石偉

留守兒童教育和心理問題已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，伴隨著留守兒童數(shù)量的不斷增大，他們的心理健康問題也關(guān)乎著社會(huì)的穩(wěn)定。留守兒童長期與父母分開，沒有情感交流，容易受到外界傷害。本文將以體育游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn)，研究體育游戲?qū)τ诹羰貎和睦斫】档姆e極促進(jìn)作用，倡導(dǎo)借助體育游戲，促進(jìn)留守兒童心理健康發(fā)展。

伴隨著中國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷發(fā)生變化，加之中國東西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異，農(nóng)村很多人為了改善生活，不斷涌入城市，成了新時(shí)代的農(nóng)民工。由于受到各種條件限制，很多進(jìn)城務(wù)工人員并沒有把孩子帶在身邊，留在城市學(xué)校學(xué)習(xí)，而是放在農(nóng)村由老人照看，這種父母一方甚至雙方不在身邊的孩子，被稱為留守兒童。近年來，隨著教育資源的合理分配，免費(fèi)午餐、留守兒童之家等一系列便民措施，解決了留守兒童吃不飽飯、放學(xué)之后無去處以及作業(yè)無人輔導(dǎo)的現(xiàn)象。但是留守兒童處在人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，如果長期缺乏親情和與父母的交流，極易形成錯(cuò)誤的人生觀，造成嚴(yán)重的心理健康問題。因此，對于留守兒童來說，如何有效地形成健康心理，至關(guān)重要。教育家陳鶴琴說過，孩子是以游戲?yàn)樯?，?qiáng)調(diào)了游戲在孩子成長過程中的重要性。而體育游戲作為一種游戲形式，在留守兒童成長的過程中，有著特殊的作用。

一、留守兒童的概念界定及心理健康問題分析

（一）留守兒童的概念界定

留守兒童指的是兒童的父母一方或者雙方外出，由另一方或者外祖父母或者爺爺、奶奶等其他親戚代為照看、教育的兒童，這部分孩子的年齡普遍集中在6-16歲，符合這個(gè)年齡段的學(xué)生集中在小學(xué)和初中階段。這一階段的學(xué)生身心快速發(fā)展，人生價(jià)值觀快速形成，如果在這一階段有了心理方面的問題，得不到及時(shí)的疏導(dǎo)，很容易形成嚴(yán)重的后果。然而這部分學(xué)生由于長時(shí)間缺乏父母雙方的關(guān)注和教育，已經(jīng)形成了不同程度的心理問題，影響了其健康發(fā)展。

（二）留守兒童普遍存在的心理問題

由于留守兒童長時(shí)間缺少父母的關(guān)愛以及與父母之間的交流，得不到父母在人生價(jià)值觀上的及時(shí)引導(dǎo)，其在成長的過程中，極易形成錯(cuò)誤的人生價(jià)值觀，嚴(yán)重的甚至走上了犯罪道路。學(xué)者楊素萍在研究中指出：留守兒童由于長期缺乏心理環(huán)境和教育環(huán)境，在一定程度上形成了孤僻、任性、敏感、膽怯甚至自我封閉的性格。結(jié)合前期的文獻(xiàn)研究以及問卷調(diào)查，梳理出留守兒童主要的心理問題有以下幾種：

1.由于學(xué)習(xí)焦慮，形成了自卑、自責(zé)的心理

有很大一部分留守兒童認(rèn)為父母外出務(wù)工主要是為了他們的學(xué)習(xí)，因此在心理上形成了一定的負(fù)擔(dān)。當(dāng)他們在學(xué)習(xí)上遇到困難或者分?jǐn)?shù)下降時(shí)，就會(huì)不自覺地形成自己不如人的想法。這種想法得不到父母的疏導(dǎo)，無法找人傾訴，長此以往，就形成了一種自卑、自責(zé)的心理。

2.由于長期分離，形成了內(nèi)向、膽小的心理

留守兒童由于長期與父母分離，與父母之間缺乏溝通和交流，心理上容易產(chǎn)生孤獨(dú)冷淡，這部分學(xué)生會(huì)選擇寧愿默默承受也不愿意與別人進(jìn)行交流，最終形成內(nèi)向孤僻的性格。加之農(nóng)村孩子由于平時(shí)接觸事物少，普遍害羞，膽子小，因此，這部分孩子很少在課堂上主動(dòng)舉手發(fā)言。

