王雅燕

小學(xué)音樂課程本身學(xué)習(xí)的難度并不是很高，但是對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一致、學(xué)習(xí)注意力不夠集中、學(xué)習(xí)興趣不穩(wěn)定的小學(xué)生而言，要使他們?nèi)娜谌胍魳氛n堂卻并不容易。這就需要教師積極調(diào)動多種手段，激活小學(xué)音樂課程，讓學(xué)生真正參與進(jìn)來，充分感受音樂魅力，釋放小學(xué)生的創(chuàng)造天性，讓學(xué)生切實(shí)學(xué)有所得。

音樂被稱為是世界上最美的語言。音樂不僅可以帶給人們聽覺的享受，還能在心靈層面給人以啟迪，對學(xué)生想象力發(fā)展、審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解都具有重要意義。但在當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)中還存在諸多問題，使小學(xué)音樂課堂教學(xué)的效果受到了極大的約束。還有很多教師單純指引學(xué)生進(jìn)行生硬的模仿，表面上看學(xué)生參與了進(jìn)來，但是學(xué)習(xí)氣氛并不融洽，音樂育人價值的發(fā)揮也被嚴(yán)重削弱。要想讓學(xué)生真正參與音樂學(xué)習(xí)的過程中來，就必須用多種手段有效激活課堂，讓學(xué)生真正成為音樂學(xué)習(xí)的主人。

一、營造寬松靈動的課堂氛圍

音樂是一門強(qiáng)調(diào)參與和體驗(yàn)的學(xué)科，學(xué)生本身對音樂就有一定的感知基礎(chǔ)，他們通過電視、電腦、手機(jī)、社會環(huán)境等，可以接觸到很多不同類型的音樂，其中有一些他們還非常喜歡，甚至可以生動地演唱。因此，小學(xué)音樂教學(xué)的第一步不應(yīng)該是教師教給學(xué)生什么是音樂，而是要讓學(xué)生主動向我們表達(dá)什么是音樂，他們所了解的音樂有哪些;教師要為學(xué)生營造寬松靈動的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動參與進(jìn)來，接下來才可以更方便地展開教化育人的過程。

以歌曲《粉刷匠》為例，這首歌曲學(xué)生本身就耳熟能詳，課堂上音樂一出來，很多學(xué)生就可以隨著音樂哼唱，如果教學(xué)僅著眼于歌曲的聆聽和演唱，那么這節(jié)課就失去了意義;教師如果讓學(xué)生隨意演唱，那課程的節(jié)奏更是難以有效把握。因此，在教學(xué)中，教師可以先為學(xué)生預(yù)留一段展示空間，讓學(xué)生隨著音樂一起演唱，在一遍演唱完之后，教師就可以把難度升級，問有沒有哪位學(xué)生愿意到臺前來把這首歌曲通過舞蹈來表現(xiàn)一下呢？肢體動作的加入與單純的音樂欣賞相比，對于節(jié)奏、情緒、層次、舒展性等有了更高的要求，于是教師可以鼓勵以小組為單位大家創(chuàng)編舞蹈，同時，教師可以給學(xué)生一點(diǎn)啟示，就是舞蹈前后要表現(xiàn)出勞動的快樂，勞動過后雖然累但很有成就感的喜悅心理。這樣，既實(shí)現(xiàn)了寓教于樂，又使“勞動”這一教學(xué)的主題得到了很好的升華。

二、以樂曲鼓勵學(xué)生積極表現(xiàn)美

與傳統(tǒng)的聆聽和演唱教學(xué)相比，現(xiàn)在小學(xué)課堂上有了多媒體教具的加入，可以更好地營造課堂氛圍，但如果僅有教師一人主導(dǎo)課堂節(jié)奏，那么學(xué)生對于音樂的理解依然會非常淺薄，還有很多小學(xué)生會犯眼高手低的錯誤，對音樂的感知和藝術(shù)表現(xiàn)等諸多方面都存在欠缺。因此，在小學(xué)音樂課堂上，教師要鼓勵學(xué)生以簡單的樂器積極表達(dá)音樂美，使學(xué)生對音樂美的認(rèn)知可以進(jìn)一步升華。

以《龍咚鏘》這首曲目為例，這是一首節(jié)奏感非常強(qiáng)的曲目，在教學(xué)中，教師要盡可能把這一特點(diǎn)體現(xiàn)出來，除了要求學(xué)生聆聽、欣賞、學(xué)唱之外，還要鼓勵學(xué)生用簡單的樂器來演奏這首曲目。除了鼓、鈸、镲之外，教師可以鼓勵學(xué)生想一想還有哪些樂器適合演奏這首曲目，并鼓勵學(xué)生試著用自己手中的樂器演奏一下，看看效果會如何。在這節(jié)課的教學(xué)中，教師要通過體驗(yàn)的方式，讓學(xué)生建立基本的樂感，并對音樂表達(dá)所使用的樂器有更深入的了解;同時對于學(xué)生喜歡的一些曲目，教師要鼓勵學(xué)生用恰當(dāng)?shù)耐緩窖堇[出來，如有的學(xué)生可以用口琴為大家演繹《兩只老虎》等簡單曲目。教師要鼓勵學(xué)生積極表現(xiàn)美、演繹美，這可以使學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的熱情越來越高。

三、以微課助力音樂課堂多元化

小學(xué)階段學(xué)生的思維發(fā)散性非常強(qiáng)，加之互聯(lián)網(wǎng)的影響，學(xué)生接觸和了解的曲目越來越多。因此，很多時候教師在導(dǎo)課的過程，學(xué)生的思維就很容易被帶偏。如有的老師提問：你所了解的非常歡快的歌曲有哪些??？學(xué)生的答案多種多樣，《小星星》《新年好》《春天在哪里》《歌聲與微笑》《娃哈哈》等，列舉出了一長串，足見學(xué)生的歌曲儲備量非常大，在教學(xué)中，教師要善于調(diào)動學(xué)生日常的音樂儲備來助推課堂教學(xué)的多元化。

如在《快樂的一天》的教學(xué)中，涉及哈尼族這樣一個少數(shù)民族，很多學(xué)生對于這種邊唱邊跳的歌曲都非常熱衷，教師就可以以此為切入點(diǎn)，為學(xué)生引入一小段教育游戲來熱身。在這節(jié)課正式授課之前，我給學(xué)生布置了一個小任務(wù)，這節(jié)課我們將會來賽舞，看看哪個小組歌伴舞表現(xiàn)得最好。當(dāng)大屏幕上出現(xiàn)《你笑起來真好看》《少林英雄》等曲目時，課堂氣氛被迅速點(diǎn)燃，每個孩子都躍躍欲試想去前面跳舞，在下面的孩子小手也在不停地拍。有了這個熱身之后，《其列多》《跳繩》等歌曲出現(xiàn)時，學(xué)生對于節(jié)奏的把握非常靈活。

總之，音樂是一門開放性的課程，在音樂課程教學(xué)中，教師不能把學(xué)生的思維困囿于簡單的模仿和掌握，而是要充分調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的積極性，讓他們對舞蹈、樂曲、節(jié)奏等都進(jìn)行個性化嘗試，從而更好地發(fā)展學(xué)生的韻律感、節(jié)奏感。教師要采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極主動地投入學(xué)習(xí)中，這樣就一定能激活小學(xué)音樂課堂，并取得較好的教學(xué)效果。