蘇暢

萬物有靈且美，大自然包羅萬象，無比豐富而又極其細(xì)膩。生活在其中的每一個(gè)活潑的生命都值得我們敬畏。譬如蝶類，自然界中看似脆弱的精靈，無須借助其他方式，自身便能對(duì)我們述說至美至真的故事。大自然的真實(shí)面貌，生命生長(zhǎng)的動(dòng)人之處，遠(yuǎn)比詩人所能描摹的境界，要美上千百倍。每個(gè)人的兒童階段就是最美最有靈性的人生階段。筆者參與的蝶類飼養(yǎng)課程就是以蝶類飼養(yǎng)為切入口，開發(fā)一系列的校本課程，解放兒童的天性，讓他們?cè)谂c動(dòng)物、植物的親密接觸中，提升認(rèn)識(shí)自然、理解自然的能力，從而逐步培養(yǎng)探索自然的興趣。從兒童的角度學(xué)會(huì)觀察探究生命的奧妙，感悟生命之美。下面筆者嘗試從理念、環(huán)境、團(tuán)隊(duì)、踐行、致遠(yuǎn)五個(gè)角度來闡述我校開展蝴蝶課程的過程。

一、理念：豐富新綠芽課程體系

2014年，我校的“物候童趣”特色文化項(xiàng)目獲江蘇省教育廳優(yōu)秀項(xiàng)目。捧著這樣的成果，我們就像找到了學(xué)校特色文化教育的火種。歷經(jīng)4年的實(shí)踐與探索，學(xué)校經(jīng)過一輪輪的教改，一次次的課堂實(shí)踐，形成了以“物候童趣”為特色的和美生態(tài)特色文化。我校的新綠芽課程規(guī)劃正是在一系列特色文化取得成果之后，由專家引領(lǐng)，遵循學(xué)生內(nèi)心需求，提出的學(xué)校整體規(guī)劃。

我們先后邀請(qǐng)過多位專家來我校進(jìn)行指導(dǎo)，逐步形成了一套比較成熟的課程體系——新綠芽課程框架體系。我校的課程理念是自由呼吸、順性成長(zhǎng)，期望培養(yǎng)出清新向上有靈氣的紅山學(xué)子。由此形成的三位一體的課程，基于國家課程，又能結(jié)合本校的特點(diǎn)開展多種形式的研究，把學(xué)生的身體、視線與心靈都解放到教室之外，置于大自然之中。這也符合小學(xué)生的活潑好動(dòng)、愛探究的特點(diǎn)。

基于“物候童趣”，我校也進(jìn)一步展開了課題研究。2018年，我校立項(xiàng)的市級(jí)課題《擁抱自然：兒童發(fā)現(xiàn)課程的建構(gòu)研究》正在有條不紊地開展。前期的問卷調(diào)查、撰寫調(diào)查報(bào)告已經(jīng)完成。我校周圓校長(zhǎng)在《小學(xué)科學(xué)》雜志也發(fā)表了文章《以兒童之眼發(fā)現(xiàn)自然之美》。這些都為我們打下了比較堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，使得我們后期的實(shí)踐研究更加科學(xué)系統(tǒng)。

二、環(huán)境：打造校內(nèi)蝴蝶生態(tài)園

在孩子眼中，如蝴蝶一般自由自在的童年才是最珍貴的回憶。我們學(xué)校就有這樣的一個(gè)園子。紛飛的蝴蝶繪出了孩子五彩的童年。這個(gè)蝴蝶園地在學(xué)校四樓的一塊平臺(tái)上，我們?cè)O(shè)想在這里種植柑橘類植物，吸引美麗的玉帶鳳蝶前來產(chǎn)卵。學(xué)生可以定期前來觀察蝴蝶的各個(gè)成長(zhǎng)階段，開展各種小研究。本學(xué)期，全校師生都在積極打造我們的創(chuàng)意蝴蝶園。兒童發(fā)現(xiàn)課程是以兒童之眼來觀察自然，發(fā)現(xiàn)自然，我們的蝴蝶園也是放手讓全校兒童來設(shè)計(jì)，畫一畫自己心中的最美蝴蝶園。學(xué)校再從兒童的設(shè)計(jì)圖中選出合理可行的進(jìn)行設(shè)計(jì)。我們?cè)谛@微信平臺(tái)上征集創(chuàng)意作品。孩子們的熱情非常高漲。五年級(jí)孩子特地帶著卷尺去實(shí)地丈量尺寸，畫出平面圖，有模有樣地做起了小小設(shè)計(jì)師。四年級(jí)的孩子特別查了蝴蝶幼蟲可以吃的食物，建議蝴蝶園多種植橘子樹和花椒樹，以吸引蝴蝶前來產(chǎn)卵。有的學(xué)生家長(zhǎng)也很感興趣，建議學(xué)校設(shè)計(jì)一套自動(dòng)灌溉系統(tǒng)，解決人工澆水的問題。