3.由于缺乏交流，形成了自私、自保的心理

由于留守兒童在情感上不愿意與別人進(jìn)行交流，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中也不愿意與別人交流，他們往往缺乏熱心，不愿主動(dòng)幫助別人，形成了自私的心理。同時(shí)，由于留守兒童心理脆弱，經(jīng)常會(huì)因?yàn)橐恍┬∈虑槎霈F(xiàn)過激行為。

二、部分農(nóng)村學(xué)校開展留守兒童心理健康教育的現(xiàn)狀分析

筆者結(jié)合自己的課題進(jìn)行了深入的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)針對留守兒童開展的心理健康教育存在諸多問題，主要有以下幾方面：

（一）留守兒童心理健康教育流于形式

筆者結(jié)合課題對所在區(qū)內(nèi)的33所學(xué)校進(jìn)行問卷調(diào)查和師生訪談，發(fā)現(xiàn)心理健康課程雖屬于學(xué)生的必修課程，但在實(shí)際落實(shí)的過程中，受到了沒有專業(yè)心理健康老師或者任課教師兼職代教心理健康課程的影響，使得心理健康課程流于形式。即使是上課，也多數(shù)以自習(xí)課或者課外活動(dòng)課為主，沒有達(dá)到心理健康課的效果。

（二）忽視學(xué)生的心理健康教育

在與留守兒童訪談的過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)校開展心理健康教育的主要出發(fā)點(diǎn)存在一定偏差，多數(shù)還是以提高留守兒童的成績?yōu)橹鳎诹羰貎和睦斫】狄龑?dǎo)和教育上關(guān)注很少。

三、體育游戲的特點(diǎn)及功能

（一）體育游戲的特點(diǎn)

體育游戲是游戲的一種，它融體力發(fā)展、智力發(fā)展與娛樂為一體，是人類開始早期教育的一種形式;體育游戲是體育教學(xué)的基本內(nèi)容，主要目的是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)娛樂其身心。它具備以下特征：首先，體育游戲與其它游戲一樣，具備一定的活動(dòng)性、競賽性、紀(jì)律性、層次性、技巧性、科學(xué)性和規(guī)則性等特點(diǎn);其次，借助體育游戲，可以激活學(xué)生的中樞神經(jīng)，讓參與者更加積極、快樂地參與競爭，借助游戲緩解壓力，對參與者身心健康發(fā)展有著積極的作用。

（二）體育游戲的功能

體育游戲具備一定的情節(jié)和游戲競賽規(guī)則，活動(dòng)形式活潑，內(nèi)容豐富多彩，具有極強(qiáng)的娛樂性和創(chuàng)造性，可以最大限度地調(diào)動(dòng)參與者的積極性。體育游戲還可以強(qiáng)身健體，開發(fā)學(xué)生智力、增長學(xué)生見識(shí)、調(diào)節(jié)學(xué)生心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)互相幫助，形成集體感。

四、體育游戲?qū)α羰貎和睦斫】档淖饔?/p>

（一）促進(jìn)農(nóng)村留守兒童心智發(fā)展

兒童的心理具有極強(qiáng)的變化性特點(diǎn)。要想真正解決留守兒童的心理問題，最關(guān)鍵的是要促進(jìn)他們的心智發(fā)展，要讓留守兒童在面對困難時(shí)，能夠以積極主動(dòng)和創(chuàng)造性的思維去解決問題。在進(jìn)行體育游戲活動(dòng)時(shí)，學(xué)生不僅要有較強(qiáng)的體力，還要有善于創(chuàng)新的智力。當(dāng)學(xué)生沉浸在游戲中時(shí)，要教會(huì)其調(diào)整思維，積極主動(dòng)地探尋進(jìn)行游戲的更好方法。教師在游戲過程中不斷引導(dǎo)學(xué)生積極調(diào)整思路，便讓留守兒童形成了一定的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。這種能力，有利于留守兒童以一種積極主動(dòng)、正確高效的方式解決生活中面對的問題。同時(shí)，在進(jìn)行體育游戲的過程中，留守兒童的觀察能力、思考能力、推理能力、應(yīng)變能力都得到了一定提升，長時(shí)間進(jìn)行這種體育游戲，有助于留守兒童各方面能力的綜合發(fā)展。

