談成 潘德芹

參與名師工作室：

“百變”創(chuàng)意讀寫工作室

于溟慧名師工作室

陸青春名師工作室

劉東平名師工作室

朱玉林名師工作室

單元遷移

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這一單元以“觸摸自然”為主題，教材安排了《草原》《丁香結(jié)》《古詩詞三首》三篇講讀課文和一篇略讀課文《花之歌》，文章體裁不同，風(fēng)格各異，筆者在描述時不僅均融入了自己豐富的想象還加入了聯(lián)系。為本單元學(xué)生習(xí)作“習(xí)作時發(fā)揮想象，把重點部分寫得詳細(xì)一些”做準(zhǔn)備。

本單元的語文訓(xùn)練要素是“從閱讀的內(nèi)容想開去”。主要是培養(yǎng)學(xué)生閱讀時不僅能把握文章內(nèi)容，體會思想感情，還能由課文展開聯(lián)想，在深入理解的同時，活躍思維，激發(fā)創(chuàng)造力。

教學(xué)定位

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結(jié)合語文要素本單元習(xí)作定位是“發(fā)揮想象，把自己變形后的經(jīng)歷寫下來，重點部分寫詳細(xì)”。與第一、二學(xué)段的想象作文不同，本次習(xí)作想象的角度有所變化，要求以別的事物和角度看世界、體驗生活，體現(xiàn)“變形”后的生活世界和經(jīng)歷。

要點提示

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本單元習(xí)作內(nèi)容是以“變形記”為話題，引導(dǎo)學(xué)生想象自己是“另一種東西”，從它的視角來寫可能的經(jīng)歷、生活。與本單元閱讀有機銜接，學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元課文中，感受作者豐富的想象，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行實踐運用和創(chuàng)編故事。因此本課教學(xué)目標(biāo)為：

1.讓學(xué)生聯(lián)系自己實際生活經(jīng)驗，讓思維無限想象。

2.能有一定條理地撰寫變形后的經(jīng)歷、生活，把重點部分寫具體點。

3.能自主修改習(xí)作，把習(xí)作謄寫清楚。

教學(xué)重點是：把重點部分寫清楚。

本次習(xí)作教學(xué)分作前指導(dǎo)和作后指導(dǎo)兩個課時，側(cè)重于激發(fā)學(xué)生從不同角度展開充分想象，并能清楚明白地進(jìn)行表達(dá)。

按照“內(nèi)外結(jié)合，激發(fā)興趣——點撥思路，明確變化——范文引路，重點詳細(xì)——明確要求，創(chuàng)意寫作——明確要求，完善習(xí)作——對照要求，互評互賞——自主修改，工整謄抄”的思路進(jìn)行教學(xué)。

教學(xué)設(shè)計

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作前指導(dǎo)課

一、內(nèi)外結(jié)合，激發(fā)興趣

（一）走進(jìn)文本，感受想象奇特

播放課文《花之歌》朗讀動畫，感受作者想象的奇特。回憶交流：

1.作者是以第幾人稱敘述的？

2.作者是從什么視角描繪四季更迭、花開花落的現(xiàn)象的？

補充：

（1）豐富的想象。《花之歌》的作者紀(jì)伯倫想象奇特，從花的形象想開去，把自己想象成是大自然的話語，是從蒼穹墜落在綠茵中的星星，是諸元素之女，是親友交往的禮品、婚禮上的冠冕、對死者的祭獻(xiàn)，接著想象自己一天是如何度過的，以及是怎樣和周遭世界相處的。作者通過自己獨特的想象，刻畫了四季變換、花開花落的現(xiàn)象，讓我們感受到向往光明、和諧共處的場景。

方法：根據(jù)所選擇的對象的特點來展開聯(lián)想和想象，將自己物化，以物的眼光來看世界。也可以創(chuàng)設(shè)出特定的場景，安排一些吸引人的情節(jié)。想象要大膽，由某一動物或植物產(chǎn)生想象，把自己想象成大自然中的一員，寫由此發(fā)生的故事。寫想象作文貴在新奇，但要立足現(xiàn)實生活，合理想象。

（2）擬人、比喻和排比的修辭手法。作者以花自喻，通篇采用擬人的修辭手法，文中還運用了大量的比喻句、排比句，使文章的語言優(yōu)美，富有感染力。

（3）以第一人稱的方式展開敘述，以自述的口吻來組織語言，讓物會哭、會笑、會說話、會思考，也會玩樂。注意語言要活潑，還要融入自己的真情實感。

（二）繪本引路，引出話題“變形”

