沈丹燕

作文水平的提高，其實(shí)是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高;作文能力的加強(qiáng)，其實(shí)是學(xué)生理解能力的加強(qiáng)。然而，我在從事教學(xué)工作的過(guò)程中卻發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生不喜歡寫作文，甚至害怕寫作文，平時(shí)口若懸河的學(xué)生，面對(duì)一張作文紙卻“下筆無(wú)言”。究竟是什么讓學(xué)生這么害怕寫作文，甚至“談作文色變”呢？筆者試著從學(xué)生習(xí)作存在的問(wèn)題與應(yīng)對(duì)策略淺談自己的看法。

一、習(xí)作存在的問(wèn)題

（一）閱讀量小，導(dǎo)致知識(shí)面窄

多數(shù)學(xué)生的閱讀范圍僅僅局限于語(yǔ)文課本，對(duì)于較好的課外讀物卻連碰都不碰一下，甚至語(yǔ)文課本中推薦的讀物也只是略知一二。

（二）實(shí)踐能力缺乏，寫作素材貧瘠

身處良好家庭的學(xué)生過(guò)著錦衣玉食的生活，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)很少，而且，由于多數(shù)父母忙于工作，與孩子相處的時(shí)間很少，與孩子共同游玩的時(shí)間有限，更別說(shuō)與孩子共同動(dòng)手制作工藝品等活動(dòng)了。在缺少這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生動(dòng)手寫一些對(duì)他們來(lái)說(shuō)很遙遠(yuǎn)的事情，那簡(jiǎn)直是難上加難了。

（三）想象力不豐富，描述不生動(dòng)形象

好的作文除了需要作者良好的文字功底之外，其實(shí)也需要靈感，而靈感依靠的是豐富的想象力。學(xué)生之所以在寫作文時(shí)感到語(yǔ)拙，根本原因是因?yàn)槿狈ο胂罅Γ捎谌狈ο胂罅?，學(xué)生不能在腦海中形成一個(gè)完整的畫面。

（四）口語(yǔ)交際能力欠佳，影響遣詞造句

多數(shù)學(xué)生在面對(duì)一個(gè)課題或一幅畫時(shí)卻往往“啞口無(wú)言”，一些學(xué)生能說(shuō)出自己所想的，但是，卻沒(méi)有邏輯思維，因此聽(tīng)起來(lái)有些“語(yǔ)無(wú)倫次”;一些學(xué)生只能說(shuō)出一些表面的內(nèi)容，而對(duì)更深層次的東西卻不能整理并表達(dá)出來(lái)。例如，在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第七單元的習(xí)作時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生來(lái)講一講，一行鴨子過(guò)街，兩只小鴨子不慎掉入水溝，鴨媽媽的求救過(guò)程，很多學(xué)生僅僅能說(shuō)出鴨媽媽向巡警求救，而對(duì)于求救的細(xì)節(jié)卻不能講出來(lái)。

二、應(yīng)對(duì)策略

（一）擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圖，積累好詞佳句

在平時(shí)的教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，利用課程資源，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍。例如，在教學(xué)《最后一頭戰(zhàn)象》時(shí)，很多學(xué)生對(duì)動(dòng)物產(chǎn)生了濃厚的興趣，而被譽(yù)為“動(dòng)物小說(shuō)大王”的沈石溪有很多關(guān)于寫動(dòng)物的小說(shuō)也深受學(xué)生的喜愛(ài)，如《狼王夢(mèng)》就是許多學(xué)生的最愛(ài)。于是，我利用一節(jié)課的時(shí)間同學(xué)生一道來(lái)欣賞這本書，讓學(xué)生感受這本書的魅力，并體會(huì)作者的寫法。如比喻、夸張和擬人等修辭手法的巧妙運(yùn)用，能使句子更加生動(dòng)形象，讀起來(lái)朗朗上口，而且更加生動(dòng)形象。因此，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，可以讓學(xué)生對(duì)課外讀物產(chǎn)生濃厚的興趣，并能在課外自己去閱讀并學(xué)習(xí)。當(dāng)然，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍并不是盲目閱讀，而是針對(duì)課內(nèi)閱讀所延伸出來(lái)的課外讀物，而且在閱讀時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，提高閱讀質(zhì)量。

