王永林

單元遷移

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父愛如山，母愛如水。本單元以“舐犢之情，流淌在血液里的愛和溫暖”為主題編排了三篇課文?！洞饶盖樯睢穼懥藷o私的母愛，《父愛之舟》讓孩子們感受到了深沉的父愛，《“精彩極了”和“糟糕透了”》則告訴孩子們嚴格要求和熱烈表揚都是愛的不同方式。

本單元的語文要素為“體會作者描寫的場景、細節(jié)中蘊含的感情”。單元課文重點突出了故事中的場景和人物的語言、動作、神態(tài)的具體的描述，細致地體會蘊含在細節(jié)中的人物情感。學習時，可以引導學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，提高生活中對愛的敏感度，在情境中體會作者的情感，為習作做好鋪墊。

本單元編排的課文、課后小練筆以及語文園地中的“詞句段運用”、口語交際都和單元習作有著密切的聯(lián)系。在課文教學時引導學生關(guān)注人物的細節(jié)描寫，把事情寫具體;課后“小練筆”和口語交際可以作為單元習作的素材。

教學定位

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本單元的習作話題是“我想對您說”。把自己對父母最想說的話用書信的方式寫下來。這一教學內(nèi)容與本單元的人文主題“舐犢之情，流淌在血液里的愛和溫暖”聯(lián)系密切，也貼近學生的生活，有利于激發(fā)學生寫作的動機。

本單元的習作要求是“用恰當?shù)恼Z言表達自己的看法和感受”。這是讓學生在暢所欲言中表達自己見解的同時，注意表達方式。學生容易將看法和感受混淆?！翱捶ā笔菍陀^事物所持的見解，感受是接觸外界事物后受到的影響、體會。表達自己的看法和表達自己的感受是不同的?！坝们‘?shù)恼Z言”要求學生有對象意識，溝通的對象是父母，要注意使用恰當?shù)恼Z氣和措辭，對父母保持必要的尊重。

從教材習作編排體系來看，單獨訓練表達自己的看法在三年級上冊第七單元曾安排過，在四年級上冊第七單元安排過寫信，在六年級下冊第三單元安排了讓真情自然流露。結(jié)合三年級上冊第七單元習作“我有一個想法”和本單元口語交際“父母之愛”的學習基礎，本次習作可以重點訓練學生用恰當?shù)恼Z言選擇合適的事例，把自己的看法寫具體。

要點提示

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本單元習作內(nèi)容是學生愿意用書信的方式，把自己對某件事的看法告訴父母，教學難點在“真心交談”和“恰當?shù)恼Z言”。到了高年級，很多孩子羞于向父母表達內(nèi)心的真實情感?！霸敢庹f”“說真話”的可以通過課前對父母性格、與父母關(guān)系、溝通方式等小調(diào)查進行突破，引導學生用傳統(tǒng)書信的方式，以文字為心靈的橋梁，然后幫助學生梳理想要對父母表達的感恩、解釋、建議、勸慰等，從而打開寫作思路，選擇最想說的話。同時引導學生注意說話的對象，讓父母體會到自己的愛，理解自己的看法，接受自己的建議。因此本課教學目標為：

1.能敞開心扉，選擇最想和父母說的話，以書信的形式寫下來。

2.能用恰當?shù)恼Z言表達自己真實的看法和感受，并將感受寫具體。

3.讓父母感受到自己的愛，理解自己的感受，接納自己的看法或建議。

本次習作教學分作前指導和作后指導兩個課時，側(cè)重于通過具體材料把自己的看法寫具體，并能用恰當?shù)恼Z言表達。

按照“激發(fā)情感——梳理話題——形成提綱——遷移寫法——嘗試寫作——共評得法——互助評改——自改提升”的思路進行教學。

教學設計

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作前指導課

一、激活思維，引發(fā)“說”的欲望

（一）回顧課文，揭示“說”

本單元的課文都表達了父母之愛的主題，如果把三篇課文濃縮成一句話你認為應該是什么：媽媽（爸爸），謝謝您！媽媽（爸爸）我愛您！

你們經(jīng)常對父母當面說這樣的話嗎？（不好意思說出口）

（二）聯(lián)系生活，寫信“說”

