鞏紅

隨著社會文明的不斷進步，素質(zhì)教育的發(fā)展不斷深化，教學(xué)方式也越來越多樣化。在小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)是必不可少的科目，對鍛煉學(xué)生的邏輯思維具有重要作用。但是小學(xué)生由于受到年齡、閱歷等因素的限制，邏輯思維尚在發(fā)展。情境教學(xué)法以結(jié)合實際生活為基礎(chǔ)，可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足。本文主要論述在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境教學(xué)存在的問題以及解決策略。

數(shù)學(xué)素來是一門邏輯性比較強的學(xué)科，而情境教學(xué)法就是結(jié)合實際、生活，把抽象的數(shù)學(xué)知識、概念具體化。情境教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，豐富教學(xué)方法，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)方法應(yīng)用不當(dāng)

部分教師采取單一的教學(xué)形式，還是將粉筆、黑板和教材等作為主要的教學(xué)工具，墨守成規(guī)地進行教學(xué)。這種教學(xué)模式比較單一，缺乏對生活化語言、工具和手段的應(yīng)用。在這種教學(xué)形式下，學(xué)生處于被動狀態(tài)，并且缺乏對數(shù)學(xué)問題的主動思考和探究過程。而我們的一些教師在教學(xué)中對情境設(shè)置得并不合理，在情境創(chuàng)設(shè)過程中過于追求生活化而忽視了數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)。過于生活化，導(dǎo)致課堂氣氛過于活躍，將數(shù)學(xué)課堂變成了學(xué)生的游戲課堂和活動課堂，違背了數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)。

（二）情境教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不合理

在情境教學(xué)過程中，有些數(shù)學(xué)教師隨意引用生活中的數(shù)學(xué)知識，并沒有認真進行思考，導(dǎo)致這種數(shù)學(xué)原型與教學(xué)內(nèi)容并不相符。有些教師雖然在教學(xué)中引入了生活元素，但這些生活元素全部都是從成人的視角去選擇的，沒有進行換位思考，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過程中難以理解，這種教學(xué)非常缺乏實效性。另外，還有一些教師在引入生活元素的過程中過多運用非數(shù)學(xué)元素，用力過猛，反而忽略了最基本的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)策略

（一）靈活運用情境教學(xué)，加深小學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解

由于受年齡因素的影響，處于小學(xué)階段的學(xué)生的認知能力與理解能力比較薄弱，因而對本就有些抽象或復(fù)雜的知識點難以理解，從而容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較低。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該通過用盡可能簡單的表達方式、更加具體直觀的表現(xiàn)方法，盡可能地讓學(xué)生更容易地理解相應(yīng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容知識點。運用情境教學(xué)法來講解知識，更加貼近生活，可以帶給學(xué)生更多的親切與熟悉，從而達到加深對數(shù)學(xué)知識理解的目的。

教師通過列舉各種深入淺出的例子進行講解，有利于幫助學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識就在周圍的點滴生活中，與他們的生活密切相關(guān);而且，通過一些視覺上、觸覺上等感官的真實感受，能夠有效地幫助學(xué)生在腦海中建立各種空間的思維結(jié)構(gòu)，加深理解和記憶程度。也就是說，用生活化的元素來講解知識點，可以大大加深小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的理解，并減輕他們面對一些難點時的負擔(dān)。

（二）創(chuàng)造生活化教學(xué)情境，營造積極的教學(xué)氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于小學(xué)生的心智不太成熟，對于很多數(shù)學(xué)知識也處于未知狀態(tài)，但同時，他們對于生活中的眾多事物好奇心也比較強。教師應(yīng)抓住學(xué)生的這一特點，在課堂教學(xué)過程中，巧設(shè)生活情境，用貼合生活實際的事例進行教學(xué)，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，教師可以在課堂教學(xué)中多舉生活中的例子，讓學(xué)生在自己熟悉的事物中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會思考問題，從而解決問題，促進學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)得到全面發(fā)展。另外，教師要創(chuàng)造一個積極的課堂教學(xué)氛圍和課堂學(xué)習(xí)氛圍，因為氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度影響比較大。只有好的學(xué)習(xí)氛圍，才能促使學(xué)生投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。例如在教學(xué)時針、分針、秒針的知識時，教師可以引入生活中的實例。比如教師問學(xué)生“同學(xué)們，你們每天早上幾點起床呢？”假如有的同學(xué)會回答“六點半”那么教師可以接著問學(xué)生“那哪位同學(xué)可以到講臺上給同學(xué)們畫出你起床時鐘表的形狀呢？”這時學(xué)生就會踴躍回答，到黑板上畫出六點半的時鐘的走向。如此，教師則可以引入時鐘知識，在課堂展開教學(xué)。

（三）創(chuàng)新教材內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容情境化

在新課改背景下，教師應(yīng)多選取一些生活化的教學(xué)事例。生活中的教學(xué)案例，不但可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還能有效促進學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在日常生活中積極思考，發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，使抽象的數(shù)學(xué)問題更具體化、情境化，方便學(xué)生學(xué)習(xí)和理解相關(guān)數(shù)學(xué)問題，從而更好地學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識。在新課標的指導(dǎo)下，教師應(yīng)對小學(xué)數(shù)學(xué)教材做出適當(dāng)創(chuàng)新改編，以實際生活中遇到的實例作為教學(xué)素材。這是對原有教材的優(yōu)化。這樣不但能使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活，還能促進學(xué)生發(fā)現(xiàn)和了解數(shù)學(xué)的實用性和趣味性，從而增強小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力，進而促進學(xué)生形成學(xué)以致用的能力，幫助學(xué)生更全面地發(fā)展。例如教師在教學(xué)加減乘除的相關(guān)知識時，可以引入生活實例。如，學(xué)生陪家長去買蘋果，家長要買兩份5個蘋果，一份自己家吃，一份給爺爺奶奶吃，問學(xué)生怎么應(yīng)用乘法口訣。這時，學(xué)生可以得出2×5=10，因為兩份蘋果，每份5個，所以一共買10個蘋果。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還能促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。但情境教學(xué)法在實際運用中仍然存在一些問題，教師要有針對性地采取有效措施，實現(xiàn)情境教學(xué)的理想效果。