（二）提高學(xué)生的實(shí)踐能力，為寫作提供素材

有一句話說(shuō)得好，沒(méi)有實(shí)踐就沒(méi)有發(fā)言權(quán)。這其實(shí)是告訴我們，實(shí)踐能為學(xué)生積累寫作材料。因此我認(rèn)為，好的作文來(lái)源于實(shí)踐，來(lái)源于經(jīng)驗(yàn)。提高學(xué)生的實(shí)踐能力是提高學(xué)生寫作水平的關(guān)鍵。而提高學(xué)生的實(shí)踐能力，應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力。例如，讓他們?cè)诩抑凶鲆患?jiǎn)單的家務(wù)，讓他們鍛煉一種技能，這種技能可以是學(xué)習(xí)游泳，可以是學(xué)習(xí)制作一種簡(jiǎn)單的工具。而這些就是寫作的素材。在課堂上，也可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，我在教授六年級(jí)上冊(cè)第一單元的習(xí)作時(shí)，為了讓學(xué)生感受大自然的美麗，讓他們搜集秋天的落葉，并用落葉拼成圖案，學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中提高了實(shí)踐能力，這也可以作為寫作的素材。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓文章的意境更美

豐富的想象力和聯(lián)想，可以讓文章的內(nèi)容更加充實(shí)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的想象力在作文教學(xué)中顯得尤為重要。在一次作文教學(xué)中，我找了一朵美麗的荷花，在課堂上，我讓學(xué)生欣賞荷花，用自己的語(yǔ)言描述它，很多學(xué)生都把這朵荷花描述得非常美。我對(duì)他們說(shuō)，剛才所描述的是這朵花的外表，是屬于實(shí)寫，那么能不能加入自己的想象，讓我們更真切地感受它的美。這時(shí)，有的學(xué)生把它比喻成美麗的仙子，有的學(xué)生把它比喻成嬌羞的少女，還有的學(xué)生把它想象成纖纖的玉手……我聽(tīng)得如癡如醉，學(xué)生的想象力被激發(fā)了起來(lái)，此時(shí)，我播放了葉圣陶老先生的《荷花》，讓學(xué)生好好品讀“我忽然覺(jué)得自己仿佛是一朵荷花……”這一個(gè)段落，語(yǔ)段中豐富的想象力讓在座的每一位學(xué)生折服，由此也讓他們感受到了想象力在文章中的魅力所在。

（四）提高學(xué)生的表達(dá)能力，做到“妙筆生花”

學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)貫穿在教學(xué)的一點(diǎn)一滴之中，需要教師付出很大的心血和精力。在平時(shí)教學(xué)詞語(yǔ)時(shí)，教師可以讓學(xué)生利用某個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)句子，以此來(lái)培養(yǎng)他們說(shuō)完整句子的能力，并引導(dǎo)他們把句子說(shuō)得更美一些。比如在教授“白雪皚皚”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生來(lái)造句，有學(xué)生說(shuō)：“冬天，漫山遍野都是白雪皚皚?！蔽乙龑?dǎo)他們給這個(gè)句子“化妝”，讓這個(gè)句子更加生動(dòng)形象，有學(xué)生又說(shuō)：“冬天，漫山遍野都是白雪皚皚，雪花像仙女一樣從天而降，整個(gè)世界如夢(mèng)如幻?！蔽冶?yè)P(yáng)了這個(gè)學(xué)生，因?yàn)樗木渥痈?，我又?qǐng)其他學(xué)生也來(lái)幫忙“化妝”，學(xué)生的表達(dá)能力在這樣的教學(xué)中漸漸提高了。

如何提高學(xué)生的作文水平，讓學(xué)生能夠“妙筆生花”，在我看來(lái)，其實(shí)不難，因?yàn)槲恼聛?lái)源于生活，只要和學(xué)生一起用心感受生活，便能為學(xué)生積累更多寫作素材;而說(shuō)不難，其實(shí)也不然，因?yàn)檫@需要我們教師付出很大的精力，在一點(diǎn)一滴中讓學(xué)生體會(huì)寫作的樂(lè)趣并愛(ài)上寫作。因此，在接下來(lái)的日子里，我還會(huì)繼續(xù)與學(xué)生一起努力，提高他們的作文水平。