陳寬池

作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的有機組成部分，是師生為完成教與學(xué)的既定任務(wù)而進行的實踐活動，是鞏固和運用知識的重要手段，是教師檢測教學(xué)效果的重要工具。作業(yè)設(shè)計要有新意、有創(chuàng)意;要把知識、情感、態(tài)度貫穿其中，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力;要關(guān)注學(xué)生主體發(fā)展的內(nèi)在要求，激發(fā)其創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。這樣不僅可以鞏固課堂所學(xué)的知識，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。

一、設(shè)計生活化的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的興趣

教師在設(shè)計作業(yè)時，要從學(xué)生的年齡特征、生活實際以及他們身邊感興趣的事物出發(fā)，設(shè)計一些具有趣味性、生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生由“愿做”變成“愛做”，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。如，在設(shè)計小數(shù)加減法題目時，我讓學(xué)生自己去購物，自己去交錢、找零。這樣有趣味的游戲性作業(yè)，讓學(xué)生在輕松、快樂的氣氛中，學(xué)會小數(shù)的計算方法。在課堂上，教師引入一些生活情境，能讓學(xué)生切實地感受數(shù)學(xué)知識在解決日常生活問題中的重要作用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性和熱情，培養(yǎng)了學(xué)生運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

二、敢于放手，設(shè)計實踐性強的作業(yè)

富有創(chuàng)意的作業(yè)一定具有實踐性較強的特點，這是與21世紀發(fā)展相契合的教育理念。回首過往的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計，教師多會布置一些理論上的作業(yè)，這對于新知識的鞏固和運用幫助不大。創(chuàng)意的作業(yè)應(yīng)該給學(xué)生更多的實踐機會，讓學(xué)生在生活中能運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，這樣才能達到學(xué)以致用的目的。

比如，在教學(xué)《認識時鐘》一課時，考慮到學(xué)生在日常生活中已經(jīng)多多少少接觸過時鐘和時間，在本次教學(xué)之前，我便給學(xué)生提供了一次實踐的機會，讓學(xué)生將自己心中的時鐘畫出來。我本以為學(xué)生的作品一定會非常糟糕，殊不知學(xué)生畫筆下的時鐘給我?guī)砹酥T多意外的驚喜。學(xué)生畫筆下的時鐘有模有樣，看來他們對時鐘的認識是超出了我的想象的。有的學(xué)生清楚時鐘上會有1至12這12個數(shù)字;有的學(xué)生清楚時針是粗短的，秒針是細長的;有的學(xué)生清楚時針、分針和秒針走過的路徑是一個圓形;有的學(xué)生清楚12個數(shù)字之間的距離是相等的。我特意挑選了兩份不一樣的作品，一個是均勻分布的12個數(shù)字，一個是分布不均勻的12個數(shù)字，讓學(xué)生仔細觀察這兩幅作品，分析它們之間有哪些相同的地方和不同的地方。學(xué)生非常熱衷于這種討論和交流，有學(xué)生直接指出了12個數(shù)字分布不均勻的作品存在的問題，認為這樣的畫法是不正確的，時間是均勻走過的，這樣的畫法會導(dǎo)致相同的時間內(nèi)分針、時針和秒針走過的距離不相等，不符合常理。雖然學(xué)生并沒有系統(tǒng)地接觸過時鐘的學(xué)習(xí)，但是他們對此都有自己的想法，這將會為之后的整時和半時的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

在日常教學(xué)中，教師經(jīng)常性地為學(xué)生布置一些實踐性較強的作業(yè)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以強化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的運用。

三、注重作業(yè)設(shè)計的自主性、合作性

開發(fā)自主性、合作性作業(yè)，能夠尊重學(xué)生的個性化行為，重視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，注重探究內(nèi)容的開放和整合，強調(diào)過程的合作和實踐，為學(xué)生達到學(xué)習(xí)目的提供了問題情境和活動方式，促使學(xué)生在輕松愉悅、合作交流的過程中，增強數(shù)學(xué)素養(yǎng)，塑造健全人格。如，在教學(xué)《長方體和正方體的表面積計算》之后，可以設(shè)計“包裝禮盒”的實踐題。為每個學(xué)習(xí)小組提供4個禮盒，讓學(xué)生解決包裝問題：4個禮盒可以怎樣包裝？怎樣包裝更省包裝紙？讓學(xué)生通過現(xiàn)場操作，加深對長方體、正方體表面積的認識和理解。在教師駐足觀賞、頻頻點頭之際，已有一股春風(fēng)吹進了學(xué)生的心田。在這項作業(yè)中，學(xué)生會根據(jù)各自的特長合理進行分工。這種分工，其實是一種特殊形式的分層，也是學(xué)生自主布置的分層作業(yè)。

四、作業(yè)批改形式多樣化

作業(yè)批改作為教師教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，重視作業(yè)批改質(zhì)量，可以讓學(xué)生清楚自己的學(xué)習(xí)情況，有利于學(xué)生彌補知識漏洞，不斷提高學(xué)習(xí)水平。因此，教師要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式的優(yōu)化。通過學(xué)生互改、教師總結(jié)性批復(fù)，加強學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解。以“旅游的費用”為例，教師要求學(xué)生根據(jù)自己家庭人口數(shù)量，結(jié)合旅游公司提供的方案，選擇出最佳方案。由于大部分學(xué)生家庭人口基數(shù)不同，所以計算出來的結(jié)果不同，選擇的方案也不同，有的學(xué)生認為方案A最佳，也有學(xué)生認為應(yīng)該選擇方案B。在學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)之后，教師要求學(xué)生互改作業(yè)。在進行這個環(huán)節(jié)前，教師先向?qū)W生普及了注意點，學(xué)生再按照教師的指導(dǎo)批改數(shù)學(xué)作業(yè)。為了檢查其他學(xué)生計算結(jié)果的準確性，學(xué)生勢必自己要進行計算，這樣就有效加深了學(xué)生對計算方法和基礎(chǔ)知識的印象。最后，由教師對學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)進行總結(jié)性批復(fù)，在學(xué)生批改的基礎(chǔ)上，詳細指出錯誤的原因并提出改正意見，對作業(yè)完成效果好的學(xué)生進行表揚，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

布置數(shù)學(xué)作業(yè)，是一種藝術(shù)，更是一種創(chuàng)新。教師在具體的教學(xué)實踐中，應(yīng)根據(jù)實際情況，因事而異，因時而異，因人而異，精心設(shè)計合理有效的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓數(shù)學(xué)作業(yè)真正成為學(xué)生增加知識、增長才干、豐富生活的向?qū)?。教師要最大限度地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，并真正減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，發(fā)展他們的個性，提高他們的數(shù)學(xué)能力和素質(zhì)，為新課標下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)增添活力，增加魅力。