1.其實不僅是“我愛您！”“謝謝您！”不好對父母當面說，一些對父母的建議或意見父母也未必肯聽。

觀看微視頻。

2.你們有過類似的經(jīng)歷嗎？（舉手示意）

隨著年齡的增長，很多話我們已經(jīng)不好意思當面和父母表達。有時候當我們和父母意見不一致時，如果雙方都不是心平氣和，很容易讓交流變得不歡而散。那么，你們有沒有想過書信這種特別的交流方式，經(jīng)過了思考后的語言，往往更容易讓父母接受。

【設計意圖：從課文切入，聯(lián)系生活，引入書信這種特殊的表達方式，讓學生明白書信表達的優(yōu)點，從而為敞開心扉，真情表達打下基礎?！?/p>

二、發(fā)散思維，梳理“說”的素材

（一）歸納“說”的角度

1.難得我們有機會這樣正式地給父母寫信，除了剛才大家提到的，你還希望和父母交流一些什么？

2.請三位學生分別交流后，出示單元習作提示。

3.根據(jù)學生的發(fā)言和習作提示歸納“說”的角度。（板書：回憶感恩、表達看法、提出建議）

（二）選擇“說”的素材

1.獨立思考，完成學習單，依據(jù)事情對你的重要程度為星星涂色。

說的對象

（父、母、父母） 說的內(nèi)容 背后的故事 重要程度

☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆

2.集體交流，啟發(fā)拓展。

預設：根據(jù)學生的交流完成板書：

回憶感恩：關(guān)心照顧、教會做人、辛苦操勞、一起游玩……

表達看法：尊重想法，給予理解、多加關(guān)懷、適當減負……

提出建議：信守承諾、少刷手機、不應煙酒、多加陪伴……

從學習單可見同學們想和父母說的話很多，今天的習作要求請同學們選擇最想說的和父母交流。

【設計意圖：雖然孩子和父母每天待在一起的時間很長，但往往卻習以為常，覺得父母的付出都是應該的，自己得到的都是理所當然的。很多有價值的習作素材都視而不見。這就需要教師幫助學生喚醒對生活的敏感。引導學生鏈接生活，打開思路，豐富習作素材?！?/p>

三、共建寫法，搭建“說”的支架

1.俗話說得好，“會說話的別人兩眼笑，不會說的別人雙腳跳”。怎樣說才能讓父母感受到你的愛，理解你的看法，接受你的建議呢？

學生談自己的寫作建議。（提醒學生關(guān)注寫作要求：真實情感、恰當語言）

2.錦囊破譯寫作密碼。

寫作錦囊1：抓細節(jié)，以情動人。寫好場景細節(jié)，突出父母的語言、動作、神態(tài)。寫出自己當時的感受。（舉感恩回憶的例文）

寫作錦囊2：擺事實，以理服人。如果是給對方提出建議，可以引用統(tǒng)計數(shù)據(jù)、生活事例，突出發(fā)展后果。（舉提出建議的例文）

寫作錦囊3：換立場，以誠感人。當向父母表達對某事的看法時，要心態(tài)平和，換位思考父母這么做的理由，尊重父母的做法。用正面語言從不同角度表達情緒，讓父母體諒你的感受，理解和接受你的建議。（舉不同看法的例文）

3.除了老師提供的寫作錦囊之外，你還有什么勸說密碼想和大家交流呢？

4.在文章的結(jié)尾，你還可以將自己對父母和家庭的美好希望寫下來。

【設計意圖：在學生嘗試對父母真心訴說的基礎上，總結(jié)、歸納學生已有的勸說經(jīng)驗。再通過例文幫助學生發(fā)現(xiàn)抓細節(jié)，以情動人;擺事實，以理服人;換立場，以誠感人等勸說密碼，從而打開思路發(fā)現(xiàn)更多的寫作妙招，搭建寫作支架，以期達到更好的表達效果?！?/p>

