袁俊蘭

近年來，越來越多的教師開始利用信息技術(shù)對教學(xué)方法和教學(xué)體系進(jìn)行創(chuàng)新，并開展了大量的實踐與應(yīng)用，希望利用信息化的技術(shù)和工具來改變教學(xué)水平和教學(xué)效率偏低的問題。從本質(zhì)上說，思維導(dǎo)圖就是一種筆記模式，形式新穎，是幫助學(xué)生了解各種概念的有效方式，也可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中深入挖掘各個概念之間的潛在聯(lián)系，利用結(jié)構(gòu)化的知識體系分解抽象的數(shù)學(xué)知識?？傮w來看，在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的理解與記憶，是拓展學(xué)生思維能力的有效手段。

小學(xué)階段所開展的數(shù)學(xué)教學(xué)，更多的是要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，并為后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。眾所周知，數(shù)學(xué)這一學(xué)科較為抽象，具備邏輯性較強的特征，關(guān)系到學(xué)生的邏輯思維與思考能力。實踐證明，思維導(dǎo)圖在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念與知識，使學(xué)生以結(jié)構(gòu)化的狀態(tài)捋順各個知識點之間的關(guān)系，形成獨特的知識框架與知識體系。所以說思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，作用十分深遠(yuǎn)。

一、思維導(dǎo)圖在數(shù)學(xué)課堂上的作用

（一）降低學(xué)習(xí)難度

雖然數(shù)學(xué)學(xué)科帶有一定的特殊性，但是同樣需要學(xué)生在日常生活與學(xué)習(xí)中不斷地積累和練習(xí)。因為數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性和邏輯性較強，所以在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中可能會應(yīng)用到以前學(xué)過的知識和概念，這就對學(xué)生的記憶力、應(yīng)用能力和掌握能力提出了一定的要求。進(jìn)行實際課堂學(xué)習(xí)時，學(xué)生不僅要在學(xué)習(xí)新知識時充分調(diào)動并應(yīng)用以往的知識點，還要將其作為依據(jù)，對新學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生新的感悟與理解。而這往往是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時產(chǎn)生為難情緒的重要因素。要想解決這一問題應(yīng)善于應(yīng)用思維導(dǎo)圖，因為思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生將各個知識點更加緊密地聯(lián)系在一起，使學(xué)生形成特定的邏輯思維和知識框架，從而幫助學(xué)生更好地了解新舊知識，將抽象化的概念和定義以更加緊密的方式聯(lián)系在一起，降低數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)與思維能力

很多教師在看待數(shù)學(xué)這門學(xué)科時存在偏差，甚至將代數(shù)方程的解決和幾何圖形問題的解答作為數(shù)學(xué)教學(xué)的唯一內(nèi)容。事實上，數(shù)學(xué)學(xué)科的意義遠(yuǎn)不止于此，不僅要在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，還要讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決實際生活中遇到的難題。思維導(dǎo)圖在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，不僅能使學(xué)生養(yǎng)成一定的邏輯思維能力，還可使學(xué)生利用思維導(dǎo)圖將雜亂無章的數(shù)學(xué)知識理順，真正實現(xiàn)抽象與具體、雜亂與有序之間的有效傳遞。久而久之，學(xué)生不僅會在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成一定的創(chuàng)新意識，還會培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)和核心技能，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平與能力的有效方法。

二、思維導(dǎo)圖在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）在預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

一般情況下，教師都會讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，以便有所準(zhǔn)備，加深對教材的理解與掌握，這也是提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平的有效方法。預(yù)習(xí)過程中即可引入思維導(dǎo)圖。大多數(shù)學(xué)生在預(yù)習(xí)時只是對重點和難點進(jìn)行瀏覽，但是無法理解課程的整體結(jié)構(gòu)，更無法掌握其深意，很難依靠自主的方式完成課程知識的探究與學(xué)習(xí)。但是學(xué)生可以利用思維導(dǎo)圖理解本節(jié)課程中的所有知識點，所以，教師要利用高效的思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。

例如，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的加法和減法時，教師即可讓學(xué)生以分?jǐn)?shù)為關(guān)鍵詞聯(lián)系其他知識點?？梢宰寣W(xué)生按照性質(zhì)對分?jǐn)?shù)進(jìn)行分類，也可讓其自行比較分?jǐn)?shù)的大小，然后將其中的某一個知識點作為基礎(chǔ)繼續(xù)聯(lián)想，直至將教材中所有與分?jǐn)?shù)相關(guān)的內(nèi)容整理完畢即可。最后，教師可在課堂上給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓其自行檢查利用思維導(dǎo)圖所列的框架與體系，幫助他們捋順知識點，更好地完成課程的預(yù)習(xí)，并將其與以往的知識點聯(lián)系在一起。

（二）在復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

復(fù)習(xí)是加深理解與記憶的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，高效率的復(fù)習(xí)可以幫助學(xué)生更好地應(yīng)用并掌握所學(xué)知識，所以，教師可利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率。因為思維導(dǎo)圖的作用，學(xué)生可更加清晰地了解到課程重點，有效簡化復(fù)習(xí)難度。

例如，學(xué)習(xí)圓形時，教師即可將圓作為關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生拓展其他的知識點，例如平行四邊形、三角形或者正方形等。讓學(xué)生回想各個圖形周長和面積的計算方法，回憶其定律和概念。無論是在圖形的學(xué)習(xí)中，還是在其他知識點的學(xué)習(xí)中，都可利用這種方法進(jìn)行復(fù)習(xí)。

三、結(jié)語

綜上所述，在數(shù)學(xué)課堂中，思維導(dǎo)圖有重要的作用，不僅可以幫助學(xué)生簡化數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)難度，還可讓學(xué)生將各個知識點聯(lián)系在一起，對學(xué)生實現(xiàn)邏輯思維與個性能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)意識到思維導(dǎo)圖的作用，并將其恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用于數(shù)學(xué)課堂中，全面培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

【本文為2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題，課題名稱：“思維導(dǎo)圖在藏區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)中的實際應(yīng)用”，課題立項號：GS[2018]GHB4078】