顧紅梅

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單元遷移

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本單元以“萬物有靈”為主題，編排了《白鷺》《落花生》《桂花雨》三篇精讀課文和一篇略讀課文《珍珠鳥》，都是名家名篇。單元篇章頁中提到了本單元的兩項語文要素：初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法;寫一種事物，表達自己的感情。這兩項要素是密切相關(guān)的，第一項要素要求在閱讀中感悟?qū)懛?，既是在四年級下冊第一單元“抓住關(guān)鍵語句，初步體會課文表達的思想感情”基礎(chǔ)上的提升，也為本單元習(xí)作“寫一種事物，表達自己的感情”做準備。本單元的導(dǎo)語“一花一鳥總關(guān)情”，也在提示我們在寫事物的時候要融入情感。

閱讀這一單元的課文，學(xué)生不僅能感受到白鷺、落花生、桂花雨、珍珠鳥的具體特點，還能感受到作者抒發(fā)的真情實感。《白鷺》通過對白鷺外形、動作等的描寫，表達了作者對白鷺的欣賞和贊美;《落花生》通過寫花生的特點，聯(lián)想到做人，抒發(fā)作者“要做有用的人”的感悟;《桂花雨》作者圍繞著桂花，寫了自己童年聞桂花、搖桂花的快樂，寫了離開家鄉(xiāng)以后對家鄉(xiāng)的思念。由此可見，作者描寫的事物特點與抒發(fā)的感情、感悟是密切相關(guān)的。

再看本單元習(xí)作“我的心愛之物”要求：首先要確定自己的心愛之物是什么;其次提示習(xí)作的內(nèi)容，寫寫它是什么樣子的，是怎么得到的，為什么成為你的心愛之物;最后，特別強調(diào)要圍繞心愛之物，寫出自己的心愛之情。這既明確了習(xí)作的表達目的，也與語文要素“借助具體事物抒發(fā)感情”有機融合。

教學(xué)定位

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本單元的習(xí)作主題是“我的心愛之物”，通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于如何借助事物抒發(fā)感情有了一定的認知與理解，而且每個孩子都會有自己的心愛之物，但是有不代表一定能寫好，如何在寫的過程中表達心愛之情是難點。

關(guān)于“寫一種事物，表達自己的感情”，在過去的學(xué)習(xí)中，教材在編排上有所滲透。比如四下第一單元的“寫自己喜愛的某個地方，表達出自己的感受”，四下第四單元的“寫自己喜歡的動物，試著寫出特點”。但這兩個習(xí)作主題，與本單元習(xí)作還是有區(qū)別的，前者是寫景類文章，后者寫自己喜歡的動物，表達重點在寫出這種動物的特點。

本單元要求寫“我的心愛之物”，學(xué)生喜歡的東西很多，選擇什么事物來寫是首先要解決的問題，在這里，要引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“心愛”與“喜歡”，心愛的事物是非常喜歡，哪怕搬家也舍不得扔掉，是跟自己有特殊情感的。習(xí)作內(nèi)容教材已經(jīng)做了提示：它的樣子，它的來歷，它成為你心愛之物的原因?？粗浑y，其實學(xué)生容易泛泛而談，或者寫成單一的狀物類文章，從而不能充分表達出自己的喜愛之情。所以，在設(shè)計中，創(chuàng)設(shè)“搬家時最不舍得扔掉的東西”這個話題，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己真正心愛的物品，并指導(dǎo)學(xué)生把自己對它的喜愛之情表達出來，這一點將作為重點來指導(dǎo)。

要點提示

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本單元習(xí)作內(nèi)容是通過寫一種事物表達自己的心愛之情，習(xí)作要求是相對開放的，只要圍繞著心愛之物，可以寫玩具、禮品，可以寫一種小動物，也可以寫一種植物。

習(xí)作方法指導(dǎo)上，從創(chuàng)設(shè)“搬家時最不舍得扔掉的東西”的話題入手，幫助學(xué)生選擇自己真正心愛的物品來寫。教學(xué)難點在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文描寫事物特點的寫法，恰當(dāng)?shù)剡\用比喻、擬人等修辭手法對心愛物品展開細致描寫，并適時插入自己與心愛物品之間的故事，來真實、自然地表達自己對它的心愛之情。我將利用一組對比的下水文，在交流討論、片段修改中幫助學(xué)生搭建習(xí)作框架，豐富描寫方法，凸顯心愛之情。由此確定本課的教學(xué)目標。

