楊麗鴻 彭文沖

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蔣軍晶名師工作室

單元遷移

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本單元圍繞“自然風(fēng)光”這一主題，編排了四篇課文，《觀潮》《走月亮》《現(xiàn)代詩二首》（《秋晚的江上》《花牛歌》）《繁星》三篇精讀課文和一篇略讀課文。每篇課文雖然從不同角度寫了自然的風(fēng)光，或雄美、或靈動、或壯觀、或靜美，描寫方法也各具特色，但都表達(dá)了對自然風(fēng)光由衷地?zé)釔?、贊美和向往的真情。《觀潮》寫的是錢塘江大潮的來潮前、來潮時(shí)、退潮的景象?！蹲咴铝痢芬浴懊髟隆睘橹黝}，寫了作者在童年時(shí)，和“阿媽”一起在月光下游玩、散步、嬉戲，看到蟲鳴花香、瓜果田野，把故鄉(xiāng)在銀月下的風(fēng)景描寫得如詩如畫。《現(xiàn)代詩二首》分別為劉大白的《秋晚的江上》和徐志摩的《花牛歌》?！肚锿淼慕稀访鑼懥饲锝恚鄷熃镜慕k麗美景，“斜陽”與“歸鳥”構(gòu)成了一幅夕陽晚歸圖?！痘ㄅ８琛穭t通過描寫花牛在草地上“打滾”“睡覺”“吃草”，描繪了一幅白云悠悠、牛兒愜意的生活圖景?！斗毙恰芬詴r(shí)間為線索，講述了巴金“從前”“三年前”“如今”三個不同時(shí)間背景下，在不同的地方欣賞滿天繁星的感受，抒發(fā)了作者對星空的依戀與熱愛，表達(dá)了對大自然的喜愛之情。

圍繞“自然風(fēng)光”的主題，本單元開篇便引用了王維的詩句“江流天地外，山色有無中”，描繪了闊達(dá)空遠(yuǎn)的自然風(fēng)光，單元內(nèi)的四篇課文均描繪了不同的風(fēng)光美景，極富畫面感。聯(lián)系本單元的習(xí)作主題“推薦一個好地方”，我們可以結(jié)合課文，從每篇課文的不同內(nèi)容中尋求共同主旨。首先要從文章中抓住關(guān)鍵句子與重點(diǎn)詞匯，體會課文表達(dá)的思想感情。運(yùn)用到本單元習(xí)作指導(dǎo)中，指導(dǎo)學(xué)生在寫出大自然神奇的美與對自然的熱愛之情 。以本單元好詞好句的理解以及閱讀的積累，將作文的表達(dá)做到“以詞達(dá)意，用詞傳情”，讓閱讀者獲得同樣的感受。

教學(xué)定位

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本單元習(xí)作是推薦一個好地方，結(jié)合第一單元的課文特點(diǎn)：寫景，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘美景，把這個地點(diǎn)的特色寫清楚、寫具體更要寫得美，通過描寫將這個地方推薦給大家。要求：1.通過學(xué)生的游覽經(jīng)驗(yàn)，了解并搜尋美麗的風(fēng)光，學(xué)會感受美、發(fā)現(xiàn)美。2.通過書寫自然風(fēng)光之美，加深學(xué)生對祖國大好河山的印象。3.尋找身邊美麗的自然風(fēng)景，用自己的語言把它表達(dá)出來，書寫成作文再推薦給大家。首先我們要學(xué)會審題，審題的過程中我們一定要抓住題目的關(guān)鍵詞“好地方”來構(gòu)思習(xí)作內(nèi)容。以本單元的名家作品為例子，分析每篇課文獨(dú)特的描寫手法。首先從特點(diǎn)上來看，《觀潮》突出壯觀;《走月亮》描繪了靜謐之美;《現(xiàn)代詩二首》，寫出了落日余暉與悠然自得;《繁星》特點(diǎn)在于夜幕壯美與星星點(diǎn)點(diǎn)。所有的文章都彰顯了作者對自然風(fēng)光的喜愛，通過對這個地方或者這幅美景的描述，讓讀者有身臨其境之感。接著我們分析寫作順序，四篇課文各不相同?！队^潮》《繁星》以時(shí)間順序?yàn)橹骶€，剩下兩篇課文則采用了空間順序進(jìn)行描寫。在寫作手法上，運(yùn)用了修辭手法（比喻、擬人、排比）、說明方法（舉例子、列數(shù)字、作比較），其他還有動靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合等。分析優(yōu)秀的例文后，引導(dǎo)學(xué)生確立描寫主體，自寫互評，做到教學(xué)遷移，將教材傳達(dá)的知識信息有效整合利用。