三、團(tuán)隊(duì)：建設(shè)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)

蝴蝶課程是我們本學(xué)期重點(diǎn)打造的精品校本課程，我們期待開發(fā)一套完善的課程體系，通過認(rèn)識(shí)蝴蝶、研究蝴蝶來激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的熱愛，培養(yǎng)樂于探究的品質(zhì)。不過前期對(duì)于如何整合資源開展課程，確實(shí)讓我們感到為難。除了科學(xué)老師外，其他老師都不敢站上講臺(tái)講課。幸好，我們遇到了一支專業(yè)的團(tuán)隊(duì)——南京百蝶緣生態(tài)發(fā)展中心。百蝶緣的老師都是飼養(yǎng)蝴蝶、研究蝶類的專家，他們非常愿意助力我們?cè)O(shè)計(jì)精品課程。我們利用暑期兩個(gè)月不停交流修改，最終拿出了一套蝴蝶校本課程。這套課程從蝴蝶的科普常識(shí)說起，涵蓋了各個(gè)學(xué)科，有蝶類手工制作、情境表演，也有飼養(yǎng)技巧、戶外觀察，等等。百蝶緣的半夏老師也和我們建立了長(zhǎng)期合作的關(guān)系，每周都會(huì)來指導(dǎo)學(xué)生觀察、飼養(yǎng)蝴蝶。

四、踐行：堅(jiān)持課堂教學(xué)改革

本年度，我們一直堅(jiān)持課堂實(shí)踐改革。我們開展的校本課程就是蝴蝶扇動(dòng)翅膀的開始，我們也相信蝴蝶效應(yīng)會(huì)從這些課堂上蔓延開來。我們蝴蝶精品課程的流程是情境提問—操作體驗(yàn)—思考探究、澄清評(píng)價(jià)—再行動(dòng)—再操作，最終上升到品格養(yǎng)育的一個(gè)循環(huán)往復(fù)、螺旋上升的過程。我們注重的是，老師在課堂上把主動(dòng)權(quán)還給孩子們，或是讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，或是讓他們自己解決問題，在不斷思考、行動(dòng)、再次驗(yàn)證的課堂上，孩子們得到了成長(zhǎng)。課程結(jié)束時(shí)，我們也會(huì)建立相對(duì)完善的電子資源庫。

五、致遠(yuǎn)：支持兒童順性成長(zhǎng)

我們所有的努力與思考，堅(jiān)持與動(dòng)力，都是希望能夠支持兒童順性成長(zhǎng)，最終能讓我們的學(xué)生走得更高更遠(yuǎn)。三年級(jí)的學(xué)生在第一次蝴蝶課上就表現(xiàn)出無限的好奇，我們驚訝他們的小腦袋里怎么有那么多的問題。五年級(jí)的學(xué)生常常下課去蝴蝶園觀察，在四樓蝴蝶園首次發(fā)現(xiàn)玉帶鳳蝶的幼蟲會(huì)像蛇一樣吐出紅色的信子。他們驚訝萬分，通過查資料終于知道了其中的奧秘。相信只要有這樣的好奇心和探究欲望伴隨著我們的孩子，他們的學(xué)習(xí)之路就會(huì)越走越寬。我們就真正做到讓學(xué)生自由呼吸、順性成長(zhǎng)了。