謝福榮

在現(xiàn)代教育中，學(xué)校更加重視的是學(xué)生的素質(zhì)教育，在新課標(biāo)背景下，希望通過(guò)課堂改革，逐步擺脫傳統(tǒng)教育的弊端，逐步提高課堂的教學(xué)效率。小學(xué)科學(xué)是一門(mén)具有靈活性的學(xué)科，能夠充分激發(fā)小學(xué)生的想象力和思維能力，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)思維。在教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)采用靈活的課堂提問(wèn)方法，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，將其帶入學(xué)習(xí)，逐步促進(jìn)小學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)散。

課堂的提問(wèn)藝術(shù)能夠充分體現(xiàn)一個(gè)老師的教學(xué)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)能力，通過(guò)選擇恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，引導(dǎo)小學(xué)生選擇正確的思維方向，進(jìn)行自主探索，養(yǎng)成良好的科學(xué)思維和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。老師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到課堂提問(wèn)對(duì)課堂教學(xué)效率的影響和重要性，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，提升課堂的提問(wèn)藝術(shù)。

一、課堂提問(wèn)注重激發(fā)學(xué)生的興趣

學(xué)生興趣的激發(fā)是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，因此在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)注重采用有效的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，充分活躍課堂的氣氛，將學(xué)生帶入良好的科學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。因此老師應(yīng)當(dāng)在課堂提問(wèn)中注重問(wèn)題的趣味性和實(shí)用性，利用小學(xué)生的好奇心和求知欲，逐步推進(jìn)課堂教學(xué)的進(jìn)程。例如，在進(jìn)行“種子的發(fā)芽”實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師可以在課堂中準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)材料，詢(xún)問(wèn)學(xué)生：你們認(rèn)為應(yīng)該如何加快種子的發(fā)芽？有的學(xué)生回答多澆水，有的學(xué)生回答陽(yáng)光和溫度。老師可以帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，有的小組負(fù)責(zé)正常澆水和正常的溫度，有的小組負(fù)責(zé)多澆水，有的小組則保障種子的陽(yáng)光和溫度增加。老師可以要求各個(gè)小組幾天后觀(guān)察種子的發(fā)芽情況。與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相結(jié)合進(jìn)行提問(wèn)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，并引導(dǎo)他們主動(dòng)地加入實(shí)驗(yàn)探索，通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想，增強(qiáng)他們的自信心。

二、巧設(shè)問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

在課堂教學(xué)中，老師可以充分利用多媒體等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生展示更多的科學(xué)實(shí)驗(yàn)資料，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的想象力，將學(xué)生快速帶入課堂學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)《減少對(duì)土地的侵蝕》這一內(nèi)容時(shí)，老師可以為學(xué)生播放一些土地破壞的圖片和視頻，或者是一些環(huán)境保護(hù)的紀(jì)錄片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，要求學(xué)生聯(lián)想自己的生活，是否出現(xiàn)了土地破壞等情況。提問(wèn)學(xué)生：如果沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行土地保護(hù)，會(huì)對(duì)我們的生活造成怎樣的影響？要求學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，認(rèn)識(shí)到破壞環(huán)境對(duì)人類(lèi)生活的影響，便于老師滲透科學(xué)知識(shí)，也能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在情境中高效地吸收知識(shí)，提高課堂的教學(xué)效率。

三、采取分層次遞進(jìn)式提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維

老師在進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)，需要注重學(xué)生的個(gè)體差異，掌握學(xué)生不同的發(fā)展情況和心理特點(diǎn)，設(shè)置遞進(jìn)式提問(wèn)，激發(fā)不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生的科學(xué)思維，將小學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，建立高效的科學(xué)思維，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。例如，在學(xué)習(xí)光的相關(guān)知識(shí)時(shí)，老師可以提問(wèn)：“光在生活中有哪些有趣的現(xiàn)象呢？”學(xué)生回答影子、彩虹。老師可以接著提問(wèn)：“有沒(méi)有觀(guān)察到樹(shù)下的影子？”學(xué)生搖頭，老師可以將學(xué)生帶到戶(hù)外，觀(guān)察樹(shù)下的影子，詢(xún)問(wèn)學(xué)生有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生說(shuō)，地上有很多圓形的光斑。老師再次追問(wèn)：“你們認(rèn)為這是怎么形成的呢？”有的學(xué)生回答小孔成像原理，在得到答案后，老師利用光斑為學(xué)生講述小孔成像原理的相關(guān)知識(shí)，在課堂中為學(xué)生展示小孔成像，使學(xué)生了解到光的直線(xiàn)傳播所帶來(lái)的影響，并對(duì)光有了新的認(rèn)識(shí)。

四、采取多樣化的提問(wèn)方法，活躍課堂氛圍

老師在課堂提問(wèn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)采取多樣化的提問(wèn)方法，有效地活躍課堂氛圍，避免單一的提問(wèn)方法加劇課堂的枯燥性，影響學(xué)生在課堂中的主體地位，對(duì)老師產(chǎn)生一定的依賴(lài)性。老師可以采用互動(dòng)反饋的方法，或者采取翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，使得學(xué)生將學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行及時(shí)的反饋。老師能夠掌握學(xué)生的第一手資料，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行課堂的設(shè)置和調(diào)整，體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位。例如，在學(xué)習(xí)《運(yùn)動(dòng)與力》這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生要接觸到摩擦力的學(xué)習(xí)，老師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，設(shè)置一個(gè)問(wèn)題：摩擦力為人類(lèi)的生活帶來(lái)了哪些好處和劣勢(shì)？要求學(xué)生自己搜集學(xué)習(xí)資料，設(shè)置摩擦力的實(shí)驗(yàn)小組之間開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中遇到的一些問(wèn)題，也可以向老師提問(wèn)。實(shí)驗(yàn)為何失??？是質(zhì)量因素對(duì)摩擦力的大小有影響嗎？老師可以給予學(xué)生一個(gè)方向和思路，要求學(xué)生順著這個(gè)方向進(jìn)行探索，找到實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵因素。這種方式能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識(shí)的探索，對(duì)摩擦力產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，通過(guò)向老師提問(wèn)，老師也能掌握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，明確課堂教學(xué)重點(diǎn)。

總而言之，老師應(yīng)當(dāng)注重提問(wèn)藝術(shù)在課堂中的展現(xiàn)，注重結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理需求，把握學(xué)生的興趣點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，巧妙設(shè)置各種問(wèn)題。借助多媒體等豐富的教學(xué)設(shè)備，有助于課堂提問(wèn)的順利進(jìn)行，并注重遞進(jìn)式的提問(wèn)，采取多樣化的提問(wèn)方式，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。老師也應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的反饋情況，對(duì)課堂的提問(wèn)設(shè)置進(jìn)行合理的調(diào)控，使其更加適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，逐步實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。