侯毅

何謂微課？微課就是以微視頻作為媒介的一種教學(xué)方法。微課表現(xiàn)形式可以是教師所錄制的視頻或從網(wǎng)上下載的資源，微課具有短小精悍的特點，可以豐富課堂教學(xué)。把微課應(yīng)用到小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，可以使學(xué)生的注意力更加集中，積極參與課堂教學(xué)，可以使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，從而更好地構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂。

語文是學(xué)生步入學(xué)校首先接觸到的學(xué)科。小學(xué)語文是學(xué)生由碎片化學(xué)習(xí)知識轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)化教學(xué)的轉(zhuǎn)折點，對學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，具有重要意義。但是采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，小學(xué)生大多難以集中注意力，使課堂教學(xué)難以進行下去，不利于取得良好的教學(xué)效果。而微課短小精悍的特點，使得其更多地被運用于教學(xué)，不但可以更好地吸引學(xué)生的注意力，還可以為學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中的重點、難點，使小學(xué)語文的教學(xué)更好推進。因此，運用微課構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂是應(yīng)然選擇。

一、采取微課形式，吸引學(xué)生注意力

在一堂課中，課堂導(dǎo)入是很重要的一個環(huán)節(jié)，能不能吸引學(xué)生注意力，將學(xué)生更好地引入課堂，全靠導(dǎo)入。尤其是正處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們在下課時放松玩耍不能很快進入上課的狀態(tài)。一部分精力不集中會導(dǎo)致浪費很多課上的聽講時間，另一部分由于沒有聽到老師的講課所以不能更好地把知識串聯(lián)起來，對以后的課程內(nèi)容也缺乏興趣。周而復(fù)始，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平越來越低。而運用微課進行教學(xué)，則可以刺激學(xué)生的視覺和聽覺，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，達到提高學(xué)習(xí)效率的目的。

例如，在教學(xué)《日月潭》時，大部分學(xué)生沒有去過臺灣也不知道臺灣在哪里，更不用說看過日月潭了。因此，學(xué)生對這篇文章都不感興趣，也不好好聽講。但是有了微課，在導(dǎo)入時，可以給學(xué)生看中國地圖，告訴學(xué)生臺灣在哪個位置，可以讓他們觀看日月潭的照片或相應(yīng)的視頻，讓學(xué)生親眼看到日月潭的景象，從而吸引學(xué)生注意力，刺激學(xué)生思考，使學(xué)生更好地參與課堂學(xué)習(xí)，提高課堂效率。

二、運用微課豐富課堂內(nèi)容

受小學(xué)教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)能力等各方面因素的限制，加之小學(xué)生也沒有什么生活常識，在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會不理解課文的內(nèi)容。語文教材的內(nèi)容也有限，不利于學(xué)生對語文有更深層次的理解。因此，教師可以利用微課為學(xué)生彌補教材中所缺少的部分，并引導(dǎo)學(xué)生進行合理聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和理解力，這樣既豐富了課堂內(nèi)容，又有利于學(xué)生以后的發(fā)展。

例如在教學(xué)《故鄉(xiāng)的楊梅》一課時，學(xué)生日常生活中有吃過楊梅的，但是沒有去過江南，對于江南的楊梅覺得既熟悉又陌生。因此，在課堂上，教師首先請學(xué)生說說我們?nèi)粘３缘臈蠲肥鞘裁礃拥?。然后運用微課視頻給學(xué)生播放江南的楊梅，讓學(xué)生可以看見“楊梅先是淡紅的，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。它不是真的變黑，因為太紅了，所以像黑的。”通過微課，學(xué)生了解并看到楊梅，使學(xué)生對知識點認(rèn)識更深刻，對于語文學(xué)習(xí)更加積極，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、碎片化時代更好地運用微課學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率

科技的迅速發(fā)展，使小學(xué)生的生活也發(fā)生著變化。大部分小學(xué)生癡迷于電子產(chǎn)品，但是缺乏正確科學(xué)的引導(dǎo)，小學(xué)生使用電子產(chǎn)品多是用來打電子游戲或聊天，用在學(xué)習(xí)上的并不多見。教師可以根據(jù)各個學(xué)生的特點，巧妙地運用微課，使學(xué)生在使用電子產(chǎn)品時也能掌握知識，將碎片時間利用起來，更好地進行學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)習(xí)效率。

例如在教學(xué)“選詞填空”時，由于詞語的意思不一，近似意相同的也有很多，統(tǒng)一學(xué)習(xí)容易使學(xué)生混淆各種意思，學(xué)習(xí)效率不高，并且對該道題產(chǎn)生厭煩的心理，不利于教學(xué)的進行。對此，教師可以制作短小的微課視頻，錄制相應(yīng)的詞語填空練習(xí)。每個視頻時間不要太長，讓學(xué)生在休息或者學(xué)習(xí)乏累的時候抽空看看、學(xué)學(xué)，把碎片化時間充分利用起來。

四、運用微課培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

課本上的文字知識不足以吸引學(xué)生的注意力，這時就需要微課所展示的視頻和圖片，增強學(xué)生對于情境的參與感，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其興趣。同時，微課的視頻和圖片展示，也要有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力。教師要注重發(fā)現(xiàn)課文中能夠發(fā)揮學(xué)生想象力與培養(yǎng)創(chuàng)新能力的環(huán)節(jié)，利用微課的圖片和視頻創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

例如，《狐貍和葡萄》一課，狐貍說“這些葡萄還很酸，不能吃啊?！币驗楹偝圆坏剿运f葡萄很酸，那學(xué)生覺得葡萄究竟是不是酸的呢？教師抓住這一留白讓學(xué)生來發(fā)揮想象力。有的學(xué)生說：“看起來這么紫的葡萄肯定是甜的?！庇械膶W(xué)生說：“我也吃不到我也不知道是甜的還是酸的?！苯處熇梦⒄n，給學(xué)生看這一場景后，進一步讓學(xué)生展開想象。微課作為語文教學(xué)的輔助工具，要引導(dǎo)學(xué)生進行想象與創(chuàng)新。

將微課運用于小學(xué)語文教學(xué)中，對于構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂是有幫助的，并且是有必要的，更是時代發(fā)展所必需的。它既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又能豐富小學(xué)語文課堂教學(xué)的內(nèi)容，可以說是一舉兩得。但與此同時，微課作為一種課堂輔助工具，不能完全替代語文課堂教學(xué)。因此，教師要把握好尺度，科學(xué)合理運用微課，并不斷提高自身的教育教學(xué)水平，將微課運用到最合適的地方，才能真正構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，為學(xué)生提供科學(xué)合理的語文教學(xué)。