四、方法遷移，開始“說”的寫作

選擇最想對父母說的話，精心設計自己的文章結(jié)構(gòu)，運用恰當?shù)膶懽骷记?，敞開心扉，和爸爸媽媽進行一次心貼心的交流吧。

作后評講課

一、集體評議，分享表達成功

（一）出聲自讀習作，改順

1.文章不厭百回改。修改文章最好的辦法，是出聲讀幾遍，哪里讀起來別扭，哪里不夠順暢，哪里多字、漏字，直到文從字順。

2.誰愿意把自己的文章和大家分享？

（二）對照標準自評、自改

看看下面的標準，你做到了幾條？如果做到了，請?zhí)钔吭陧椖亢竺娴奈逍墙抢铩?/p>

要求 自評 互評

文章結(jié)構(gòu)合理，有真情實感。 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆

建議有條理，勸說方式有技巧。 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆

符合書信的格式。 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆

優(yōu)點：

建議：

【設計意圖：通過學生出聲朗讀，使習作修改達到文從字順，通過對習作標準的比對，使文章符合選材和格式要求，能夠突出重點?！?/p>

二、同桌互賞，在評價中提高

1.明確互批要求，同桌交換閱讀。

2.推薦優(yōu)秀片段。在批改同桌習作的過程中，你發(fā)現(xiàn)同學寫的特別好的，用紅色的波浪線畫出來，并拿到實物展示臺上和大家分享。教師適時點評。

3.提出提升建議。在互批過程中，你覺得同學的習作某些方面還可以有更好的改進的，把建議寫在表格里。

4.完成表格互評部分。

5.教師選擇具有代表性的范文，對照標準，和同學們進行全文賞析。

【設計意圖：引導學生在賞析佳作的過程中強化本次習作的評價標準，同時強化勸說方法，可以先回憶感恩的溫馨事例，在提出建議和提出不同看法時，少用反問句，多站在對方的立場上思考問題。在此基礎上互相提出修改意見?！?/p>

三、自主修改，工整謄抄

鼓勵學生根據(jù)同學們的交流，進一步修改習作，完善后謄抄到作文本上，做到格式規(guī)范，字跡工整。

板書設計：

我想對您說

抓細節(jié)，以情動人

擺事實，以理服人

換立場，以誠感人

符合書信格式

教學實錄

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作前指導課

一、激活思維，引發(fā)“說”的欲望

（一）回顧課文，揭示“說”

出示課題：《慈母情深》《父愛之舟》《“精彩極了”和“糟糕透了”》

師：這三篇課文都流淌著濃濃的——父母之愛，如果我們將作者的千言萬語濃濃縮成一句最想對父母說的話是什么？

生：媽媽（爸爸），謝謝您！

生：媽媽（爸爸），我愛您！

師：你們經(jīng)常對父母當面說這樣的話嗎？

生1：小時候說過，現(xiàn)在不好意思說出口。

生2：現(xiàn)在與父母交流得很少。

（二）聯(lián)系生活，寫信“說”

師：其實不僅是“我愛您！”“謝謝您！”這樣簡單的話難以對父母當面說，一些對父母的建議或意見他們也未必能聽得進去。

微視頻出示：妹妹坐在地上“哇哇”大哭，媽媽聞訊趕來：“你怎么又把妹妹弄哭了，你是姐姐，也不知道讓著她?！薄安皇俏野阉薜模撬龘屛业臅?，自己跌倒的……”“你還有理了，你就不能把書給她看看嗎？”“可是……”可是媽媽已經(jīng)抱著妹妹離開了。

師：很難溝通是吧。這樣的經(jīng)歷是否似曾相識？

生1：跟母親說給我減少兩個學習班，父母總是以“這都是為了你好”打發(fā)我。

生2：每次我和爸爸商量少做些額外布置的附加題，爸爸都不理我。

師：隨著年齡的增長，很多話我們已經(jīng)不好意思當面和父母表達。有時候當我們和父母意見不一致時，如果雙方都不是心平氣和，很容易讓交流變得不歡而散。那么你們有沒有想過書信這種特別的交流方式，經(jīng)過了思考后的語言，往往更容易讓父母接受。

