浦曉晨

作為小學(xué)科學(xué)課重要的教學(xué)手段之一，實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前新課改背景下優(yōu)化小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的熱點(diǎn)議題。老師要提高課程的教學(xué)質(zhì)量，必須對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題加以解決和優(yōu)化，從而實(shí)現(xiàn)科學(xué)課程“普及科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手能力”的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)改革的不斷開(kāi)展。

科學(xué)課對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是在義務(wù)教育中對(duì)物理、化學(xué)、生物知識(shí)邁出的第一步。對(duì)于科學(xué)這一門綜合性課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在小學(xué)科學(xué)中起到了重要作用。因此科學(xué)老師必須對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)引起足夠的重視，并且在教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)行反思和總結(jié)，利用動(dòng)手實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，從而引導(dǎo)學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

一、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容缺乏目的性、規(guī)劃性和啟發(fā)性

在新課程改革的背景下，小學(xué)科學(xué)老師根據(jù)教學(xué)實(shí)際對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了一定程度的改進(jìn)，但從實(shí)際結(jié)果來(lái)看，改進(jìn)的部分主要是針對(duì)理論教學(xué)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化還普遍匱乏。當(dāng)前小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容大多照搬課本，缺乏一定的規(guī)劃性，同時(shí)根據(jù)已經(jīng)學(xué)過(guò)的課本內(nèi)容再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)缺乏目的性，難以吸引學(xué)生的注意力。此外，科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容需要老師精心挑選，盡可能地選擇貼近學(xué)生生活、富有科學(xué)啟發(fā)作用的實(shí)驗(yàn)探究?jī)?nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行操作。但目前很多老師由于擔(dān)心安全問(wèn)題，很少選擇具有啟發(fā)性的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)一步降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和實(shí)際效果。

（二）教學(xué)方法單一枯燥

當(dāng)前很多科學(xué)老師由于擔(dān)心學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)生危險(xiǎn)，常常將實(shí)驗(yàn)教學(xué)化繁為簡(jiǎn)，直接在課堂上由自己操作，給學(xué)生演示一遍就算做過(guò)實(shí)驗(yàn)。這種教學(xué)方法是非常錯(cuò)誤的。首先，科學(xué)課本身就是一門實(shí)驗(yàn)課，缺乏實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)異于直接喪失了課程價(jià)值，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程應(yīng)當(dāng)通過(guò)探索才會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的樂(lè)趣，但是由于其他因素的影響直接將實(shí)驗(yàn)的核心摒棄，無(wú)疑是教學(xué)的一大損失。其次，單一枯燥的教學(xué)方法極大地削減了學(xué)生的積極性，在課堂上不能夠?qū)?shí)驗(yàn)內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，在很大程度上會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，產(chǎn)生畏難情緒，從而對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課乃至相關(guān)的理工學(xué)科產(chǎn)生排斥心理。學(xué)生本應(yīng)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中體會(huì)到新奇和好奇，但是由于教學(xué)方法的問(wèn)題，無(wú)法直接參與其中，動(dòng)手能力得不到提高。

（三）合作實(shí)驗(yàn)的形式缺乏實(shí)效性

小學(xué)生由于身心發(fā)育尚未成熟，動(dòng)手能力非常有限，因此老師在策劃實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以采用合作實(shí)驗(yàn)的方式，盡可能多地幫助學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。雖然合作實(shí)驗(yàn)可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的溝通交流能力和相互學(xué)習(xí)的能力，但從實(shí)際情況來(lái)看，由于老師的分工不明確、審核不到位，當(dāng)前很多小組合作實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多流于表面，無(wú)法發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，進(jìn)而無(wú)法獲得理想的教學(xué)效果。小學(xué)科學(xué)的本質(zhì)是對(duì)客觀事物的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，但是由于老師層面的安排不夠到位，導(dǎo)致整個(gè)實(shí)驗(yàn)效果未能達(dá)到預(yù)期。這樣的情況是對(duì)教學(xué)過(guò)程的一大損失，合作實(shí)驗(yàn)達(dá)不到要求，實(shí)效性未能保證。

二、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要重視的策略

（一）重視教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲

科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的核心在于培養(yǎng)的自主探究能力，是需要在學(xué)生對(duì)科學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生好奇心和探索欲的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。因此老師要重視教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織，讓選擇的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有具體科學(xué)意義，突出科學(xué)教學(xué)的目的性。在進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃時(shí)，老師要明確各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)節(jié)奏，保障學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)的安全，對(duì)可能出現(xiàn)的潛在危險(xiǎn)進(jìn)行防范。此外，老師選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要確保教學(xué)內(nèi)容能夠幫助學(xué)生啟發(fā)思維，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）重視過(guò)程指導(dǎo)，突出教學(xué)風(fēng)格的多變

探究能力是小學(xué)生生活的基礎(chǔ)能力，老師在日常教學(xué)中要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程每一步的細(xì)節(jié)，確保實(shí)驗(yàn)進(jìn)度的有序推進(jìn)。同時(shí)，老師不僅要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還要注意自己教學(xué)手段、風(fēng)格的選擇。例如，老師可以采用發(fā)現(xiàn)式科學(xué)探究活動(dòng)方法，主要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。不需要老師提供既定假設(shè)，僅需要進(jìn)行問(wèn)題的引導(dǎo)。學(xué)生在老師的合理引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)行知識(shí)的歸納總結(jié)，最終收獲科學(xué)知識(shí)和對(duì)問(wèn)題解決的模式化思維。多元化的教學(xué)風(fēng)格能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，最終獲得系統(tǒng)性的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為未來(lái)進(jìn)入初中打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）重視合作交流的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅需要學(xué)生掌握一定的科學(xué)知識(shí)，還需要掌握一定的動(dòng)手能力。在合作實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，老師首先要做好教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃整理，根據(jù)學(xué)生的實(shí)力進(jìn)行互補(bǔ)分組，確保分工合理，提高教學(xué)的有效性。其次，老師在小組實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，是以引導(dǎo)者和組織者身份進(jìn)行參與的，老師在組織實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)以小組為單位，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，讓學(xué)生懂得分工合作，積極地和同伴進(jìn)行分享交流，最后進(jìn)行合作整理，共享探究成果，從小養(yǎng)成高效合作的意識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)科學(xué)課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)還面臨著各種問(wèn)題，筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)針對(duì)一些問(wèn)題提出了相應(yīng)策略。但要不斷提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，還需要廣大科學(xué)老師不斷進(jìn)行實(shí)踐和探索，鼓勵(lì)學(xué)生在課內(nèi)外大膽動(dòng)手進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)去探索未知科學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)。這樣不僅能夠充分提高學(xué)生對(duì)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的參與積極性，還能夠?yàn)閷W(xué)生未來(lái)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展都能夠起到正向推進(jìn)的作用。