1.繪本動畫《小豬變形記》，師生欣賞，引出話題“變形”。

2.揭示習(xí)作主題“變形記”（板書：變形記）。

（三）圍繞“變形”，感受變化之趣

1.結(jié)合教材內(nèi)容，拓展“變形”思路。

出示：如果你有這樣一個機會，可以把自己變成另一種事物，會發(fā)生什么呢？你可以變得很小，如一只螞蟻，一棵小草，一粒石子;也可以變得很大，如一頭大象，一輛汽車，甚至一個星球……

2.組織學(xué)生交流，確定“變形”身份。

【設(shè)計意圖：由課內(nèi)到課外，讓學(xué)生在文本中走個來回，既鞏固所學(xué)，又激發(fā)學(xué)生興趣?！?/p>

二、點撥思路，明確變化

1.變形后，你的生活世界也將隨之發(fā)生改變。

如果你變成一只螞蟻，自由地在筆桿上散步，好奇地在書桌上探險;還可能會跟小昆蟲去探索一個全新的世界……

如果你變成一盞路燈，你雖然無法移動，但是每天都有形形色色的人從你面前走過，那么你會看到很多發(fā)生在路上的故事……

2.預(yù)設(shè)：變形后會發(fā)生什么？

變形后會擁有全新的身份。

變形后將擁有很多生活中一心向往，但難以實現(xiàn)的有趣經(jīng)歷。

變形后自己的世界隨之發(fā)生變化。如“結(jié)交螞蟻朋友、跟著昆蟲去探索世界”。

3.和“變形后的自己”換位生活，進(jìn)行想象補白。

引導(dǎo)學(xué)生對材料中的省略號進(jìn)行想象補白——明白變了之后會發(fā)生什么。讓學(xué)生進(jìn)行情節(jié)板書，梳理寫作思路。

《小螞蟻歷險記》（層層遞進(jìn)）

4.發(fā)現(xiàn)有趣，擬定題目，交流變形后的經(jīng)歷設(shè)想，列出寫作提綱。

（1）列舉題目，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵詞，用好寫作錦囊妙計。

《地球自述》寫作錦囊：站在地球角度，講述好自己變成地球后的經(jīng)歷、見聞等。

《蚯蚓奇遇記》寫作錦囊：從蚯蚓的視角寫變形后周圍的世界發(fā)生了什么？如根據(jù)蚯蚓的生活習(xí)性，回到哪些地方？做了什么？說了什么？

《夜晚，一棵大樹下的故事》寫作錦囊：從大樹的視角寫變形后周圍的世界發(fā)生了什么？如我站在這里看見了什么？與誰對話？聽見什么？

打開思路，也可以自擬題目。

（2）學(xué)生交流自己變形后的經(jīng)歷，試著列出寫作提綱。

提示：寫清變成什么，寫好發(fā)生了什么，重點關(guān)注“最奇特的經(jīng)歷”“最難忘的瞬間”。

【設(shè)計意圖：用好教材中的素材，以此打開學(xué)生思路，寫作錦囊的設(shè)計，降低習(xí)作難度，讓學(xué)生拓展思路?！?/p>

三、范文引路，重點詳細(xì)

1.出示范文《風(fēng)的旅行》。

2.引導(dǎo)學(xué)生交流范文的妙處。

（1）重點部分寫詳細(xì)一些。（寫好發(fā)生什么）

（2）如何寫詳細(xì)。（“最奇特的經(jīng)歷”“最難忘的瞬間”）

3.研讀范文第三自然段，標(biāo)出感興趣的地方，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（1）學(xué)生默讀圈畫，交流發(fā)現(xiàn)。

（2）提煉優(yōu)點：經(jīng)歷奇特? 瞬間難忘? 出乎意料? 對話推進(jìn)

4.微課點撥，清楚方法。

（1）借助微課，引導(dǎo)學(xué)生寫清“變成了什么”，重點寫好“發(fā)生了什么”。啟發(fā)寫透“最奇特的經(jīng)歷”“最難忘的瞬間”。

（2）微課說明：以小學(xué)生和老師對話的動畫形式，以學(xué)生習(xí)作精彩片段為素材，通過修改的方式為學(xué)生梳理出如何從不同角度把豐富的想象表達(dá)清楚：“換位生活”后的所說、所做、所想……

