王曉亮

融合教育是指讓特殊幼兒進(jìn)入到普通幼兒的班級(jí)共同學(xué)習(xí)，保證他們之間的平等性。

在新時(shí)期幼兒教育當(dāng)中，教師組織幼兒游戲活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)明確活動(dòng)的目的和意義，明確工作的方向，并確?；顒?dòng)的科學(xué)性和合理性。教師需要對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)能力和個(gè)人潛力進(jìn)行分析，并重點(diǎn)關(guān)注特殊幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為幼兒營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到啟蒙教育的目的。

基于此，本文針對(duì)特殊幼兒游戲活動(dòng)的常見形式進(jìn)行分析，并結(jié)合開展活動(dòng)干預(yù)工作的目的介紹幾種常見的活動(dòng)形式以及活動(dòng)過程中的注意事項(xiàng)。

一、幼兒游戲活動(dòng)干預(yù)的目的和常見形式

想要開展幼兒游戲活動(dòng)對(duì)幼兒的行為及思想進(jìn)行科學(xué)有效的干預(yù)，教師就必須明確進(jìn)行干預(yù)工作的目的，并結(jié)合新時(shí)期的幼兒發(fā)展情況選擇合適的干預(yù)形式。

1.基本目的

在特殊教育工作當(dāng)中，教師所面對(duì)的主要是視力、聽力、語言、肢體、智力、精神和綜合等方面有欠缺的特殊幼兒，在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，普通的教學(xué)方式無法與幼兒進(jìn)行有效的溝通交流，無法達(dá)到啟蒙教育的目的。基于此，教育部門意識(shí)到開展幼兒游戲活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行思想和行為干預(yù)工作的重要性。具體干預(yù)方法：教師結(jié)合特殊幼兒在學(xué)習(xí)過程中實(shí)際存在的問題，制定活動(dòng)方案，讓幼兒在活動(dòng)過程中認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自然，并且學(xué)會(huì)如何與人溝通交流。通過這種方法來解決特殊幼兒無法與其他幼兒及社會(huì)群體有效溝通交流的問題，讓其具備基本的社會(huì)生活技能。此外，在融合教育環(huán)境下，普通幼兒和特殊幼兒在同一個(gè)活動(dòng)室中學(xué)習(xí)，就必須要改善幼兒之間的關(guān)系，避免出現(xiàn)歧視心理。從幼兒的角度來看，最有效的方法就是通過游戲進(jìn)行互動(dòng)，提高正常幼兒對(duì)特殊幼兒的接納度，這就是幼兒游戲干預(yù)的基本目的之一。

2.常見形式

要想提高幼兒游戲活動(dòng)干預(yù)的有效性，就必須結(jié)合實(shí)際教學(xué)工作情況選擇合適的干預(yù)方法。目前，最常見的干預(yù)方式主要分為兩種，分別是個(gè)體干預(yù)和團(tuán)體干預(yù)。個(gè)體干預(yù)是指教師針對(duì)某一個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取一對(duì)一游戲活動(dòng)的方式與幼兒進(jìn)行互動(dòng)交流。通過對(duì)比研究可以發(fā)現(xiàn)，這種方法比團(tuán)體干預(yù)效果好，但是對(duì)教學(xué)環(huán)境有一定的要求。團(tuán)體干預(yù)是指特殊幼兒與社會(huì)交往能力較強(qiáng)的普通幼兒處在同一團(tuán)體當(dāng)中做游戲，通過這種方法引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)過程中對(duì)同齡人進(jìn)行學(xué)習(xí)和模仿，從而提高幼兒的接受能力。這樣更容易讓幼兒放下心理防備，使特殊幼兒和普通幼兒可以快速融合成為一個(gè)集體。在幼兒游戲活動(dòng)的干預(yù)中，教師應(yīng)當(dāng)挑選一些能夠促進(jìn)幼兒游戲和交流的材料，并為幼兒提供支持策略，鼓勵(lì)特殊幼兒與正常幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕煌?，從而有效促進(jìn)特殊幼兒社會(huì)交往能力的穩(wěn)步發(fā)展。

二、優(yōu)化幼兒游戲活動(dòng)的干預(yù)內(nèi)容及形式

傳統(tǒng)的幼兒游戲活動(dòng)無法達(dá)到干預(yù)的目的，也不符合融合教育環(huán)境的教學(xué)需求，教師應(yīng)當(dāng)積極研究?jī)?yōu)化游戲內(nèi)容和形式的可行方法。

1.營(yíng)造良好的活動(dòng)氛圍

在融合教育環(huán)境中實(shí)際開展幼兒游戲活動(dòng)時(shí)，教師首先要為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的活動(dòng)氛圍。這需要幼兒園加大資金投入來創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境，同時(shí)，教師需要結(jié)合特殊幼兒的身體情況選擇適宜的活動(dòng)內(nèi)容。尤其是在集體活動(dòng)中，對(duì)于自閉癥兒童，應(yīng)當(dāng)選擇一些活動(dòng)量比較小的游戲，比如識(shí)字游戲、識(shí)圖游戲等。并在游戲過程中播放一些輕音樂，避免過于吵鬧的環(huán)境影響幼兒的思維發(fā)展。而對(duì)于肢體有殘疾的幼兒來說，在開展游戲活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)注意規(guī)劃好活動(dòng)的范圍，并盡量清除活動(dòng)場(chǎng)地中的障礙物。在此基礎(chǔ)上開展游戲活動(dòng)，才能更好地提高幼兒參與游戲活動(dòng)的積極性。