二、發(fā)散思維，梳理“說”的素材

（一）歸納“說”的角度

1.難得我們有機會這樣正式地給父母寫信，除了剛才大家提到的，你還希望和父母交流一些什么？

生1：我想對媽媽說不要再一回家就刷手機，時間太長，對眼睛、對身體都不好。

師：因為成天抱著手機，已經(jīng)很久沒有陪家人下樓散步、看電影了，何況父母是孩子的榜樣。（板書：提出建議）

生2：我想對爸爸說不要再抽煙了。

師：煙盒上都寫著吸煙有害健康，而且還會讓家人吸二手煙，不管是為自己還是為家人都需要對他說。

生3：我想對媽媽說，謝謝她每天早晨很早起來做早餐，每天都不重樣。

師：做一次營養(yǎng)早餐不難，難的是每天不重樣的營養(yǎng)早餐。（板書：回憶感恩）

師：我們把語文書翻到88頁，看習作要求提示了什么？

2.呈現(xiàn)語文書習作提示：

（1）可以回憶你們之間難忘的事，表達你對他們的愛。

（2）可以講講你對一些事情的不同看法，讓他們了解正在長大的你。

（3）可以關(guān)注他們的生活，向他們提出建議，如，勸他們改掉一些你認為不好的習慣。

3.根據(jù)學生的發(fā)言和習作提示歸納“說”的角度。（完善板書：回憶感恩、表達看法、提出建議）

（二）選擇“說”的素材

1.獨立思考，完成學習單，依據(jù)事情對自己的重要程度給星星涂色。

說的對象

（父、母、父母） 說的內(nèi)容 背后的故事 重要程度

☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆

2.集體交流，啟發(fā)拓展。

預設：根據(jù)學生的交流完成板書：

回憶感恩：關(guān)心照顧、教會做人、辛苦操勞、一起游玩……

表達看法：尊重想法，給予理解、多加關(guān)懷、適當減負……

提出建議：信守承諾、少刷手機、不應煙酒、多加陪伴……

從學習單可見同學們想和父母說的話很多，今天的習作要求同學們選擇最想說的和父母交流。

三、共建寫法，搭建“說”的支架

（一）感悟“說”的方法

師：俗話說得好，“會說話的別人兩眼笑，不會說的別人雙腳跳”。怎樣說才能讓父母感受到你的愛，理解你的看法，接受你的建議呢？

生1：可以在習作開頭回憶一些和父母美好的時光。

師：確實，在美好的氛圍中確實更容易接受對方的建議。

生2：可以多用上一些您、請、謝謝這類尊敬的詞語。

師：禮多人不怪，何況對方是生你養(yǎng)你的父母，尊敬是應該的。

師：同學們說得特別好，為了讓家長更好地接受你的建議，老師送你們?nèi)齻€寫作錦囊，來破譯寫作密碼。

（二）錦囊破譯寫作密碼

寫作錦囊1：抓細節(jié)，以情動人。寫好場景細節(jié)，突出父母的語言、動作、神態(tài)。寫出自己當時的感受。

寫作錦囊2：擺事實，以理服人。如果是給對方提出建議，可以引用統(tǒng)計數(shù)據(jù)、生活事例，突出發(fā)展后果。

寫作錦囊3：換立場，以誠感人。當向父母表達對某事的看法時，要心態(tài)平和，換位思考父母這么做的理由，尊重父母的做法。用正面語言從不同角度表達情緒，讓父母體諒你的感受，理解和接受你的建議。