【設(shè)計意圖：微課點撥，讓學(xué)生加強理解本次習(xí)作寫什么，怎么寫?！?/p>

四、明確要求，創(chuàng)意寫作

1.明確習(xí)作要求，把故事完整地寫下來。（重點部分寫詳細(xì)）

2.自擬草稿，教師巡回指導(dǎo)。

3.學(xué)生修改，完善習(xí)作，師生共議。

4.老師小結(jié)：想讓讀者對你變形后的世界充滿好奇，我們就要在構(gòu)思上增加亮點，重點部分多加用心，給自己的文章增加魅力！

板書設(shè)計：

作后講評課

一、明確要求，完善習(xí)作

1.我們知道把變形后的經(jīng)歷寫好，需要把重點寫清楚、寫詳細(xì)。還要寫清變形后的其他經(jīng)歷，注意銜接部分的過渡要自然。

2.討論值得學(xué)習(xí)之處。

（1）展示部分學(xué)生習(xí)作。

（2）習(xí)作學(xué)習(xí)之處。

①題目新穎，經(jīng)歷好玩;

②特別之處，重點詳細(xì);

③敢說真話，真情實感。

3.修改有待完善之處。

（1）題目

范例：如果我是一滴小雨滴（不夠新穎，沒有期待之處）

建議：雨滴的旅行

（2）內(nèi)容

范例：不符合邏輯、主次不分。

建議：表達(dá)清晰，詳略適當(dāng)。

（3）表達(dá)

范例：表達(dá)簡單，沒有情感。

建議：融入自己的真情實感，讓文章有血有肉。

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生明白修改自己習(xí)作的方向和要求?！?/p>

二、對照要求，互評互賞

1.同桌相互閱讀文章，根據(jù)本次習(xí)作評價的標(biāo)準(zhǔn)互評習(xí)作，要求如下：

（1）交換閱讀文章。

（2）用紅筆勾畫出想象豐富有趣、表達(dá)清楚明白的語段，用☆表示鼓勵。

（3）對每篇文章提出1條修改建議。

2.同桌推薦優(yōu)秀文段，在全班分享，教師引導(dǎo)關(guān)聯(lián)習(xí)作評價標(biāo)準(zhǔn)。

3.指名交流部分同桌相互提出的修改建議。

【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生在賞析佳作的過程中強化本次習(xí)作的評價標(biāo)準(zhǔn)，明確方向，在此基礎(chǔ)上互相提出修改意見。】

三、自主修改，工整謄抄

要求學(xué)生繼續(xù)修改習(xí)作，改完后謄抄到作文本上，做到書寫認(rèn)真，格式規(guī)范。

板書設(shè)計：

教學(xué)實錄

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作前指導(dǎo)課

一、內(nèi)外結(jié)合，激發(fā)興趣

（一）走進(jìn)文本，感受想象奇特

1.播放課文《花之歌》朗讀動畫，感受作者想象的奇特。

2.師生交流：作者是以第幾人稱敘述的？作者是從什么視角描繪四季更迭、花開花落的現(xiàn)象的？

3.指名回答。

生：作者是以第一人稱敘述，從花的視角描繪的。

師（補充）：本文作者想象奇特，他從花的形象想開去，把自己想象成是大自然的話語，作者以花自喻，通篇采用擬人的修辭手法，文中還運用了大量的比喻句、排比句，讓物會哭、會笑、會說話、會思考，也會玩樂。

（二）繪本引路，引出話題“變形”

出示繪本《小豬變形記》，師生欣賞。

師：小豬帶我們進(jìn)行了一次奇妙的“變形”之旅，讓我們嘆為觀止。今天我們也來一次變形之旅。

（三）緊扣“變形”，感受變化樂趣

師：如果你有這樣一個機會，可以把自己變成另一種事物，會發(fā)生什么呢？你可以變得很小，如一只螞蟻，一棵小草，一粒石子;也可以變得很大，如一頭大象，一輛汽車，甚至一個星球……

生1：我想變成一頭小豬。

生2：我想變成馬良手中的神筆。

生3：我想變成一片雪花……

二、點撥思路，明確變化

1.變形后，你生活的世界也將隨之發(fā)生改變。變形后吸引你的地方是什么呢？

生1：會探索全新的世界，可以和動物結(jié)交朋友。

生2：可以實現(xiàn)心中的愿望，可以幫助需要的人，還可以猜出人們的心事，更可以除暴安良。

師：真是一個俠客，有除暴安良平天下的鴻鵠之志。不過，當(dāng)今是法治社會，一切依法為本。但這就是變形帶給大家的驚奇。

2. 和“變形后的自己”換位生活，進(jìn)行想象補白。

師：同學(xué)們，變形之后會發(fā)生什么？請你根據(jù)老師提示，完成學(xué)習(xí)單。

《小螞蟻歷險記》（層層遞進(jìn)）

師：下面我們就進(jìn)入“變形”后的世界，看看究竟發(fā)生了什么？

生1：我變成小螞蟻后在筆桿上散步，在老師書桌上探險;還會跟小蚯蚓去探索地下世界，和小雞去找他們的媽媽，最后和大雁去天空翱翔，看見我從未發(fā)現(xiàn)的高空世界，讓無人機帶我去祖國的最高峰探險。