2.師生互動(dòng)模式

在幼兒游戲活動(dòng)當(dāng)中，想要讓特殊幼兒參與到普通幼兒的活動(dòng)中，教師可以充分發(fā)揮自身的帶頭作用。在開展游戲活動(dòng)時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)一部分幼兒進(jìn)行示范，讓他們了解這個(gè)游戲的基本玩法。同時(shí)，教師也可以通過身份互換的方式，讓普通幼兒感受特殊幼兒的學(xué)習(xí)方式和游戲活動(dòng)，以便于讓特殊幼兒和普通幼兒之間的交往更加親密。這個(gè)過程中，教師需要融入到游戲活動(dòng)中，利用游戲來增進(jìn)師生之間的情感交流。還可以將一些童話故事和游戲結(jié)合起來，增加游戲活動(dòng)的趣味性，提高幼兒興趣，達(dá)到寓教于樂的目的。此外，在游戲過程中，教師要全程觀察幼兒的表現(xiàn)，適當(dāng)增加游戲的難度。比如，可以將幼兒進(jìn)行分組，以小組比賽的形式，讓普通幼兒帶動(dòng)特殊幼兒開展游戲活動(dòng)，提高其團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

3.游戲治療方法

游戲治療主要指透過游戲?qū)⒂變簝?nèi)在的焦慮外顯化，并通過互動(dòng)，增加幼兒對(duì)自我行為和情緒的認(rèn)知，讓幼兒找到抒發(fā)情緒的正確方法。開展這種游戲可以有效促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展，加強(qiáng)幼兒在面對(duì)困難時(shí)的信心和能力。不過，游戲治療方法有著較強(qiáng)的專業(yè)性，幼兒園應(yīng)當(dāng)聘請(qǐng)這方面的專家來為幼兒授課，這是保證游戲活動(dòng)充分發(fā)揮干預(yù)效果的基礎(chǔ)和前提，需要各個(gè)幼兒園高度重視。

三、融合教育環(huán)境中開展活動(dòng)干預(yù)的注意事項(xiàng)

幼兒正處于對(duì)世界充滿好奇心的階段，通過游戲活動(dòng)，可以讓幼兒正確認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)物體。在具體的融合教學(xué)工作中，基于新時(shí)期教學(xué)改革工作的基本需求，教師還應(yīng)當(dāng)關(guān)注如何啟發(fā)幼兒的想象思維能力。

1.理解幼兒的行為

由于特殊幼兒自身可能存在視力、聽力和語言表達(dá)能力方面的障礙，在交流方面有先天性的缺陷?；诖?，教師在開展教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)有足夠的耐心，并且具備專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)能力，能夠從幼兒的肢體動(dòng)作或者表情當(dāng)中分辨出幼兒內(nèi)心的想法。研究表明，由于特殊幼兒在表達(dá)方面有障礙，無法順利與他人進(jìn)行溝通交流，其內(nèi)心經(jīng)常會(huì)具有豐富的想法和很強(qiáng)的創(chuàng)造力。教師需要學(xué)會(huì)發(fā)掘幼兒的潛能，幫助他們找到興趣愛好，然后將具有相同興趣愛好的幼兒組成一個(gè)團(tuán)體，開展與興趣相關(guān)的游戲活動(dòng)。這樣，特殊幼兒更容易被正常幼兒理解和認(rèn)可，教師也可以有效提高教學(xué)活動(dòng)的效率，改善教學(xué)氛圍。

2.活動(dòng)中明確工作方向

在具體開展幼兒游戲活動(dòng)時(shí)，由于現(xiàn)階段的教學(xué)環(huán)境為融合教育環(huán)境，教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)游戲干預(yù)工作的意義和價(jià)值，明確游戲干預(yù)的側(cè)重點(diǎn)是培養(yǎng)幼兒的游戲技能還是為了讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)與環(huán)境、他人建立關(guān)系。只有明確具體的工作方向，才能制定出科學(xué)的工作方案。教師應(yīng)當(dāng)不斷地從活動(dòng)中總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，了解幼兒的發(fā)展情況，注重游戲給幼兒群體帶來的愉悅性，尊重幼兒游戲的特點(diǎn)。在活動(dòng)中，教師可以對(duì)幼兒進(jìn)行能力培養(yǎng)，如思維能力、反應(yīng)能力、語言表達(dá)能力等，根據(jù)不同幼兒的需求制定不同的游戲方案。

融合教育環(huán)境是新時(shí)期教學(xué)工作的整體發(fā)展趨勢(shì)，在這個(gè)背景下，特殊幼兒教育工作如何有序進(jìn)行成為了幼兒教師需要解決的重點(diǎn)問題。教師應(yīng)當(dāng)不斷提升自身的教學(xué)能力，從實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)當(dāng)中分析幼兒的行為特點(diǎn)，學(xué)會(huì)理解幼兒的行為，并通過師生互動(dòng)以及游戲治療的方式，挖掘幼兒的學(xué)習(xí)潛力，以此來保證幼兒教學(xué)工作的順利開展，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。