楊淑英

在現(xiàn)代科技高速發(fā)展的新時代，互聯(lián)網(wǎng)已然成了人們生產(chǎn)生活中不可或缺的組成部分，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為重要基礎(chǔ)改革傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)成了一種必然措施。對日益發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行有效運(yùn)用，關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的提升，也影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。對于小學(xué)英語閱讀教學(xué)來說，將網(wǎng)絡(luò)平臺作為強(qiáng)有力的支持，改進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生提供一個更加廣闊的閱讀學(xué)習(xí)平臺，是至關(guān)重要的。小學(xué)英語教師要加強(qiáng)對先進(jìn)教學(xué)模式應(yīng)用的研究，要對網(wǎng)絡(luò)平臺，應(yīng)用于英語教學(xué)進(jìn)行透徹分析，以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用優(yōu)勢，為英語教育的現(xiàn)代化和信息化建設(shè)累積經(jīng)驗(yàn)。

《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)生的閱讀量累計至少要達(dá)到10萬字。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，缺少充足的語言輸入是無法實(shí)現(xiàn)的;而且要想獲得更為理想的英語教學(xué)效果，就需要積累大量的語言材料，增加語言實(shí)踐活動。但目前的小學(xué)英語閱讀教學(xué)效果并不理想，存在著不少閱讀問題，也影響到了學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。而網(wǎng)絡(luò)平臺的支持和應(yīng)用，有助于改變英語閱讀教學(xué)的不良狀況，拓展閱讀教學(xué)模式，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的豐富性和靈活性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。本文將著重就如何在網(wǎng)絡(luò)平臺支持之下改進(jìn)小學(xué)英語閱讀教學(xué)進(jìn)行探討。

一、基于網(wǎng)絡(luò)平臺優(yōu)化精讀體驗(yàn)

在日益發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，日益完善的網(wǎng)絡(luò)平臺給小學(xué)英語閱讀教學(xué)帶來的便利和優(yōu)勢也越來越明顯，讓教師和學(xué)生都享受了網(wǎng)絡(luò)帶來的便利。英語教師可以把網(wǎng)絡(luò)平臺作為閱讀教學(xué)改進(jìn)和優(yōu)化的工具，在網(wǎng)絡(luò)平臺的支持下，為學(xué)生營造真實(shí)生動和富有感染力的閱讀環(huán)境，使學(xué)生在進(jìn)行英語精讀的過程中收獲良好體驗(yàn)。在對文本進(jìn)行精讀時，教師要指導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文本，并對學(xué)生展開深層次的指導(dǎo)，讓學(xué)生的文本精讀水平得到提升。為保證這一教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，教師要善于對網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行有效利用，并對平臺上的各種資源進(jìn)行挖掘和利用，特別是視頻、動畫、圖片等資料，創(chuàng)設(shè)一個強(qiáng)化學(xué)生興趣和參與動力的情境。例如，在教學(xué)“The seasons”時，為了給精讀打好基礎(chǔ)，教師在備課階段就可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上搜集與四季有關(guān)的視頻、圖片、動畫等資源，以便在展示這些素材的過程中，為學(xué)生呈現(xiàn)出更為真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生深刻體驗(yàn)和感知四季變化和四季特征，讓學(xué)生在精讀文章的過程當(dāng)中得到必要支持。在這之后，教師還可以讓學(xué)生暢談自己喜愛的季節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對語言進(jìn)行加工處理，然后內(nèi)化成自己的知識與能力。如“My favorite season is summer. Because I can go swimming with my friends in summer;I like spring very much. Because I can fly kites with my classmates.”

二、基于網(wǎng)絡(luò)平臺促進(jìn)主題閱讀

在當(dāng)前這個現(xiàn)代科技快速發(fā)展的新時代，把先進(jìn)的科技手段和教育教學(xué)聯(lián)系起來已經(jīng)成了一種常態(tài)，而且變得越來越普及。但教師在教學(xué)實(shí)踐中始終應(yīng)該明確的是，網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用雖然能給課堂教學(xué)增添光彩，但網(wǎng)絡(luò)只是輔助工具，并不能替代學(xué)生主體的實(shí)踐活動，所有的教學(xué)活動都要堅持以學(xué)生為中心進(jìn)行組織。因此，在網(wǎng)絡(luò)平臺支持下的小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注的是在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺時確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在自主與合作性學(xué)習(xí)中迸發(fā)出學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

主題閱讀是一項(xiàng)重要的閱讀實(shí)踐活動，教師可以用網(wǎng)絡(luò)平臺推動主題閱讀活動的順利開展，并利用網(wǎng)絡(luò)的互動性和延展性優(yōu)勢，讓主題閱讀形式更加新穎獨(dú)特。例如，在教學(xué)“Buying fruit”時，教師可基于網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建虛擬水果商店，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)成小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生扮演水果商店中的買賣雙方并組織開展詢價、購物等對話。如“Welcome my fruit shop. what can I do for you？”“ I'd like some bananas.”“How many kilos？”“How much are they？”除了教材中所涉及內(nèi)容之外，還可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上搜集更多的水果信息，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀內(nèi)容，補(bǔ)充學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的不足。

三、基于網(wǎng)絡(luò)平臺實(shí)現(xiàn)廣泛閱讀

閱讀能力是小學(xué)生的必備學(xué)習(xí)能力，在小學(xué)生的整個英語學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中都占有重要地位。閱讀的過程也是學(xué)生掌握文本對文本信息資料進(jìn)行加工處理的綜合實(shí)踐過程。為保證小學(xué)英語閱讀教學(xué)的全面推進(jìn)，獲得更為理想的教學(xué)效果，教師應(yīng)將課堂精讀與廣泛閱讀進(jìn)行有效整合，目的是在提高學(xué)生閱讀質(zhì)量的同時，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。當(dāng)然，考慮到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀時，要注意有選擇地泛讀。網(wǎng)絡(luò)平臺是獲得大量泛讀文章的有效渠道，能給學(xué)生提供開闊眼界和增加閱讀積累的機(jī)會。考慮到小學(xué)生的分辨力不高的情況，教師可以事先進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索，篩選出符合不同年級與年齡階段學(xué)生閱讀的泛讀材料，提高學(xué)生廣泛閱讀的積極性和有效性。比如，對于低年級的學(xué)生，可以在網(wǎng)絡(luò)上查找趣味性強(qiáng)的圖文對照閱讀材料，增強(qiáng)他們的閱讀興趣;對于高年級學(xué)生，可以選擇難度較高且有一定的新詞新句的材料，讓學(xué)生在突破閱讀難題的過程中獲得更加豐富的語言積累。

在計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益普及與迅猛發(fā)展的今天，將信息技術(shù)與課堂教學(xué)結(jié)合起來，已得到了各個學(xué)科的采納，逐步顯現(xiàn)出了傳統(tǒng)教育教學(xué)中不具備的優(yōu)勢。互聯(lián)網(wǎng)平臺支持之下的課程教學(xué)，能夠保證人機(jī)交互有效性，促進(jìn)教學(xué)數(shù)字化和信息化;同時也打破了時空限制，能讓學(xué)生在一個立體化的場景中學(xué)習(xí)與探索。對于小學(xué)生來說，在網(wǎng)絡(luò)平臺的支持下進(jìn)行英語閱讀，能消除閱讀中存在的障礙，讓他們的語言實(shí)踐能力得到全面提高，促進(jìn)其閱讀綜合素質(zhì)的發(fā)展。