要點(diǎn)提示

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本單元習(xí)作內(nèi)容是自然風(fēng)光，應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生了解并搜尋美麗的自然風(fēng)光，學(xué)會感受美、發(fā)現(xiàn)美。教學(xué)難點(diǎn)在用自己的語言把美好風(fēng)光表達(dá)出來，書寫成作文。指導(dǎo)學(xué)生選題的時(shí)候，一定要引導(dǎo)學(xué)生選擇見過的或者就在身邊的，并且具有特點(diǎn)的，自己喜愛的風(fēng)景，這樣才能有話可寫，有點(diǎn)可循。描繪風(fēng)景時(shí)，要善于運(yùn)用生活中的積累和從文中學(xué)習(xí)到的多樣的寫作手法，描繪出風(fēng)景的獨(dú)特魅力。也可以通過收集“好地方”的音像、圖畫進(jìn)行口頭介紹描述，在此基礎(chǔ)上修改描寫，更具有效性、趣味性。這樣才能創(chuàng)作出具有吸引力的作文，讓讀者身臨其境，萌生想要“去看”“去體會”這樣的想法，達(dá)到本單元習(xí)作主題“推薦一個好地方”的寫作要求。

教學(xué)目標(biāo)

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1.通過學(xué)生的游覽經(jīng)驗(yàn)，了解并搜尋美麗的自然風(fēng)光，學(xué)會感受美、發(fā)現(xiàn)美。

2.通過書寫自然風(fēng)光之美，加深學(xué)生對祖國大好河山的印象。

3.尋找身邊美麗的風(fēng)景，用自己的語言把它表達(dá)出來，書寫成作文，再推薦給大家。本次習(xí)作教學(xué)分為作前指導(dǎo)和作后指導(dǎo)兩個課時(shí)，側(cè)重于激發(fā)學(xué)生從不同角度展開充分想象，并能清楚明白地進(jìn)行表達(dá)。

按照“回顧前文——確立主體——共建寫法——嘗試寫作——共評得法——互助評改——自改提升”的思路進(jìn)行教學(xué)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

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作前指導(dǎo)課

一、回顧導(dǎo)入

通過本單元課文的學(xué)習(xí)，我們一同觀看了澎湃壯美的錢塘江大潮;和吳然爺爺走過月光下靜謐唯美的白族村寨;在現(xiàn)代詩唯美的誦讀下，欣賞了夕陽余暉，體會花牛的愜意生活，詩中美景令我們迷醉;璀璨星空，宛如母親的懷抱，讓我們在海上柔和的夜中微笑沉睡。

學(xué)習(xí)了這一組課文，又聽了同學(xué)們的介紹，我們知道美就在身邊。今天，讓我們一起來尋找身邊的美景，再把你身邊的美景，推薦給更多的人。

【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)舊引新，激發(fā)興趣。首先引導(dǎo)學(xué)生回顧第一單元的課文，學(xué)習(xí)寫作方法，讓學(xué)生說說身邊的美，用敏銳的眼睛發(fā)現(xiàn)美。激發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生有內(nèi)容可寫，樂于表達(dá)。】

二、確立主體

提問：在你們的記憶中，哪里的自然景觀令你們印象深刻？

提示：

1.可以是自己身邊的景觀，如小區(qū)花園、公園或校園一角、家鄉(xiāng)的小河……

2.也可以是著名的風(fēng)景區(qū)，像桂林山水、蘇州園林、八達(dá)嶺長城、九寨溝……

3.還可以是一次看風(fēng)景經(jīng)歷，如看日出、看日落、看黃山云霧、看峨眉月夜……

【設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體手段，讓學(xué)生在視聽上感受大自然的美，也可以讓學(xué)生說說身邊的美景，從而打開學(xué)生思路，引導(dǎo)其篩選習(xí)作對象，確定習(xí)作主題?！?/p>

