李漫漫

隨著信息技術(shù)的不斷改革，在信息技術(shù)教學(xué)過程中，運用多元化教學(xué)方法比較多，教學(xué)效果也很好，學(xué)生的信息技術(shù)成績優(yōu)秀。

要幫助學(xué)生全面了解計算機文化、掌握基本的計算機應(yīng)用技能，就必須增強學(xué)生的信息意識和創(chuàng)新意識，提升信息技術(shù)的時效性，建立多元化的教學(xué)框架。本文從現(xiàn)階段的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)出發(fā)，論述提升信息技術(shù)教學(xué)實效的有效手段。

一、創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在信息技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識與學(xué)習(xí)能力直接受到當(dāng)前教學(xué)模式的影響。傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)過于枯燥，在開展教學(xué)活動的過程中，教學(xué)技能的傳輸以老師的直觀展示為主。在這種情況下，信息技術(shù)教學(xué)并不能展現(xiàn)其固有的教學(xué)魅力。

老師承擔(dān)著引導(dǎo)學(xué)生成長的重任，在信息技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)從學(xué)生的認知能力、思維水平等角度出發(fā)，重新構(gòu)建教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在多元化教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，老師可對教學(xué)活動進行細化，通過教學(xué)與學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)，重新選擇教學(xué)方法。在信息技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)，老師應(yīng)利用作品展示、技能訓(xùn)練、任務(wù)驅(qū)動三大模塊提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，為學(xué)生創(chuàng)造多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，使枯燥的信息技術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)化為實用的技能訓(xùn)練課程，提升學(xué)生的參與積極性。

在信息技術(shù)教學(xué)活動中，老師應(yīng)及時引入信息作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的認知水平較低，與計算機設(shè)備接觸的時間較短，加之，其具有愛玩愛動的天性，在接觸到教學(xué)作品之后，其探索欲望將被全面激發(fā)。此時，老師可對學(xué)生進行適當(dāng)引導(dǎo)：“你也能完成這樣的作品?！币揽空Z言帶動學(xué)生的參與意識。隨著教學(xué)活動的逐步推進，老師應(yīng)及時引入技能訓(xùn)練任務(wù)——在學(xué)生掌握了基本的計算機操作技巧之后，根據(jù)現(xiàn)階段的教學(xué)活動給出教學(xué)任務(wù)。如，利用五筆輸入法打字利用繪圖軟件繪圖等，幫助學(xué)生扎實全面地掌握計算機技能，展現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用價值。在完成技能訓(xùn)練之后，老師應(yīng)根據(jù)現(xiàn)階段的教學(xué)活動設(shè)置課后考核任務(wù)，并為學(xué)生預(yù)留完成作業(yè)的時間。在完成教學(xué)任務(wù)的過程中，老師可對學(xué)生進行引導(dǎo)，幫助其掌握基本計算機應(yīng)用技能，查漏補缺，也可在班級內(nèi)建立信息技術(shù)幫扶小組，幫助學(xué)生全面掌握實踐技能。在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后，老師應(yīng)開展系統(tǒng)的評價工作，根據(jù)學(xué)生的完成情況、消耗時長等綜合評定，對學(xué)生進行鼓勵與指正。依靠多元化教學(xué)情境的鋪墊，老師能夠?qū)⒄w教學(xué)活動分割開來，重新規(guī)劃教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生的綜合發(fā)展打下教育基礎(chǔ)。

二、落實多元化教學(xué)方案，開展分層教學(xué)

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，在信息技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)，老師不僅要持有一視同仁的教學(xué)觀念，更要結(jié)合學(xué)生的個人發(fā)展需求，制訂因材施教的教學(xué)方案。在信息技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同、領(lǐng)悟力不同，其掌握計算機技能所耗費的精力也不盡相同。在教學(xué)環(huán)節(jié)，老師要靈活采用教學(xué)手段，將分層教學(xué)與實踐教學(xué)結(jié)合，提升學(xué)生的技能應(yīng)用意識。

在信息技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)，老師應(yīng)設(shè)定彈性較強的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合大綱要求和學(xué)生實際發(fā)展水平靈活調(diào)整教學(xué)方案。對于不同難度的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)策略：對于難度較低的理論知識，老師可開展“簡化教學(xué)”，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，喚起其參與實踐操作的愿望;對于較為復(fù)雜的教學(xué)理論與實際知識，老師要積極引導(dǎo)，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平的同時，提升其技能應(yīng)用意識。以制作板報的相關(guān)教學(xué)為例，老師應(yīng)建立具有針對性、系統(tǒng)性的多元教學(xué)模式：對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要培養(yǎng)其靈活運用Word進行排版的能力;對于接受能力較強的學(xué)生，應(yīng)要求其學(xué)習(xí)插入圖片、設(shè)置圖片格式等進階技能，達到練習(xí)鞏固的目的。學(xué)生全面掌握相關(guān)技能之后，老師可下發(fā)教學(xué)任務(wù)，要求學(xué)生設(shè)計具有創(chuàng)造力、號召力和教育意義的宣傳板報，利用已掌握的計算機技能進行美化。在分層次教學(xué)之后，學(xué)生能夠為自己樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，全面提升計算機課程的教學(xué)效率。

三、設(shè)計多元化教學(xué)展示，培養(yǎng)學(xué)生自信心

在信息技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)，老師不僅要幫助學(xué)生掌握基本的計算機應(yīng)用能力，更要培養(yǎng)其自信、果斷的優(yōu)良品質(zhì)，靈活設(shè)計教學(xué)方案，為學(xué)生預(yù)留展示個人智慧的空間。

在開展多元化教學(xué)的過程中，老師應(yīng)設(shè)計多元化的展示模塊，為學(xué)生創(chuàng)造展示個人智慧、獲得他人肯定的機會。在教學(xué)環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生展出個人作品之后，老師可設(shè)立從學(xué)生到學(xué)生、從老師到學(xué)生的多元評價機制，對作品中存在的缺陷予以指正，對作品的過人之處予以肯定。作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，老師在學(xué)生參與教學(xué)展示的過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從作品內(nèi)容、制作流程等多個角度出發(fā)，做出全面性的評價，對于尚未接觸的技能，要積極學(xué)習(xí)。如果在展示評價的過程中，學(xué)生交出了比較優(yōu)秀的作品，老師應(yīng)對其予以肯定，并號召班級內(nèi)的學(xué)生向他學(xué)習(xí);如果學(xué)生的作品存在瑕疵，在對其進行指正之后，老師應(yīng)幫助其查漏補缺，為創(chuàng)作完美的作品而不懈努力，在引導(dǎo)學(xué)生參與、展示的過程中，提升學(xué)生的積極性，展現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)在價值。

在信息技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師不僅要讓學(xué)生在參與、體驗、實踐的過程中獲取知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使其全面了解自我、展示自我，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生在創(chuàng)造的過程中全面展現(xiàn)個人價值。