1.能選擇一種自己真正心愛的物品展開描寫，寫出自己的心愛之情。

2.在下水文的示例下，能恰當(dāng)?shù)剡\用比喻、擬人等修辭手法對心愛物品展開細致描寫。

3.再次修改下水文，插入自己與心愛物品之間發(fā)生的故事，凸顯心愛之情

4.在自我評價與修改的基礎(chǔ)上，能根據(jù)同學(xué)的意見修改習(xí)作，能把習(xí)作謄寫清楚。

在確定教學(xué)目標后，我也梳理了教學(xué)思路：話題引入，選定心愛之物——明確寫作內(nèi)容——出示對比下水文，學(xué)習(xí)對心愛物品展開細致描寫，插入故事凸顯心愛之情——學(xué)生習(xí)作——同桌互賞互評——自改提升。

教學(xué)設(shè)計

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作前指導(dǎo)課

一、創(chuàng)設(shè)話題，選定心愛之物

（一）創(chuàng)設(shè)話題：搬家時最舍不得扔的東西是什么，并說明理由

（這個問題已事先告訴學(xué)生，所以學(xué)生可以有所準備，并把實物帶到課堂。）

1.請多名學(xué)生說說自己搬家時最舍不得扔的一樣?xùn)|西，并說明理由。

預(yù)設(shè)：

（1） 特別好的朋友送的玩具小熊。因為玩具小熊代表了我們的友誼，有它在身邊，就像朋友在身邊一樣。

（2）媽媽送給自己成為小學(xué)生的禮物——小鬧鐘。鬧鐘長得很可愛，不僅會提醒我按時學(xué)習(xí)，還是我的“知心朋友”。

（3）自己養(yǎng)了三年的小烏龜。自己每天照看烏龜，看著它吃東西、玩耍，一點點長大，感情非常深厚。

（4）暑假旅游時在海灘上撿到的貝殼。貝殼很美，是好不容易撿回來的，看到它，我們一家就會回憶起那天在海灘的美好時光。

（5）媽媽送給我的第一個洋娃娃。我非常喜歡它，它就像我的妹妹一樣。

（6）八歲時叔叔送給我的生日禮物——滑板。在學(xué)滑板的過程中，我體會到了成功的快樂，毅力也得到了鍛煉。我非常喜歡滑滑板。

……

2. 反饋分享情況，點明習(xí)作主題。

自己搬家時最舍不得扔掉的東西，肯定是我們心愛的物品。

今天我們就要來寫一篇關(guān)于心愛物品的作文，主題是：我的心愛之物。

（二）自讀習(xí)作提示一，選定自己要寫的心愛之物

1.出示習(xí)作提示一，學(xué)生自讀。

你的心愛之物又是什么呢？

是你心愛的玩具小熊，還是你親手制作的陶罐？

是你養(yǎng)了三年的綠毛龜，還是你在海灘上撿到的貝殼？

是爸爸獎勵你的旱冰鞋，還是媽媽在寒冷冬夜為你趕織的圍巾？

是好朋友轉(zhuǎn)學(xué)時送你的風(fēng)鈴，還是舅舅在你生日時送的瓷虎？

……

2.讀后談感想，選定心愛之物。

【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)“搬家時最不舍得扔掉的東西”這個話題，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己真正心愛的物品來寫，并滲透要細致描寫物品、要穿插自己與心愛物品之間的故事這個難點。】