三、共建寫法

提問：看完了那么多美的風(fēng)光，你有想寫的地方嗎？回憶我們學(xué)過的課文，以及同學(xué)們介紹自己看過的美景，對你寫作文有什么幫助？

學(xué)生各抒己見，老師引導(dǎo)小結(jié)。

1.首先要抓住風(fēng)景的顯著特點(diǎn)（與眾不同之處）。

2.可以用空間、時(shí)間、游覽順序等來構(gòu)成文章，讓人讀來層次清楚、邏輯清晰。

3.確立所寫風(fēng)景的主要特點(diǎn)，把筆墨多花在特色上，用發(fā)現(xiàn)美的眼睛將景物的獨(dú)特之處寫下來。

4.帶著問題學(xué)生自讀研究，說說有什么發(fā)現(xiàn)。

（啟發(fā)：寫作文前先把畫面在腦海中想象構(gòu)建出來，再用生動形象的語言把它先說出來，再寫下來。）

5.要寫一手好文章，離不開我們平時(shí)的詞匯語句的積累。出示“日積月累”學(xué)生補(bǔ)充。

（1）自由讀，指名讀課件上的詞語、句子，思考這些對你的作文有沒有幫助？

（2）讀完后發(fā)現(xiàn)，每一組中的兩個句子的寫法是一樣的。

（3）提問學(xué)生最喜歡哪一組，說出為什么喜歡的原因。并把這些句子用在合適的場景中，最后再試著仿照說幾句。

（4）課外去找一找這樣適合用于寫景作文中的句子，課下交流，互相學(xué)習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖：通過交流，老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作方法。理清習(xí)作順序，抓住主要特點(diǎn)，通過日積月累的詞句，讓學(xué)生構(gòu)建習(xí)作的基本素材?！?/p>

四、嘗試寫作

1.學(xué)生寫作文，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)詢問并解決學(xué)生的難題。

2.學(xué)生作后修改，用自己喜歡的方式修改作文（朗讀、默讀皆可）。

3.課外寫作，完善作文。

作后講評課

一、共評得法

1.課前收集學(xué)生的作文閱讀，挑選發(fā)現(xiàn)其中有相同問題的作文片段，統(tǒng)一歸納分類，用投影儀展示。

2.指生上臺閱讀，同學(xué)們認(rèn)真傾聽后，對作文提出修改意見或者表揚(yáng)。

傾聽時(shí)著重留意：要注意作文語言是否準(zhǔn)確精妙;要注意作文的語句是否通順恰當(dāng)。

二、互助評改

1.選擇自己喜歡的方式再次修改作文，在修改中可以和同桌討論，交換意見。

2.同學(xué)自己推薦（自己的或者他人的）作文，讓大家欣賞。（投影儀出示本次作文課中產(chǎn)生的優(yōu)秀作文）

（1）可以教師朗讀，學(xué)生邊聽邊記錄發(fā)現(xiàn)的要點(diǎn)，在朗讀后指名點(diǎn)評。

（2）也可以學(xué)生之間交換朗讀，再說說從別人的作文中學(xué)到了什么。（教師引導(dǎo)學(xué)生用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)）

（3）還可以四人小組互相點(diǎn)評，派代表發(fā)言，其他組員自由補(bǔ)充意見。

3.評選出最佳的“好地方”，有請小作者帶領(lǐng)我們一起游覽這個地方。

三、自我提升

1.把修改后的習(xí)作，整齊地謄抄在作文本上。

2.課后多多閱讀欣賞關(guān)于風(fēng)景游記的美文，借鑒寫法，感受情，體悟景，自我提升。

課堂實(shí)錄

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作前指導(dǎo)課

師：通過本單元課文的學(xué)習(xí)，我們一同觀看了澎湃壯美的錢塘江大潮;和吳然爺爺走過月光下靜謐唯美的白族村寨;在現(xiàn)代詩唯美的誦讀下，欣賞了夕陽余暉，體會花牛愜意生活，詩中美景令我們迷醉;璀璨星空，宛如母親的懷抱，讓我們在海上柔和的夜中微笑沉睡。學(xué)習(xí)了這一組課文，又聽了同學(xué)們的介紹，我們知道美就在身邊。今天，讓我們一起來尋找身邊的美景，并向身邊的人推薦這個好地方。