師：在書信的結(jié)尾，你還可以將自己對家庭、父母和自己未來美好的期望寫下來。

四、大膽嘗試，開始“說”的寫作

師：同學們，選擇最想對父母說的話，精心設計自己的文章結(jié)構(gòu)，運用恰當?shù)膶懽骷记?，敞開心扉，和爸爸媽媽進行一次心貼心的交流吧。

板書設計：

我想對您說

回憶感恩：關(guān)心照顧、教會做人、辛苦操勞……? 抓細節(jié)，以情動人

表達看法：尊重想法，給予理解、適當減負……? 換立場，以誠感人

提出建議：信守承諾、少刷手機、多加陪伴……? 擺事實，以理服人

作后評講課

一、自我評改，在朗讀中提升

師：老舍先生說：我寫作中有一個竅門，一個東西寫完了，一定要再念再念再念，念給別人聽（聽不聽由他），看念得順不順？準不準？別扭不？邏輯性強不？

1.學生自己念自己的習作，并進行修改。

2.對照標準自評、自改。

看看下面的標準中，你做到了幾條？如果做到了，請在自評項目下面填涂五角星。

要求 自評 互評

文章結(jié)構(gòu)合理，有真情實感。 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆

建議有條理，勸說方式有技巧。 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆

符合書信的格式。 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆

優(yōu)點：

建議：

二、同桌互賞，在評價中提高

1.明確互批要求，同桌交換閱讀。

2..推薦優(yōu)秀片段。在批改同桌的習作過程中，你發(fā)現(xiàn)同學寫得特別好的，用紅色的波浪線畫出來，并拿到實物展示臺上和大家分享。（教師適時點評）

生1：“因為你總拿我和別人比，和同桌比。我已經(jīng)排斥這種比較，當我每次在學校內(nèi)上完了課，就像一個工人在工廠干了一天的活兒，想回家休息一下?？蓪ξ襾碚f那是一個非常奢侈的事，每當發(fā)下成績，即使考得比上一次好，您還是一張口就問，同桌考得怎么樣？在我小小的肩膀上不光是書包的重量，還有無形的壓力?！蔽矣X得這一段寫得特別好，尤其是最后一句，我也有這樣的感受。

師：把自己當時的心理活動、切身的感受細致地描述出來，相信能夠得到家長的理解。

生2：“下雨的日子，我在雨中玩得忘記了時間，到家的時候才發(fā)現(xiàn)媽媽在路邊打著傘焦急張望。來不及詢問，就為我拿來衣服，看著我換好，還貼心地為我端來了煮了好的姜湯。啊，媽媽的愛就是溫暖的姜湯。生病的日子很痛苦，比生病更苦的是中藥。為了不讓我覺得苦，媽媽先喝給我看，還連哄帶騙地一口一口地喂我，直到看著我把藥全部喝光。啊，媽媽的愛是關(guān)心的哄騙。媽媽我想對您說，您的愛就像平凡的日子里小溪的流水，默默地流淌在時光的長河，我沐浴其中，溫馨成長?！蓖ㄟ^直接描寫，寫出了媽媽愛我的細節(jié)。

三、互相建議，在協(xié)商中共建

師：互批的過程中如果你發(fā)現(xiàn)有可以修改提升的也可以提出自己的見解。

生1：“媽媽，您考慮過我的感受嗎？您把我送到補習班，是否只是為了完成作為一個家長的任務？我考好了，你就在鄰居面前得意揚揚地夸耀;我考差了，您就狠狠地批評我。我的學習成績，對您來說就是和同事攀比的面子嗎？”我覺得這個語氣對父母說有點不太恰當，我們應該尊敬父母。

師：這位同學說得特別好，平和的溝通，要少用反問句，那樣語氣太強烈。我們要學會換位思考，用別人易接受的語氣交流。誰來改一改這段話？

生2：媽媽，謝謝您花費了很多錢，送我去補習班，我學習也很努力。試卷有深淺，我有時候也會發(fā)揮不穩(wěn)定，不太可能每次都能考得很好，希望您能用平常心看待我的成績，期待您的每一次鼓勵。

師：這樣一改就順耳多了，

完成表格互評部分。教師選擇具有代表性的范文，對照標準，和學生們進行全文賞析。

四、自主修改，工整謄抄

師：請同學們繼續(xù)修改習作，改完后謄抄到作文本上，做到字跡工整，格式規(guī)范。

師：溝通從心靈開始，今天，我們一起聊了一個很溫情的話題，希望父母盡早收到你的一片真情。請你把今天這封信重新謄寫在信紙上，可以自己放在父母能夠看到的地方，也可以寄給父母或者通過電子郵件、微信的形式發(fā)給父母。

板書設計：

我想對您說

抓細節(jié)，以情動人

擺事實，以理服人

換立場，以誠感人

符合書信格式