張如旭

在科技發(fā)展日新月異的今天，科學(xué)教育越來越受到社會(huì)的重視。而科學(xué)課作為一種理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，需要學(xué)生進(jìn)行大量的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。要使科學(xué)課程充分發(fā)揮作用，我們就要充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈好奇心。因此，科學(xué)課堂中的趣味實(shí)驗(yàn)就顯得尤為重要。相比傳統(tǒng)教學(xué)方式，趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。本文結(jié)合蘇教版小學(xué)科學(xué)教材，探究如何在課堂教學(xué)中融入趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而提高課堂效率。

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，要堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣、科學(xué)思想和科學(xué)精神。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的重要教學(xué)內(nèi)容，是培養(yǎng)人才的重要途徑。知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣能夠激發(fā)學(xué)生無限的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在小學(xué)科學(xué)課堂中，趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力有著重要作用。然而，在傳統(tǒng)的科學(xué)課堂上，很多教師卻過于死板地教學(xué)，主要以知識(shí)灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)，或者簡單地帶領(lǐng)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，學(xué)生大多處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。長此以往，科學(xué)課堂變得枯燥乏味，很多學(xué)生會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣。在科學(xué)課堂上，教師適當(dāng)?shù)匾肴の秾?shí)驗(yàn)教學(xué)，能保持學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的樂趣，從而達(dá)到在“做中學(xué)”在“學(xué)中思”的目的，讓學(xué)生充分地享受課堂樂趣，享受主動(dòng)探究的樂趣。

一、科學(xué)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的主要問題

實(shí)驗(yàn)是科學(xué)課堂的基礎(chǔ)，目前我們的科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要面臨這些問題：

（一）實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏

小學(xué)科學(xué)作為一個(gè)探究性的基礎(chǔ)學(xué)科，其在學(xué)生、家長心目中，以及學(xué)校教學(xué)中的地位，自始至終都無法與語數(shù)外相提并論，科學(xué)課堂普遍不受重視。表現(xiàn)在什么人都可以承擔(dān)科學(xué)課的教學(xué)，課時(shí)得不到保證，常常被其他學(xué)科教師占用。從社會(huì)到學(xué)校，科學(xué)課程都得不到重視，因而導(dǎo)致教學(xué)設(shè)備缺乏，很多學(xué)校沒有配備專業(yè)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教室和配套的實(shí)驗(yàn)器材;同時(shí)器材缺乏專人保管，導(dǎo)致使用時(shí)常常出現(xiàn)問題。因此學(xué)生要通過實(shí)驗(yàn)探究完成科學(xué)學(xué)習(xí)困難重重。

（二）應(yīng)試教育凸顯

近年來，學(xué)科課堂雖然受到了相應(yīng)的重視，但是隨之而來的是從不間斷的考試?，F(xiàn)在小學(xué)科學(xué)教育缺乏的是什么？讓學(xué)生感到困惑厭煩的不是課本上的科學(xué)知識(shí)，而是枯燥乏味的應(yīng)試教育課堂，缺少激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)欲望的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生整日面對(duì)的是做不完的作業(yè)，背不完的知識(shí)點(diǎn)。為了應(yīng)對(duì)檢測(cè)，教師不得不縮短學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，不停地趕進(jìn)度，做練習(xí)。科學(xué)失去它本身的特色，學(xué)生從之前的喜愛科學(xué)、期待科學(xué)課堂，變?yōu)閰捑牒头ξ丁?/p>

（三）師資匱乏

許多學(xué)校專職科學(xué)教師缺乏，很多科學(xué)課程都是語數(shù)教師兼職代課，部分教師對(duì)目前的科學(xué)知識(shí)并沒有深入了解，缺乏專業(yè)訓(xùn)練。

二、提高有趣實(shí)驗(yàn)的有效策略

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)，著力解決的是提高學(xué)生面對(duì)復(fù)雜情境下的問題解決能力。因此，只有在日常課堂中引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手主動(dòng)探究實(shí)驗(yàn)，不斷地發(fā)現(xiàn)問題解決問題，才能潛移默化地形成一種能力。這足以說明實(shí)驗(yàn)探究對(duì)于科學(xué)課堂的重要性，作為科學(xué)教師，應(yīng)積極探索開發(fā)新奇有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，將科學(xué)知識(shí)與趣味實(shí)驗(yàn)有機(jī)融合。

（一）設(shè)計(jì)真實(shí)有趣的實(shí)驗(yàn)情境

小學(xué)科學(xué)中的趣味實(shí)驗(yàn)給人留下深刻的印象，能夠以有趣的實(shí)驗(yàn)和科學(xué)活動(dòng)取代以往枯燥乏味的書面作業(yè)，讓學(xué)生能夠在家里和父母一起參與新奇有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，從而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，提高他們的動(dòng)手能力和探究能力，同時(shí)解決學(xué)生在家難以獲得專業(yè)實(shí)驗(yàn)器材做實(shí)驗(yàn)的問題。例如：一個(gè)再普通不過的塑料袋，再加上一盆水和一個(gè)打火機(jī)，就能完成一個(gè)簡單的科學(xué)小魔術(shù)“燒不壞的塑料袋”;家里常用的杯子勺子筷子，再加上食鹽、白糖和食用油，就能夠探究溶解的神奇現(xiàn)象。不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海。通過這些簡單而有趣的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生一點(diǎn)一滴地積累對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)起對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和自身的科學(xué)素養(yǎng)，為以后的物理化學(xué)等學(xué)科學(xué)習(xí)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）合理安排實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)

