很強(qiáng)的興趣，對(duì)此教師應(yīng)充分利用他們的這一心理特點(diǎn)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖來吸引其注意力。思維導(dǎo)圖本身具有圖文結(jié)合、藝術(shù)加工、組合變化的特點(diǎn)，對(duì)于以形象思維為主的小學(xué)生而言，具有更強(qiáng)的吸引力。如果將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于小學(xué)語文作文教學(xué)中，不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，而且可通過創(chuàng)設(shè)“有聲有色”的課堂，進(jìn)而有效改變傳統(tǒng)作文教學(xué)的枯燥乏味，有利于激發(fā)小學(xué)生的寫作練習(xí)興趣。

二、運(yùn)用思維導(dǎo)圖梳理寫作素材

寫作素材是作文的血肉，學(xué)生只有將豐富多彩的素材有機(jī)融入習(xí)作之中，才可以使習(xí)作有血有肉，飽滿有神。因此，教師在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中必須重視引導(dǎo)學(xué)生梳理寫作素材，并且借助思維導(dǎo)圖條理性、系統(tǒng)性的優(yōu)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)積累的寫作素材進(jìn)行層次化、系統(tǒng)化整理，使這些寫作素材變得井井有條。例如，教師在開展以“挫折”為主題的習(xí)作練習(xí)時(shí)，可以引導(dǎo)小學(xué)生從“歌詞”“事件”“典故”三個(gè)不同板塊觀察和記錄與“挫折”相關(guān)的素材，并且加入自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。在教師明確目標(biāo)的指引下，小學(xué)生將觀察到的內(nèi)容以塊狀線條的形式記錄下來，進(jìn)而形成一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立的系列。有了思維導(dǎo)圖的發(fā)散和梳理，當(dāng)小學(xué)生在作文練習(xí)中碰到某一個(gè)主題的文章時(shí)，便可以從自己的素材庫中選擇那些新穎的觀點(diǎn)和個(gè)性的材料，從而幫助他們寫出有血有肉的文章。

三、運(yùn)用思維導(dǎo)圖提取關(guān)鍵詞

運(yùn)用思維導(dǎo)圖開展小學(xué)語文作文教學(xué)并非只是追求簡(jiǎn)單的文字思考，而主要在于凝練關(guān)鍵詞以進(jìn)行有效表達(dá)，借助關(guān)鍵詞進(jìn)行思維拓展，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的思考和寫作能力。例如，教師在開展以“冬天的梅花”為主題的作文教學(xué)時(shí)，以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生回答本次作文訓(xùn)練的關(guān)鍵詞“梅花”，然后再提醒他們要關(guān)注另一個(gè)關(guān)鍵詞“冬天”。在此基礎(chǔ)上，再就這兩個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行講解，一年四季都有不同的花盛開，而梅花的鮮明特點(diǎn)在于其盛開在寒冷的冬天。教師再向?qū)W生介紹一些關(guān)于梅花的名言、典故，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維拓展，從而順利開展習(xí)作練習(xí)。

四、運(yùn)用思維導(dǎo)圖思考寫作思路

教師在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維過于收斂，難以充分開闊思路，進(jìn)而導(dǎo)致寫作難以順利進(jìn)行。因此，當(dāng)學(xué)生在完成素材積累、提取關(guān)鍵詞之后，還應(yīng)幫助學(xué)生思考寫作思路，合理構(gòu)思，進(jìn)而順利將自身的真情實(shí)感表達(dá)出來。因此，教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生從主題出發(fā)，構(gòu)建文章結(jié)構(gòu)，厘清寫作思路，從而使學(xué)生得以由點(diǎn)及面完成一篇完整的習(xí)作。例如，當(dāng)教師在開展以“節(jié)約用水”為主題的作文訓(xùn)練時(shí)，可以要求學(xué)生先從水出發(fā)，思考一下我們?nèi)粘Ｉ钪袝?huì)用到水的不同情況，認(rèn)識(shí)到水對(duì)于我們生活的重要作用。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生回顧自身是否存在浪費(fèi)水資源的行為，并思考如何糾正這種錯(cuò)誤行為，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)作文寫作內(nèi)容思路清晰，從而順利寫出有理有據(jù)有深度的文章。

五、運(yùn)用思維導(dǎo)圖擴(kuò)展學(xué)生想象空間

伴隨著年齡的不斷增長(zhǎng)，學(xué)生想象力卻不斷下降。但是，在作文寫作過程中，只有進(jìn)行合理的想象才可以使文章增光添彩。因此，教師可以合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生進(jìn)一步拓展想象空間。例如，在開展題為《難忘的……》的寫作訓(xùn)練時(shí)，教師可以先通過《難忘的一件事》進(jìn)行舉例教學(xué)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)這類題目的寫作形式和內(nèi)容。然后，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生以主題、關(guān)鍵詞為點(diǎn)，進(jìn)行發(fā)散思考，聯(lián)系自己生活中較為難忘的人和事進(jìn)行想象，把聯(lián)想到的內(nèi)容記錄下來，從而擺脫“一說都會(huì)，提筆就忘”的狀況，進(jìn)而順利完成習(xí)作。

綜上所述，思維導(dǎo)圖是一種有效的教學(xué)手段和思維訓(xùn)練方法，將其合理應(yīng)用于小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，有助于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。因此，教師必須重視并運(yùn)用思維導(dǎo)圖激發(fā)學(xué)生寫作興趣，輔導(dǎo)他們梳理寫作素材、提取關(guān)鍵詞、思考寫作思路、拓展想象空間，從而不斷提升學(xué)生的語文寫作水平。