師：這是一只可愛的小螞蟻，勇于發(fā)現(xiàn)自己未知的世界。有關(guān)于路燈的故事嗎？

生2：我在為人們照明的同時，也體會到人間冷暖，世事變化。我會為流浪動物而難過;為小鳥傷愈而高興;為人類的汽車尾氣而無助;更會為我自己越變越美而自豪。

師：讓我們?yōu)樯屏嫉穆窡舳c贊。

3.發(fā)現(xiàn)有趣，擬定題目，交流變形后的經(jīng)歷設(shè)想，列出寫作提綱。

（1）同學(xué)們要關(guān)注感受、地點、時間等關(guān)鍵詞，發(fā)現(xiàn)有趣。更要用好老師給你的寫作錦囊妙計哦！

（2）學(xué)生交流自己變形后的經(jīng)歷，試著列出寫作提綱。

師：一定要記住寫清變成什么，寫好發(fā)生了什么，重點關(guān)注“最奇特的經(jīng)歷”“最難忘的瞬間”。

三、范文引路，重點詳細(xì)

1.借助微課，引導(dǎo)學(xué)生寫清“變成了什么”，重點寫好“發(fā)生了什么”。啟發(fā)寫透“最奇特的經(jīng)歷”“最難忘的瞬間”。

2.微課說明：以小學(xué)生和老師對話的動漫形式，以學(xué)生習(xí)作精彩片段為素材，通過修改的方式為學(xué)生梳理出從不同角度把豐富的想象表達(dá)清楚：“換位生活”后對象的語言、動作、心理……

四、明確要求，創(chuàng)意寫作

1.明確要求，把故事有詳有略地寫下來。（重點部分寫詳細(xì)）

2.打好草稿，教師巡視指導(dǎo)。

3.老師總結(jié)。

作后講評課

一、明確要求，完善習(xí)作

師：我們知道把變形后的經(jīng)歷寫好，只把重點寫清楚、寫詳細(xì)還不夠。還要寫清變形后的其他經(jīng)歷，注意銜接部分的過渡要自然。

（一）討論值得學(xué)習(xí)之處

1.展示部分學(xué)生習(xí)作。

2.通過交流得出評價標(biāo)準(zhǔn)：

（1）題目新穎，經(jīng)歷好玩;

（2）特別之處，重點詳細(xì);

（3）敢說真話，融入感情。

（二）修改有待完善之處

師：題目是文章的文眼，好的題目讓人過目不忘，修改習(xí)作從題目開始。

1.題目

范例：假如我是雨滴（不夠新穎，沒有期待之處）

建議：雨滴的旅行

師：本次習(xí)作重點師把重點部分寫詳細(xì)。

2.內(nèi)容

范例：不符合邏輯、主次不分。

建議：表達(dá)清晰，詳略適當(dāng)。

師：不敢想象沒有感情的文章會怎么樣。

3.表達(dá)

范例：表達(dá)簡單，沒有情感。

建議：融入自己的真情實感，讓文章有血有肉。

二、對照要求，互評互賞

1.同桌相互閱讀文章，根據(jù)本次習(xí)作評價的標(biāo)準(zhǔn)互評習(xí)作，要求如下：

（1）交換閱讀文章。

（2）用紅筆勾畫出想象豐富有趣、表達(dá)清楚明白的語段，用☆表示鼓勵。

（3）對每篇文章提出1條修改建議。

2.同桌推薦優(yōu)秀文段，在全班分享，教師引導(dǎo)關(guān)聯(lián)習(xí)作評價標(biāo)準(zhǔn)。

3.分享交流部分同桌相互提出的修改建議。

三、自主修改，工整謄抄

同學(xué)們，文章不厭百回改。課后，請同學(xué)們繼續(xù)修改習(xí)作，改得滿意之后，再謄抄到作文本上，做到字跡工整，格式規(guī)范。