二、看習(xí)作提示二，明確習(xí)作內(nèi)容

1.出示習(xí)作提示二，學(xué)生自讀，圈劃重點。

想想你的心愛之物是什么，寫寫它是什么樣子的，你是怎么得到的，為什么會成為你的心愛之物？

圍繞心愛之物，寫出自己的心愛之情。

2.交流反饋，板書習(xí)作主要內(nèi)容：樣子、來歷、故事。

三、下水文作對比，學(xué)習(xí)對心愛物品展開細致描寫

片段1：這個小鬧鐘的外形是個可愛的叮當(dāng)貓，圓圓的臉上長著一對黑黑的眼睛。在臉的兩旁，立著兩只小巧玲瓏的耳朵。

片段2：這個小鬧鐘的外形是個可愛的叮當(dāng)貓，圓圓的臉像個大面餅，雪白雪白的。臉上長著一對大眼睛，黑得透亮。在臉的兩旁，立著兩只小巧玲瓏的耳朵?？此纳袂?，好像在認真地聽我發(fā)號施令呢！

1.學(xué)生自讀兩段話，思考：哪一段寫得更好？好在哪里？

2.交流反饋，提煉要點：介紹自己心愛物品的樣子，不是一般的簡單介紹，要對它進行細致的描寫，而且要帶著喜愛之情的描寫，可以用上比喻、聯(lián)想等修辭手法，可以用上豐富的顏色，還可以用上感嘆的語氣。

四、下水文作對比，學(xué)習(xí)插入故事凸顯心愛之情

片段1：我最不想扔掉它，不僅僅是因為它長得可愛，更因為它是我的時間衛(wèi)士，天天提醒我早起、做作業(yè)、睡覺。

片段2：我最不想扔掉它，不僅僅是因為它長得可愛，更因為它是我的時間衛(wèi)士，天天提醒我早起、做作業(yè)、睡覺。有一天早上，我還在睡夢中，突然“嘀嘀嘀”的聲音傳來。我心里埋怨著：大清早的亂叫什么！等我把“叮當(dāng)貓”拿過來一看，“呀！”我大叫一聲，真是不看不知道，一看嚇一跳，已經(jīng)七點半啦！我趕緊起床洗臉刷牙，早飯都顧不得吃，背上書包就往學(xué)校飛跑。終于，我在上課前兩分鐘趕到了教室，還好有“叮當(dāng)貓”呀！

1.學(xué)生自讀兩段話，思考：哪一段寫得更好？好在哪里？

2.交流反饋，提煉要點：表明自己的喜愛，光說喜歡沒有用，還要用事實來證明。寫一寫自己與叮當(dāng)貓之間親密的、獨有的故事，心愛之情才能凸顯。

【設(shè)計意圖：用對比引導(dǎo)學(xué)生明白：要說清楚它為什么會成為你的心愛之物，加入具體事例很重要?！?/p>

五、下水文全文呈現(xiàn)，明確習(xí)作框架和重點

我的心愛之物

如果有一天要搬家，我最不舍得扔掉的是我的小鬧鐘。

當(dāng)今社會飛速發(fā)展，市場上各式各樣的小鬧鐘不計其數(shù)，而我還是最喜歡擺在我床頭的那一個小鬧鐘。這是我上小學(xué)一年級時媽媽送給我的禮物。

這個小鬧鐘的外形是個可愛的叮當(dāng)貓，圓圓的臉像個大面餅，雪白雪白的。臉上長著一對大眼睛，黑得透亮。在臉的兩旁，立著兩只小巧玲瓏的耳朵。看它的神情，好像在認真地聽我發(fā)號施令呢！

我最不想扔掉它，不僅僅是因為它長得可愛，更因為它是我的時間衛(wèi)士，天天提醒我早起、做作業(yè)、睡覺。有一天早上，我還在睡夢中，突然“嘀嘀嘀”的聲音傳來。我心里埋怨著：大清早的亂叫什么！等我把“叮當(dāng)貓”拿過來一看，“呀！”我大叫一聲，真是不看不知道，一看嚇一跳，已經(jīng)七點半啦！我趕緊起床洗臉刷牙，早飯都顧不得吃，背上書包就往學(xué)校飛跑。終于，我在上課前兩分鐘趕到了教室，還好有“叮當(dāng)貓”呀！

“叮當(dāng)貓”已經(jīng)陪伴我四年多了，它的身上有著我的喜怒哀樂，它已經(jīng)成為我的“知心朋友”。我無趣時的擺弄、開心時的歡聲笑語、傷心時的緊緊擁抱、生氣時的“拳打腳踢”、平靜時的內(nèi)心訴說……它都默默地接受并且毫無怨言。

