田慧賢

班主任是每一個(gè)學(xué)校都不可或缺的重要角色，不僅承擔(dān)著班級(jí)管理的任務(wù)，還需要保障學(xué)校日?；顒?dòng)的順利開(kāi)展。而對(duì)于小學(xué)班主任來(lái)說(shuō)，如何正確地引導(dǎo)小學(xué)生遵守日常規(guī)范準(zhǔn)則，使其在安全健康的環(huán)境下茁壯成長(zhǎng)，則是他們教育生涯中最重要的教學(xué)任務(wù)。

小學(xué)生極度缺乏自律和自制力，又生性愛(ài)玩鬧，班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)，常常會(huì)感到身心俱疲。而在班級(jí)管理中，班主任不僅需要付出極大的精力，投入真摯的感情，還要摸索出一套科學(xué)合理且適合本班學(xué)生的管理方法。這就需要小學(xué)班主任時(shí)時(shí)刻刻警醒自身，為培養(yǎng)小學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)和健康人格付出努力。

一、制訂合理班規(guī)，營(yíng)造優(yōu)質(zhì)班風(fēng)

無(wú)規(guī)矩不成方圓。在一個(gè)班級(jí)中，班規(guī)是衡量每一位學(xué)生日常行為規(guī)范的標(biāo)尺和天平。有了最適合本班學(xué)生的班規(guī)，才能夠更加順利地營(yíng)造班級(jí)優(yōu)良的班風(fēng)，讓學(xué)生在一個(gè)優(yōu)質(zhì)的、溫暖的班級(jí)里學(xué)習(xí)和生活，有助于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

制訂班規(guī)需要老師從實(shí)際情況出發(fā)，有些班級(jí)中的班規(guī)不過(guò)是班主任在網(wǎng)上查找到的模板，或是直接沿用了上一屆保留下來(lái)的班級(jí)制度，甚至在校規(guī)的基礎(chǔ)上稍做修改，就拿來(lái)當(dāng)成所謂的班規(guī)。這樣的做法，在一定程度上忽視了學(xué)生的真實(shí)需求，有些內(nèi)容和條例并不適用于本班學(xué)生，顯得與班級(jí)實(shí)際情況格格不入，更加容易造成班規(guī)形同虛設(shè)的現(xiàn)象。那么如何制訂一個(gè)符合班級(jí)情況的班規(guī)呢？需要老師在仔細(xì)觀察本班學(xué)生風(fēng)貌后，和學(xué)生共同制訂。

小學(xué)生年紀(jì)較小，對(duì)事物的判斷能力還不強(qiáng)，很多是非觀念、善惡標(biāo)準(zhǔn)并不清晰，因此，老師在制訂班規(guī)時(shí)，首要任務(wù)是以培養(yǎng)學(xué)生良好核心素養(yǎng)為目的，制訂不可動(dòng)搖的道德約束條例和法治內(nèi)容，并且向?qū)W生認(rèn)真講解其重要性，將道德與法治的種子根植于學(xué)生的心田。其次，為保證班規(guī)的合理性，老師需要在制訂一些日常規(guī)范條例時(shí)，和學(xué)生進(jìn)行一定的溝通，讓學(xué)生真正明白哪些事情該做，哪些不該做，哪些是錯(cuò)誤的，哪些是值得提倡的，確保班規(guī)制度深入人心。此外，制訂班規(guī)必然需要有一定的懲罰制度，當(dāng)學(xué)生觸犯了班規(guī)，應(yīng)該得到一定的懲罰。而制訂懲罰制度時(shí)，老師需要考慮到學(xué)生的年齡和自尊心，制訂一些既能保護(hù)學(xué)生內(nèi)心不受傷害，又能讓學(xué)生切實(shí)認(rèn)知到錯(cuò)誤的懲罰內(nèi)容。例如，有學(xué)生觸犯了上課紀(jì)律，那老師就可以讓該生在課下給大家表演一個(gè)節(jié)目。如果學(xué)生在相處過(guò)程中有了不愉快，危及了其他同學(xué)的日常生活和學(xué)習(xí)，那么就可以讓兩個(gè)人在放學(xué)后留下做值日，既懲罰了學(xué)生，又給了他們?cè)鲞M(jìn)感情、消除誤會(huì)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感和班級(jí)凝聚力。