（二）鍛煉農(nóng)村留守兒童自制力

就留守兒童心理健康發(fā)展來說，缺少自制力是尤為突出的問題。留守兒童由于缺乏父母管教導(dǎo)致的自制力和法治意識(shí)淡薄，是影響其心理健康發(fā)展的主要問題。體育游戲不僅具備強(qiáng)身健體、趣味性的特點(diǎn)，更重要的是具有一定的規(guī)則性。雖然是玩，卻也要符合一定的規(guī)則，在一定的規(guī)則條件下進(jìn)行游戲。這種規(guī)則意識(shí)，對促進(jìn)留守兒童的成長具有重要意義。它是一種內(nèi)化積極的教育，長時(shí)間進(jìn)行體育游戲，可以讓留守兒童通過一定的規(guī)則，知道自己哪些可以做，哪些不可以做，形成一定的自我約束能力。這種體育游戲的約束性，不是外加的，要想玩好體育游戲，就要遵守一定的游戲規(guī)則。在這種規(guī)則之下，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)自我調(diào)節(jié)和自我監(jiān)督，長此以往，可以鍛煉留守兒童的自制力，自覺遵守各種規(guī)章制度。由于在體育游戲中，留守兒童要對游戲環(huán)境進(jìn)行正確判斷，這也有助于留守兒童對其他事物的正確判斷。積極參與游戲，克服困難，也有助于學(xué)生意志力的培養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童正確的人生態(tài)度

留守兒童心理健康發(fā)展的一個(gè)重要標(biāo)志就是要有積極樂觀的人生態(tài)度，這是兒童正確認(rèn)識(shí)自我和客觀世界的基本條件。體育游戲形式生動(dòng)活潑、內(nèi)容豐富多彩，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓游戲者獲得更為全面的感官體驗(yàn)，形成積極的情緒體驗(yàn)，較好地調(diào)節(jié)游戲者的情緒，形成樂觀向上的健康心態(tài)。同時(shí)由于體育游戲具有趣味性，可以快速實(shí)現(xiàn)學(xué)生角色的帶入，讓其在積極進(jìn)行游戲中，主動(dòng)克服困難。游戲過程中，同伴之間的相互配合，可以讓學(xué)生意識(shí)到自我的價(jià)值，每當(dāng)游戲獲得成功或被老師表揚(yáng)時(shí)，他們都能深深體會(huì)到自我價(jià)值體現(xiàn)的自豪感。因此，體育游戲可以幫助留守兒童正確地認(rèn)識(shí)自我，有利于其形成積極樂觀的人生態(tài)度。

（四）提高農(nóng)村留守兒童適應(yīng)能力

良好的適應(yīng)能力是心理健康的一個(gè)重要指標(biāo)，主要體現(xiàn)在能夠主動(dòng)參與社會(huì)活動(dòng)。由于父母長期不在身邊，大部分留守兒童自我封閉，不愿意與別人交流。體育游戲的趣味性，可以為他們創(chuàng)造一種寬松愉悅的氣氛，暫時(shí)忘卻種種不愉快和顧慮，充分體驗(yàn)游戲帶來的快樂，促使他們更加積極主動(dòng)地參與游戲中，實(shí)現(xiàn)與其他學(xué)生、同伴的交流和合作，順利完成各種體育游戲活動(dòng)。同時(shí)，通過體育游戲活動(dòng)的開展，不斷增加彼此間的溝通和交流，加深同伴之間的友誼，有利于培養(yǎng)留守兒童的集體主義精神，有利于提高其社會(huì)適應(yīng)能力。

綜上所述，體育游戲活動(dòng)對于留守兒童來說，不僅是娛樂、健身的手段，更是促進(jìn)他們身心健康發(fā)展的重要途徑。要借助體育游戲活動(dòng)，不斷促進(jìn)留守兒童的心智發(fā)展，鍛煉他們的自制力，培養(yǎng)留守兒童正確的人生態(tài)度，提高其適應(yīng)能力。