我十分喜愛我的“叮當(dāng)貓”小鬧鐘，我會一直把它留在身邊。

1.學(xué)生自讀，感悟?qū)懛āＫ伎迹耗氵€有什么修改建議？

2.交流反饋：

預(yù)設(shè)：題目太籠統(tǒng)，沒新意。

六、梳理回顧，學(xué)生習(xí)作

1.梳理課堂，回顧習(xí)作要點。

2.學(xué)生習(xí)作草稿，教師巡視指導(dǎo)。

板書設(shè)計：

教學(xué)實錄

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作后講評課

一、回顧習(xí)作要求，自我評價

1.結(jié)合自評表格，回顧習(xí)作要求。

自我評價表

評價項目 評價星級（1-3星）

文章完整度

語句通順度

心愛物品描寫

插入故事凸顯心愛

題目心意

2.學(xué)生自主評價，教師巡視指導(dǎo)。

二、同桌互賞互評，共同進步

1.同桌相互交換作文，根據(jù)同伴評價表互評習(xí)作。

同伴評價表

評價項目 評價星級（1-3星） 修改意見

文章完整度 如不完整，當(dāng)面提出建議

語句通順度 不通順的地方用鉛筆畫線，標注“？”，當(dāng)面說明

心愛物品描寫 精彩語句用紅筆畫波浪線，有建議當(dāng)面提出

插入故事凸顯心愛 精彩語句用紅筆畫波浪線，有建議當(dāng)面提出

題目心意 在好的題目旁加☆鼓勵，如有建議當(dāng)面提出

2.教師巡視，聽取同桌互評，并擇機指導(dǎo)。

3.同桌推薦優(yōu)秀文段，全班分享，學(xué)生評價，教師評價點撥。

師：誰來讀一段你覺得寫得好的片段？

生：我來讀兩段，我的同桌寫的是她心愛的洋娃娃，她的洋娃娃被妹妹弄破以后很傷心，她是這么寫的：記得那一次，我的妹妹把洋娃娃咬破了，它的頭發(fā)掉了好多根，它掉的頭發(fā)就像是我自己掉的頭發(fā)一樣，讓我頭皮隱隱作痛。它肚子里的棉花一塊一塊地掉了出來，那棉花就好像是從我身上掉的肉流的血一樣。我十分傷心，眼淚大滴大滴地掉了下來，不知該怎么辦才好。

我覺得她寫得特別好，把洋娃娃當(dāng)成自己來寫，感同身受，讓我特別感動。

還有一段，她寫幾天后媽媽抽空幫她縫洋娃娃，她寫道：我一直站在她身旁看著，媽媽手拿針線，在洋娃娃的身上一進一出，洋娃娃就一點點復(fù)原了。哇，媽媽真的是好能干呢！媽媽縫補好后把它還給了我，我的心情一下子好得不得了，像會飛的鳥一樣一下子就跳了起來，抱著洋娃娃一直蹦跶。這一段，她寫出了自己對洋娃娃的在乎，媽媽在縫補的時候，自己就一直站在旁邊看著?？p補好后，她又是寫自己像鳥一樣飛，又是寫自己抱著洋娃娃一直蹦跶，把自己激動的心情寫得活靈活現(xiàn)。

4.指名兩組同桌交流相互提出的修改建議。

三、學(xué)生結(jié)合同伴建議再次修改

1.出示要求：根據(jù)同學(xué)的建議完善修改，讓心愛的物品描寫更細致生動，插入故事恰當(dāng)，能凸顯心愛之情。

2.學(xué)生自讀習(xí)作，自主修改。

3.反饋修改成果，請幾名學(xué)生朗讀自己滿意的修改片段，師生共同總結(jié)收獲。

四、自主修改，工整謄抄

同學(xué)們，文章不厭百回改。下課后，請同學(xué)們根據(jù)同伴、老師的建議，進一步修改習(xí)作。改得滿意之后，再謄抄到作文本上，努力做到字跡工整，格式規(guī)范。