小學(xué)階段的學(xué)生注意力保持集中的時(shí)間有限，特別是面對(duì)毫無波瀾的課堂，他們很容易就會(huì)失去興趣、注意力不集中。因此，教師要精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣緊密連接，時(shí)刻抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，保持學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的熱度。例如，在教學(xué)《研究透鏡》一課中，課本內(nèi)容要求學(xué)生了解透鏡的基本結(jié)構(gòu)、對(duì)光的作用特點(diǎn)以及成像特點(diǎn)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)課上如果簡單地設(shè)計(jì)讓學(xué)生觸摸透鏡、體驗(yàn)透鏡的聚光散光、用透鏡觀察物體成像，學(xué)生會(huì)很快完成所有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容;而且以學(xué)生的生活認(rèn)知，很多學(xué)生已經(jīng)了解透鏡的特點(diǎn)。這樣的課堂實(shí)驗(yàn)就會(huì)毫無新意、平淡無奇，學(xué)生很難保持興奮。而如果將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行拆分，作為三個(gè)遞進(jìn)式的探究實(shí)驗(yàn)，就會(huì)大大提高學(xué)生的參與度。第一，了解透鏡的形狀特點(diǎn)（通過簡單的觸摸、觀察進(jìn)行）;第二，對(duì)光的作用特點(diǎn)（可以用類似凸透鏡、凹透鏡的截面鏡片結(jié)合激光筆讓學(xué)生親眼看到激光穿過鏡片以后光線發(fā)生會(huì)聚、發(fā)散;第三，根據(jù)第二點(diǎn)，學(xué)生在了解透鏡對(duì)光的作用基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸，將透鏡拆分為兩個(gè)三角形，讓學(xué)生用同樣的激光筆照射三角形鏡片，體會(huì)光會(huì)向鏡片厚的一端偏折，從而真正意義地理解透鏡對(duì)光的作用。幾個(gè)不同環(huán)節(jié)，層層深入，這樣學(xué)生會(huì)一直保持探究的興趣。

（三）借助多媒體設(shè)備

多媒體技術(shù)，能為學(xué)生提供仿真的實(shí)驗(yàn)情境，有利于學(xué)生知識(shí)的獲取。運(yùn)用多媒體教學(xué)，學(xué)生既能看得見、聽得見，還能動(dòng)手操作，真實(shí)感極強(qiáng)，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，在執(zhí)教《研究磁鐵》中，要通過實(shí)驗(yàn)探究磁鐵的性質(zhì)。我們可以通過希沃白板中仿真實(shí)驗(yàn)功能進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，其演示過程能快速吸引學(xué)生的注意力。例如六年級(jí)科學(xué)《看星座》一課中，筆者嘗試使用希沃白板傳屏功能將手機(jī)軟件“星空”同步在多媒體投影上，將天空中的星座實(shí)時(shí)顯示出來，同時(shí)可以用非常真實(shí)的星座畫面進(jìn)行教學(xué)。

（四）適當(dāng)引入游戲?qū)嶒?yàn)教學(xué)

愛玩是小學(xué)生的天性，而游戲是強(qiáng)調(diào)人的參與性和互動(dòng)性的活動(dòng)。學(xué)生參與了游戲事件的全過程，并能在游戲中留下自己行為的深深印記;游戲中精美逼真的畫面、不斷變化的場(chǎng)景、富有奇幻色彩的人物形象，這些都能給人以美的享受，這些確實(shí)讓學(xué)生著迷。在這里，不再局限于簡單的圖形、文字、動(dòng)畫，而是可以通過操作人物去實(shí)現(xiàn)某個(gè)動(dòng)作，更具有形象性。例如，在進(jìn)行《研究磁鐵》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，筆者就以制作身邊常見玩具為目標(biāo)導(dǎo)向，結(jié)合當(dāng)節(jié)課相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)制作出不同的磁鐵玩具，然后進(jìn)行評(píng)比，選出最具吸引力、創(chuàng)新點(diǎn)的磁鐵玩具。在設(shè)計(jì)制作過程中，學(xué)生充分發(fā)揮了想象力。再如，在教學(xué)《降落傘》一課時(shí)，筆者引入競賽小游戲“讓你的雞蛋從更高的地方落下”，讓學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)不同的降落傘，或者結(jié)合其他的科學(xué)知識(shí)，來達(dá)到目標(biāo)。學(xué)生在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中，都保持了極強(qiáng)的興奮度和參與度，課堂效果良好。

總之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要利用多種手段和途徑進(jìn)行教學(xué)，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂。