孫晟

在多年的教學(xué)摸索過程中，筆者意識到，現(xiàn)今學(xué)生面臨的主要學(xué)習(xí)問題是學(xué)習(xí)興趣低下，導(dǎo)致其掌握知識的主動性不強。為改變以往機械性教學(xué)方式，筆者認(rèn)為教師應(yīng)在教學(xué)中回歸本真，通過活躍課堂氣氛、妙設(shè)游戲來增強學(xué)生的主觀求知欲望，有效建構(gòu)數(shù)學(xué)高效課堂。以下，便是筆者就如何回歸本真、建構(gòu)數(shù)學(xué)高效課堂所做出的論述。

一、前置學(xué)習(xí)，引導(dǎo)主動探究

建構(gòu)數(shù)學(xué)本真高效課堂的主要方式就是要以學(xué)生為課堂的主體，教師提供線索，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，前置學(xué)習(xí)，將工作重心移至對新授知識的探究形式上，讓學(xué)生親自實踐、表達(dá)，徹底改變曾經(jīng)的機械性鞏固練習(xí)方式。這樣，才能更好地提高課堂教學(xué)的效率，達(dá)到建構(gòu)高效課堂的目的。

例如在《乘法分配律》這一課教學(xué)時，筆者便運用多種意義的手段，讓每位學(xué)生親自動手實踐、思考、表達(dá)，回歸本真。為加強學(xué)生對乘法分配律的認(rèn)知，筆者采用在□中填數(shù)，在○中填入符號的方式，讓學(xué)生更加理解分配律的公式，如（55+32）×2=55×□+32×□，（27+32）×3=□○□○□○□。學(xué)生則經(jīng)過自我的認(rèn)真思考，利用乘法分配律公式，在圖形中填入合適的數(shù)字符號。為更加使得學(xué)生理解乘法分配律，筆者還在比較中，讓學(xué)生掌握知識，如蘋果5元/斤，香蕉6元/斤，西瓜2元/斤，向?qū)W生提出問題：購買30斤香蕉和30斤蘋果共需多少錢，購買30斤香蕉比購買30斤蘋果多多少錢。學(xué)生根據(jù)題意列出了計算式，再逆向使用乘法分配律，便得出了結(jié)果。之后，再引導(dǎo)學(xué)生利用字母對乘法分配律進(jìn)行表達(dá)，學(xué)生則很快掌握了知識節(jié)點。

為學(xué)生營造一種“本真”的課堂氛圍，以學(xué)生為課堂的主體，學(xué)生便會在學(xué)習(xí)興趣方面展現(xiàn)出極大的熱情，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動探索，則原本費時長的知識節(jié)點鞏固會變得更加高效，達(dá)到建構(gòu)數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)目的。

二、妙設(shè)游戲，理解數(shù)理過程

在建構(gòu)本真高效課堂目標(biāo)的推動下，教師應(yīng)充分考慮小學(xué)階段學(xué)生的思維能力和行為方式，應(yīng)適當(dāng)?shù)匕才庞螒蚧顒樱寣W(xué)生理解數(shù)理過程，這樣才能達(dá)到回歸本真的教學(xué)效果。通常，在妙設(shè)游戲的環(huán)境中，學(xué)生的接受能力會更加高于平常，因此，在教學(xué)活動中，要常采用這種方式。

例如在《用字母表示數(shù)》這一課教學(xué)時，筆者便在課堂中適當(dāng)妙設(shè)了一些游戲活動，幫助學(xué)生理解數(shù)理過程。在課堂進(jìn)行前期，筆者引導(dǎo)學(xué)生利用手中的教學(xué)模具“小棒”來拼湊三角形，拼湊一個三角形需要3根小棒，兩個需要6根小棒，三個需要9根小棒……以此類推，學(xué)生便陷入思考，之后筆者再引導(dǎo)學(xué)生用字母表示數(shù)字，得出一個簡單的通用式，用于所需小棒的計算，學(xué)生則得出所需小棒數(shù)為3X的通用式。通用式的得出，則驗證了學(xué)生對知識的掌握。再如，采用學(xué)生時常玩樂的兒歌《數(shù)青蛙》，4只青蛙，4張嘴，8只眼睛，16條腿……等等，均包括了數(shù)學(xué)方面的知識。筆者在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)兒歌之后，便會就兒歌中的數(shù)值，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行字母表達(dá)嘴、眼睛、腿的數(shù)量，學(xué)生則能迅速地得出通用算式，用于數(shù)值的表達(dá)，充分掌握了知識重點。

妙設(shè)游戲是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最主要的方式，數(shù)學(xué)本就蘊藏著抽象知識，通過游戲的方式，則能很好地幫助學(xué)生理解數(shù)理過程，且亦能達(dá)到回歸本真、建構(gòu)高效課堂的目的。因此，在教學(xué)中應(yīng)得到更廣泛的運用。

三、聯(lián)系生活，講究學(xué)以致用

生活中處處存在數(shù)學(xué)，回歸本真，就是要將數(shù)學(xué)課堂對接生活實際，讓學(xué)生在生活實際中也能提取出數(shù)學(xué)問題，改變以往的機械式學(xué)習(xí)，使課堂變得不再“空、大”。只有講求了學(xué)以致用，才能建立起課堂與實際的聯(lián)系，使學(xué)習(xí)變得更加高效和充滿“本真”。

例如在《軸對稱圖形》的教學(xué)過程中，筆者便充分聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)時，猶如在生活情境中的所見所聞。如，在講述了軸對稱圖形的定義后，筆者便會引導(dǎo)學(xué)生回憶生活實際，舉出生活實際中軸對稱圖形的實例，學(xué)生思考后做出了蝴蝶、蜻蜓、宮殿、風(fēng)箏等等的答案。在進(jìn)一步學(xué)習(xí)“對稱軸”的過程中，學(xué)生聯(lián)系生活，尋找到了生活中這些實例的對稱軸。而在對稱軸思考的過程中，筆者向?qū)W生拋磚引玉，讓學(xué)生觀察生活中的窗花制作，學(xué)生在深入思考之后，發(fā)現(xiàn)窗花的制作，歸根結(jié)底就是應(yīng)用了數(shù)學(xué)中的對稱軸原理，在進(jìn)行實際操作過后，學(xué)生得出了剪窗花時，折痕就是對稱軸的位置的原理，便理解掌握了軸對稱圖形的知識點內(nèi)容，并在日后的生活中，也能充分運用數(shù)學(xué)知識，解決生活中的問題。

生活是學(xué)生日常學(xué)習(xí)中最好的老師，也是最好的學(xué)習(xí)素材。數(shù)學(xué)課堂中的問題，在接觸了生活實際后，便顯得直觀和簡潔，理解起來也更加容易，因此，更容易建構(gòu)充滿“本真”的數(shù)學(xué)高效課堂。

回歸本真，建構(gòu)數(shù)學(xué)高效課堂，其實就是要充分以學(xué)生為課堂的主體，讓課堂充滿生趣， 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀掌握知識的能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。教師的角色就是緊扣本真課堂的真諦，為學(xué)生提供線索，將教學(xué)重點放在新授內(nèi)容的探究上，則對建構(gòu)數(shù)學(xué)高效課堂有著很積極的意義。以上，便是筆者就如何回歸本真、建構(gòu)數(shù)學(xué)高效課堂所做出的論述。