徐燕

小學(xué)科學(xué)是一門集人文科學(xué)、知識(shí)技能于一體的學(xué)科，具有較高的操作性與社會(huì)性。相對(duì)來說，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、提高他們的創(chuàng)新能力有著十分重要的作用。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，需要老師及時(shí)更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，以便通過此，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)課堂的教學(xué)效率。

隨著時(shí)代的進(jìn)步以及我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，人們對(duì)于如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力這一話題越來越關(guān)注。在我國(guó)小學(xué)教育階段，科學(xué)無疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力最為重要的一門學(xué)科。它對(duì)于提高學(xué)生探究能力、增強(qiáng)我國(guó)未來的科技力量有著十分重要的作用。但由于當(dāng)前科學(xué)課教學(xué)質(zhì)量差、家長(zhǎng)不重視等問題的出現(xiàn)，嚴(yán)重影響了我國(guó)科學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。本文主要從小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀入手，就如何創(chuàng)新小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)方法進(jìn)行了探究，希望為我國(guó)科學(xué)教育的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

一、提高老師的教學(xué)水平

老師自身教學(xué)水平的高低對(duì)小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)效果有著直接的影響。但由于有些老師自身教學(xué)能力不足，所以他們?cè)诮虒W(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)采用“照本宣讀”的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)不到有用的知識(shí)，還會(huì)對(duì)科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的情緒。為了解決這一問題，便需要老師不斷學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身的理論基礎(chǔ)，豐富自身的教學(xué)素養(yǎng)。與此同時(shí)，還需要學(xué)校定期組織老師到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)，或者通過開展“教師經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”的形式，讓老師溝通在科學(xué)課程教學(xué)中遇到的問題以及解決方法，以此通過彼此教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，能夠有效更新老師自身的教學(xué)觀念，提升他們的教學(xué)水平。

二、借助實(shí)驗(yàn)操作的形式，提升課堂教學(xué)的效果

科學(xué)課是啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力最重要的載體。而借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)法開展教學(xué)，不僅能夠創(chuàng)新教學(xué)方式，同時(shí)對(duì)于鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解有著十分重要的作用。

例如，在教學(xué)《測(cè)量氣溫》這課內(nèi)容時(shí)，老師便可以通過制作氣溫計(jì)的實(shí)驗(yàn)來開展教學(xué)。老師可提前準(zhǔn)備好橡膠塞、玻璃瓶、色素、一端封閉的細(xì)玻璃管等實(shí)驗(yàn)器材，并讓學(xué)生以同桌為單位進(jìn)行分組;然后讓他們根據(jù)老師的示范操作，自己制作氣溫計(jì)模型，即在小瓶中放入三分之一帶顏色的水，并標(biāo)上刻度，將橡皮塞上插入細(xì)玻璃管（瓶?jī)?nèi)是未封閉的一端）;最后將其放進(jìn)熱水或者冷水中，觀察其變化。學(xué)生通過觀察與探討，很快便可以得出結(jié)論：氣溫計(jì)是根據(jù)液體熱脹冷縮的原理制成的。這樣不僅可以創(chuàng)新教學(xué)方法，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，同時(shí)還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。

三、借助合作學(xué)習(xí)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，由于以往的科學(xué)課堂教學(xué)氛圍太過乏味、無趣，所以大部分學(xué)生不愿學(xué)習(xí)此門課程。為了緩解這一情況，老師可以在教學(xué)過程中，借助合作學(xué)習(xí)的方式來開展教學(xué)活動(dòng)，以便通過學(xué)生之間的相互配合，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，提高小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)《水沸騰了》這一課時(shí)，老師可以先根據(jù)學(xué)生的性格以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)對(duì)他們進(jìn)行分組，然后讓其根據(jù)氣溫計(jì)的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。但由于此實(shí)驗(yàn)涉及酒精燈等危險(xiǎn)性物品，所以老師在教學(xué)過程中，要著重強(qiáng)調(diào)安全操作。通過小組分工合作，最后可以獲得“水在100℃沸騰的過程中便會(huì)變?yōu)樗魵狻边@一理論。這樣的方式不僅豐富了科學(xué)課堂的教學(xué)模式，活躍了科學(xué)課堂的教學(xué)氛圍，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)，提高了班級(jí)的凝聚力。

四、設(shè)計(jì)良好的導(dǎo)語(yǔ)，活躍課堂教學(xué)氛圍

在當(dāng)前新課程背景下，為了提高小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)效率，老師可以通過設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的方式來開展創(chuàng)新性教學(xué)。如，在教學(xué)《空氣能占據(jù)空間嗎》這課時(shí)，老師可向?qū)W生提問：李奶奶出門買了一大瓶醋，想要用漏斗將大瓶的醋倒入小瓶子中，已知漏斗的頸口是緊緊塞住瓶口的，但是，醋倒了一些之后（沒有滿），便無法倒進(jìn)去，這是為什么呢？問題一拋出，學(xué)生便會(huì)積極地對(duì)問題進(jìn)行探索，最終通過實(shí)際操作以及老師的講解，學(xué)生充分理解了這一知識(shí)點(diǎn)。通過問題導(dǎo)語(yǔ)可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，提高他們探究的積極性，從而有效活躍課堂教學(xué)氛圍，提升課堂教學(xué)的效率。

綜上所述，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，各國(guó)科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈。在此背景下，要想提高我國(guó)的科技競(jìng)爭(zhēng)力，便需要從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)借助有效的手段來教學(xué)，以便在此基礎(chǔ)上，為學(xué)生今后的發(fā)展做好鋪墊，促進(jìn)他們今后的發(fā)展。