二、選拔班級(jí)干部，培養(yǎng)綜合能力

合理選拔班干部，是維系一個(gè)班級(jí)日常運(yùn)轉(zhuǎn)的重要環(huán)節(jié)。班干部是班主任的小幫手，是班級(jí)管理的重要組成部分。班主任沒(méi)辦法將所有在校時(shí)間都給班級(jí)學(xué)生，這時(shí)就需要班干部來(lái)維系整個(gè)班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展。在選拔班干部的過(guò)程中，老師需要遵從學(xué)生的意見(jiàn)，將選擇班級(jí)干部的權(quán)力交給學(xué)生，同時(shí)也要認(rèn)真觀察每一位班干部的表現(xiàn)和能力，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行培養(yǎng)和鼓勵(lì)。

為避免班干部形成一個(gè)班級(jí)教學(xué)內(nèi)小型的權(quán)力團(tuán)體，老師要在確保班級(jí)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的同時(shí)，了解班級(jí)內(nèi)每一位學(xué)生的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，盡可能地給每位學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。有的學(xué)生可能性格較為外向，在競(jìng)選班干部的環(huán)節(jié)中表現(xiàn)得非常優(yōu)秀，十分具有號(hào)召力，而有些學(xué)生則有些膽怯，不敢主動(dòng)競(jìng)選班干部。這時(shí)老師不必過(guò)于強(qiáng)求，可以將班干部制度改為輪換機(jī)制，定期進(jìn)行班干部的重選。在日常生活中，注重對(duì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)和人格鼓勵(lì)，激勵(lì)更多的學(xué)生加入班干部的競(jìng)選。

同時(shí)，班干部的工作能力和管理熱情也需要老師時(shí)刻注意。對(duì)于有意義的活動(dòng)，老師可以鼓勵(lì)班干部放手去做，對(duì)于班級(jí)內(nèi)的不良現(xiàn)象提出批評(píng)，并且引導(dǎo)班干部正確的做法。在班級(jí)管理工作中，對(duì)班干部給予足夠的信任，從而提高其綜合能力。

三、尊重學(xué)生差異，給予雙重呵護(hù)

班主任是一個(gè)十分耗費(fèi)心神的角色，在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)，必然需要付出自己的心血與情感，真正將每一個(gè)孩子看作是自己的孩子，給予他們精神和身體上的雙重呵護(hù)，讓班級(jí)成為孩子們的第二個(gè)家。保證制度與人性的共存，讓班級(jí)成為一個(gè)有愛(ài)的集體，師生之間相互信任，才能更好地為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)溫馨健康的成長(zhǎng)環(huán)境。

在班級(jí)管理工作中，老師需要在尊重學(xué)生差異的同時(shí)，尋求科學(xué)的引導(dǎo)方式，在科學(xué)合理的教育模式下融入自身的愛(ài)與關(guān)懷。有些比較調(diào)皮的學(xué)生，可能會(huì)闖下禍?zhǔn)伦尠嘀魅胃械筋^疼，但是一味地指責(zé)并不能讓學(xué)生真正地體會(huì)到老師的良苦用心，因此，在更多的時(shí)候，班主任還需要貼近學(xué)生的想法，采用學(xué)生能夠理解和接受的方式和態(tài)度進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，一方面有效地培養(yǎng)了學(xué)生的正確價(jià)值觀，另一方面也保護(hù)了學(xué)生的自尊心。

包容是每一位班主任都需要堅(jiān)持的原則，引導(dǎo)則是班主任必需的教學(xué)過(guò)程。在包容學(xué)生的基礎(chǔ)上，以糾正學(xué)生錯(cuò)誤為目的進(jìn)行相應(yīng)的懲罰和教導(dǎo)，才能夠更好地讓學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并且信任班主任，在良好的班級(jí)教育熏陶下，茁壯成長(zhǎng)。