陳芳

中小學(xué)信息技術(shù)教育主要是培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)能力以及提高學(xué)生信息綜合素養(yǎng)，有效地應(yīng)用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有積極意義。我校建校初，就將信息技術(shù)課程作為綜合實(shí)踐課列入低年級(jí)教學(xué)當(dāng)中。部分學(xué)校目前也在著手編寫低年級(jí)綜合課程的新綱。在此，如何讓低年級(jí)學(xué)生體會(huì)到信息技術(shù)課程的趣味性和實(shí)用性，成為各校普遍關(guān)注的話題。金山畫王，在低年級(jí)信息技術(shù)課程教學(xué)中得以應(yīng)用，并憑借其簡(jiǎn)單卻強(qiáng)大的操作功能和生活趣味性，激發(fā)了學(xué)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣。

金山畫王，是一款專門為兒童設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)單繪畫工具，其人性化的界面、獨(dú)特的卡通語(yǔ)音提示、簡(jiǎn)單易操作的特性讓金山畫王在眾多低年級(jí)信息教學(xué)應(yīng)用軟件中脫穎而出。

一、金山畫王，給孩子鋪開夢(mèng)想的畫板

低年級(jí)學(xué)生具備初步邏輯思維的特點(diǎn)，這種思維存在從具體邏輯到抽象邏輯的過渡性。在情感方面，這種思維自居作用、模范趨向和自我意識(shí)有較快的發(fā)展，需要外控型的激發(fā)、輔助和教導(dǎo)，主體的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)多傾向興趣型。

金山畫王入門簡(jiǎn)單，通俗易懂。一二年級(jí)學(xué)生通過鼠標(biāo)簡(jiǎn)單操作搭建就能完成一幅不錯(cuò)的小畫作，模仿學(xué)習(xí)起來更加快速。利用金山畫王，學(xué)生可以通過模仿并結(jié)合多種繪畫工具自行創(chuàng)作，天馬行空，通過簡(jiǎn)單幾筆就能展現(xiàn)充滿童真和想象力的作品。學(xué)生從中獲得了成就感，也樂于去接觸和探究這款軟件。

金山畫王線條豐富，作品利落。利用金山畫王，學(xué)生可以快速地畫出一條直線，并且能隨意改變線條的顏色。同時(shí)金山畫王提供了多種幾何圖形的模板，包括一些不規(guī)則圖形，學(xué)生只要通過選擇和拖動(dòng)鼠標(biāo)就可以畫出自己想要的圖形。學(xué)生可以合理利用繪畫空間，可以直接利用橡皮擦工具清除畫紙上不需要的部分，使作品變得干凈整潔。金山畫王，就是一張孩子夢(mèng)想的畫紙。

二、金山畫王，把孩子領(lǐng)進(jìn)思考的樂園

信息技術(shù)課應(yīng)充分考慮小學(xué)生的思維習(xí)慣，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀、生動(dòng)的教學(xué)情境，使抽象的信息技術(shù)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體形象的情境感悟，讓學(xué)生有種身臨其境的感受，在逼真的情境中激發(fā)低年段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

利用金山畫王里面的工具更方便課堂教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)曲線工具后讓學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)時(shí)，并不直接讓學(xué)生用曲線工具畫一個(gè)半圓或者扇形，而是嘗試創(chuàng)設(shè)情境：一天上學(xué)，小西遇到了自己的好朋友小蘭，他看到小蘭有些不開心，詢問之后才知道，原來是小蘭在課上畫的一幅“雨傘”圖畫破了。于是小西就想畫一把傘給自己的好朋友，可是自己的畫筆壞了，同學(xué)們有什么方法可以幫助小西呢？這時(shí)有些學(xué)生會(huì)說可以利用金山畫王來完成。可是具體用到軟件里面的哪幾個(gè)工具，學(xué)生還是有點(diǎn)困惑的。此時(shí)，老師可以將已畫好的雨傘圖片展示給向?qū)W生，分步驟講解，讓學(xué)生更清楚自己該如何構(gòu)思下筆，先模仿再創(chuàng)作。學(xué)生在這樣一個(gè)情境中既懂得了助人為樂，又完成了工具的練習(xí)，把操作技能與情感態(tài)度價(jià)值觀相聯(lián)系，有利于學(xué)生的全面健康發(fā)展。

老師要把握好教學(xué)內(nèi)容，所選教學(xué)內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，這樣容易引起小學(xué)生的注意與思考，讓他們覺得信息技術(shù)課與自己的生活息息相關(guān)，激發(fā)對(duì)信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣。比如說，復(fù)制與粘貼操作是金山畫王里很實(shí)用的操作，老師可將它列入教學(xué)內(nèi)容，設(shè)立這樣一個(gè)情境：我們準(zhǔn)備在家里請(qǐng)客，準(zhǔn)備了蘋果、桃子和芒果等。我給學(xué)生準(zhǔn)備的是一個(gè)盤子，每種水果各一個(gè)，可是家里請(qǐng)了五位小朋友，應(yīng)該怎么辦呢？怎么把盤子和水果變多呢？接下來老師就可以自然而然地引出了復(fù)制與粘貼，學(xué)生知道了水果變多的方法。但是如何擺放也是一個(gè)問題，這樣就又衍生了對(duì)于移動(dòng)、改變大小等操作的學(xué)習(xí)。將金山畫王帶入教學(xué)，使低年級(jí)信息技術(shù)課堂更加有趣味性。通過解決生活中的實(shí)際問題，學(xué)生掌握了這一系列操作，教學(xué)不再是單調(diào)的模仿，而是有意義的學(xué)習(xí)和思考。有了金山畫王，孩子能夠更好地進(jìn)入思考的樂園。

三、金山畫王，給孩子提供表現(xiàn)的舞臺(tái)

有些學(xué)生在美術(shù)課上作畫時(shí)，經(jīng)常不能配到自己喜歡的顏色或者線條不夠完美等，進(jìn)行修改之后常會(huì)留下一些痕跡，影響畫作的美觀。但是在金山畫王中，學(xué)生可以迅速并完美地畫出想要的線條，即使錯(cuò)誤也可不留痕跡地修改，使畫作非常清晰美觀，學(xué)生更加樂于展示自己的作業(yè)。

利用金山畫王完成作品之后，學(xué)生可以將作品保存提交給老師，老師進(jìn)行展示，可以對(duì)單個(gè)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以將幾幅作品統(tǒng)一進(jìn)行比較，讓學(xué)生找出每一幅圖的優(yōu)缺點(diǎn)，既能增強(qiáng)自己的操作技能，又能培養(yǎng)審美能力。學(xué)生將利用金山畫王完成的作品進(jìn)行展示評(píng)價(jià)之后，還可以存在自己的畫檔里面，對(duì)之前的作品繼續(xù)進(jìn)行修改完善，精益求精。

課堂評(píng)價(jià)是一個(gè)收集、綜合和分析信息的過程，是信息技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)與精彩之處。

通過金山畫王這個(gè)軟件，學(xué)生可以展現(xiàn)自己的作品，這有助于學(xué)生之間交流與評(píng)價(jià)。金山畫王，為孩子提供了展示自我的舞臺(tái)。