張麗

隨著我國越來越重視對學生進行素質(zhì)教育，小學數(shù)學課堂教學也在逐漸轉(zhuǎn)變教學方法，開始重視小組合作學習。小組合作學習是在新課改進程中誕生的一種新的教學方法，有助于學生之間相互交流學習經(jīng)驗，幫助學生認識到自己的優(yōu)勢和不足，促使學生相互取長補短，實現(xiàn)共同進步。本文簡要談談對小學數(shù)學教學過程中應用小組合作學習的幾點思考。

小學數(shù)學在小學學科教學中占有重要的位置，對于啟發(fā)學生的智力、培養(yǎng)學生的邏輯思維具有重要的作用。小學數(shù)學教師要不斷探索新的教學方法，提高數(shù)學課堂的教學質(zhì)量。合作學習是教師根據(jù)學生實際的學習水平以及學生的性格特點進行分組，通過小組合作探討教師布置的研究問題。在小學數(shù)學中應用小組合作學習有利于培養(yǎng)學生的合作意識，提高小學生的數(shù)學成績。

一、對學生進行科學合理的分組

小組合作最關鍵的一個環(huán)節(jié)就是要對學生進行科學合理的分組，這直接關系著學生之間能否形成良好的合作，影響著小組合作學習的效率。因此，教師要根據(jù)學生的數(shù)學基礎知識的扎實程度、學習速度和接受能力、不同學生的個性特點進行合理分組，不能讓學習好的學生都聚到一個小組，這就容易使有的小組不能做到互相幫助。教師要保證每個小組之間能互相促進學習，共同取得學習的進步。

例如，教師可以將學習成績優(yōu)秀、綜合能力比較強的學生分到各個小組，保證每個小組有1～2名學生可以為小組其他學生提供幫助，帶著小組同學一起學習，以免各個小組實力不均，導致小組合作學習達不到應有的初衷。教師在進行分組時，還要考慮到學生的性格，不同的學生，性格也有較大的差異。有的學生開朗外向，善于與同學交流;有的學生比較內(nèi)向，只是默默學習。教師分組不能將開朗外向的全部分到一組，否則很容易使他們在討論的過程中偏離教師布置的話題，或者在自主學習的時候總是忍不住說話，降低合作學習的效率。教師應當將性格開朗與內(nèi)向的同學分到一組，這樣討論的氣氛不會過于冷清，也不至于討論得熱火朝天卻沒有一句是有用的。教師要通過科學合理的分組，幫助學生營造一個良好的合作學習的環(huán)境。

二、布置合理的合作學習內(nèi)容

小學生身心發(fā)展還比較稚嫩，上課時集中注意力的時間并不長，抽象邏輯思維的能力還沒有形成，如果讓學生自主學習較為困難的數(shù)學知識，不但浪費課堂教學的時間，降低合作學習的效率，還容易使學生覺得數(shù)學過于復雜難懂，對學習數(shù)學失去自信，產(chǎn)生厭倦心理，不愿意再花費時間學習數(shù)學，導致應用小組合作學習反而適得其反。因此，在小學數(shù)學教學中，如果采用小組合作學習的方式，教師要重視學習內(nèi)容的選擇，盡量選擇那些有探究意義的、與學生的實際生活相聯(lián)系的學習內(nèi)容。

例如，在講授人教版小學數(shù)學二年級下冊“圖形與變換”這一單元時，教師便可以采用合作學習的方式，教師在導入環(huán)節(jié)可以將課本上的彩圖放到多媒體上，結(jié)合多媒體為學生創(chuàng)設教學情境：今天大家要去游樂場學習數(shù)學知識，我們主要學習的是平移和旋轉(zhuǎn)。接著，教師讓學生按分好的小組合作學習這樣幾個問題：游樂場里的游樂設施是怎么運動的？你們可以將這幾種運動進行分類嗎？學生通過小組合作討論，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，找到他們坐的小火車、纜車等都是沿著一條直線運動，摩天輪、風車等都是圍繞一個中心運動。然后，教師引入平移和旋轉(zhuǎn)的概念，并請學生舉出生活中的例子。教師通過為學生提供與實際生活接近的問題，讓他們進行小組合作學習，學生的興趣非常濃厚，在小組中都會踴躍發(fā)言。這樣，不僅課堂氣氛十分熱烈，還使學生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗在頭腦中建立了比較豐滿的表象，有助于學生深刻理解所學的數(shù)學概念，了解平移和旋轉(zhuǎn)的特征，促進學生知識的遷移。

三、給學生留出獨立思考時間，豐富小組合作學習的方法

教師在采用小組合作學習進行教學時，要注意在布置完任務后，給學生留出一小段時間讓他們獨立思考，然后再進行小組討論。否則，學生缺乏獨立思考的時間，只是聽取別人的想法，很容易產(chǎn)生依賴思想，影響解題的效率。同時，教師還要豐富小組合作學習的方法，調(diào)動學生的學習熱情，讓他們積極參與小組合作學習。

例如，在講授人教版小學數(shù)學三年級上冊“測量”這一單元時，教師除了讓學生討論測量物體的單位，還可以讓學生親身實踐，在實踐中積累豐富的表象經(jīng)驗。教師給每個小組分發(fā)兩條寬度相同、長度不同的布條，讓學生動手操作，探討兩個布條的長度有什么關系。在討論之前，教師先給學生一段時間進行獨立思考，讓學生思考待會要怎么處理這兩個布條，然后再進行小組討論。有的學生會把短的布條作為刻度尺，將長的布條分成10份相同的長度，找到它們之間的長度關系是10[∶]1;接著，教師就可以借此引出毫米與厘米、厘米與分米之間的換算關系，加深學生對長度換算的理解記憶。

四、結(jié)語

小組合作學習以學生為中心進行教學活動，重視學生的主體地位，有助于培養(yǎng)學生的自學能力;還能使學生學會與他人合作，有利于學生之間相互啟發(fā)促進，實現(xiàn)整個小組的共同進步。教師在這個過程中，要注意對學生進行科學合理的分組，布置與學生實際生活相關的學習內(nèi)容，不斷創(chuàng)新小組合作學習的方法，提高小組合作學習的效率。