師：搜索你的記憶，哪一處自然景觀令你印象深刻？

生1：家鄉(xiāng)的田野。

生2：海埂大壩的海鷗。

生3：學(xué)校的足球場。

…………

師：聽完之后，你想怎么去寫呢？回憶我們學(xué)過的課文，以及同學(xué)們的介紹，這些文章和介紹對你的寫作有幫助嗎？

生1：我知道了很多寫作文的方法。

生2：要選擇合適的題目。

生3：可以運(yùn)用好詞好句的積累。

師：聯(lián)系本單元“我的發(fā)現(xiàn)”。請同學(xué)們自讀研究，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。

生1：要在腦海里想象畫面。

生2：還要能流利地說出來。

生3：而且要說得生動。

師：大家在寫作文前，要先把畫面在腦海中想象構(gòu)建出來，再用生動形象的語言把它先說出來，最后再寫下來。

師：看看下列這些詞句對你寫作文有什么用處？

生1：第一組的兩個句子都是用比喻的修辭手法。

生2：句子都很優(yōu)美。

生3：各有特點(diǎn)。

師：這些詞句中，你最喜歡哪一組？為什么？

生1：我最喜歡第一組，運(yùn)用了擬人的修辭手法。

生2：我最喜歡第二組，把看見的和想象到的結(jié)合起來。

…………

師：你覺得你喜歡的詞句，在哪兒運(yùn)用比較合適？

生1：我覺得第一句話，適合用于寫……的場景。

生2：我會把這個詞語用在寫……的地方。

師：同學(xué)們可以去課外去找一找這樣有意思的句子，課下和身邊的同學(xué)交流。

師：我們大家都聽完了同學(xué)們的美景描述，腦海里肯定也有了屬于你們獨(dú)特的風(fēng)景，下面請大家動起紙筆，把美好的畫面寫下來，把你認(rèn)為最好的美景推薦給大家。

作后講評課

師：我從同學(xué)們的作文中，挑選了幾篇。下面有請小作者朗讀自己的文章。請同學(xué)們認(rèn)真傾聽后交流。可以提意見、建議、欣賞、補(bǔ)充。著重留意：語句是否通順恰當(dāng)、語言是否準(zhǔn)確精妙。

師：聽完了這些同學(xué)的作文，小朋友們，你們有什么意見或者建議嗎？

生1：我覺得×××的作文非常流暢?？梢杂酶嘈揶o，作文可以更美。

生2：×××的作文順序太亂了，可以用從上到下的順序來寫。

…………

師：同學(xué)們提出的意見都非常好，有了這些意見，我相信經(jīng)過修改，他們的作文會更上一層樓。好作文時(shí)改出來的，下面請大家再次修改完善作文?？梢宰孕行薷模部梢运娜诵〗M交流修改。

師：經(jīng)過修改之后，我們現(xiàn)在有一個小活動，叫“作文擂臺”。大家誰想上來打擂，挑戰(zhàn)一下，展示自己的作文。

（隨機(jī)選取修改過程中修改得當(dāng)?shù)膶W(xué)）。

師：經(jīng)過他們剛才的修改，你有沒有什么發(fā)現(xiàn)？

生1：他的作文寫出了田野的美景。

生2：他聽取了大家的意見，用了比喻。

師：聽了大家推薦上來的美文之后，你們覺得那一位同學(xué)的“好地方”最讓你們神往呢？

（學(xué)生自由發(fā)言，積極推薦。）

師：既然大家都覺得XXX的作文最能讓我們?nèi)计鹣胍ビ斡[一番的欲望，那我們再來跟著他一起去這個“好地方”看看吧。

（再次欣賞推薦的優(yōu)秀作文）

師：我們每個人其實(shí)都可以寫出好作文，只要學(xué)會方法，多多積累閱讀，處處留心生活，留心身邊的事物、人物的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，發(fā)現(xiàn)美，感受美，記錄美，就可以寫出好作文。

師：請大家下去以后把自己修改后的作文謄抄下來。課后也可以多讀一讀寫景的美文，從中獲得感受和寫作技巧，磨煉你的作文水平。今天的課就上到這里，下課。