【摘要】以全程、全息、全員、全效為基本特征的全媒體時(shí)代為高質(zhì)量的班級(jí)生活型構(gòu)提供了舞臺(tái)。為此，我們應(yīng)從媒介觀念、教學(xué)工具、主體關(guān)系、信息反饋四個(gè)方面關(guān)注這種高質(zhì)量的班級(jí)生活。班主任作為班級(jí)生活的主導(dǎo)者，應(yīng)從自身做起，積極推動(dòng)全媒體時(shí)代班級(jí)生活的高質(zhì)量型構(gòu)。

【關(guān)鍵詞】全媒體時(shí)代；高質(zhì)量；班級(jí)生活；班主任

【中圖分類號(hào)】G41【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1005-6009（2020）47-0040-05

【作者簡(jiǎn)介】張聰，東北師范大學(xué)（長(zhǎng)春，130024）教育學(xué)部副教授，教育學(xué)博士，碩士生導(dǎo)師，主要研究方向?yàn)榈掠⒔逃纠碚?、教育哲學(xué)。

*本文系2019年度教育部人文社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃青年基金“選課走班背景下班級(jí)形態(tài)變革與班級(jí)生活重建研究”（19YJC880127）的階段性研究成果。

班級(jí)生活不是超越于歷史和時(shí)代的虛構(gòu)，而是植根于特定歷史時(shí)期、特定時(shí)代背景的一種生活樣態(tài)，對(duì)于中小學(xué)校而言則是一種活生生的實(shí)踐樣態(tài)、教育樣態(tài)。班級(jí)生活的高質(zhì)量型構(gòu)之所以發(fā)生于當(dāng)前這一重要時(shí)期，正在于全媒體時(shí)代以其全程、全息、全員、全效等特征改變著班級(jí)生活的諸多方面，系統(tǒng)化地重構(gòu)傳統(tǒng)的中小學(xué)班級(jí)生活，推動(dòng)著班級(jí)生活發(fā)生質(zhì)的提升與躍遷。

一、全媒體：高質(zhì)量班級(jí)生活型構(gòu)的時(shí)代舞臺(tái)

在信息技術(shù)迅速發(fā)展的新時(shí)代，每個(gè)人都能隨時(shí)隨地通過各種終端和媒體獲取海量信息，形成了一個(gè)隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展而出現(xiàn)的新概念——全媒體。全媒體在繼承傳統(tǒng)媒體的基礎(chǔ)上發(fā)展成新興媒體，并且促進(jìn)二者的融合，應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展和人類生活的需要而產(chǎn)生，是媒體變革過程中形成的一種新形態(tài)。“全媒體”這一關(guān)鍵詞自出現(xiàn)以來，備受關(guān)注，雖然在各個(gè)行業(yè)內(nèi)多次被提及，但人們對(duì)“全媒體”的認(rèn)識(shí)還需進(jìn)一步深入。由此也可看出，各領(lǐng)域在全媒體的背景下都受到了很大的影響。其中，在教育領(lǐng)域內(nèi)最直接的影響反映在學(xué)校和班級(jí)生活中?！鞍嗉?jí)生活是指在班級(jí)這個(gè)特殊的微型社會(huì)里，由教師和學(xué)生所構(gòu)成的班級(jí)共同體遵循一定的制度規(guī)范，為促進(jìn)生命的發(fā)展、完善及價(jià)值實(shí)現(xiàn)所展現(xiàn)出來的生活樣式。”[1]班級(jí)生活的發(fā)展必須順應(yīng)時(shí)代的要求，符合時(shí)代發(fā)展的特色，全媒體時(shí)代高質(zhì)量的班級(jí)生活仍然需要教師和學(xué)生共同構(gòu)建。

“全媒體不斷發(fā)展，出現(xiàn)了全程媒體、全息媒體、全員媒體、全效媒體，信息無處不在、無所不及、無人不用?！盵2]信息技術(shù)的高度發(fā)展和新媒體的出現(xiàn)使人們進(jìn)入了全媒體時(shí)代，基于這樣的時(shí)代特質(zhì)，傳統(tǒng)的班級(jí)生活形態(tài)已經(jīng)不能適應(yīng)高質(zhì)量班級(jí)建設(shè)的要求，理應(yīng)逐漸轉(zhuǎn)化成基于全媒體的班級(jí)生活形態(tài)。在這一轉(zhuǎn)變過程中，機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存。班主任應(yīng)樹立新的媒體觀念，積極將有價(jià)值的全媒體要素融入班級(jí)活動(dòng)中，利用好新的媒體教學(xué)工具和學(xué)習(xí)工具，促進(jìn)班級(jí)生活媒體工具的更新?lián)Q代。同時(shí)，和諧的班級(jí)主體關(guān)系是高質(zhì)量班級(jí)生活的表現(xiàn)之一，班主任應(yīng)利用好全媒體時(shí)代豐富的社交軟件和交流工具，促進(jìn)班級(jí)主體間的日常交流和情感融合。除此之外，全媒體時(shí)代高質(zhì)量的班級(jí)生活具有強(qiáng)時(shí)效性的信息反饋系統(tǒng)，保持這一系統(tǒng)的穩(wěn)定運(yùn)行也需要班級(jí)主體的共同努力，還需要借助家長(zhǎng)和社區(qū)等相關(guān)主體的配合。應(yīng)該說，全媒體為班級(jí)生活的高質(zhì)量型構(gòu)提供了時(shí)代舞臺(tái)，而班級(jí)生活在這一舞臺(tái)上上演著豐富多彩的教育行為。

二、高質(zhì)量：全媒體時(shí)代班級(jí)生活型構(gòu)的關(guān)鍵詞

全媒體時(shí)代的班級(jí)生活有別于傳統(tǒng)的班級(jí)生活，更多地呈現(xiàn)出高質(zhì)量的基本特征。這種高質(zhì)量的班級(jí)生活總體上在媒介觀念、教學(xué)工具、主體關(guān)系、信息反饋四個(gè)方面有所凸顯。

1.基于全程媒體的媒介觀念重塑。

在全程媒體的背景下，各種各樣的信息無時(shí)不在、無處不在，班級(jí)生活中也是如此。“班級(jí)生活是學(xué)生最直接、最現(xiàn)實(shí)的生活，班級(jí)生活具有彌散性，其影響無孔不入，至關(guān)重要?！盵3]信息的傳遞貫穿于班級(jí)生活的始終，學(xué)生在班級(jí)生活中接收信息不受時(shí)間和空間的限制，班級(jí)生活中的每個(gè)成員既可以是信息的接收者，也可以是信息的傳播者。因此，在全程媒體的時(shí)代背景下，信息的傳播范圍更加廣泛，班級(jí)生活更加開放和自由，媒介觀念隨之發(fā)生了轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的班級(jí)生活中，集體活動(dòng)的開展、學(xué)生之間的日常交流以及家校溝通都會(huì)受到時(shí)空的限制，班級(jí)成員之間的交往大部分局限于學(xué)生的在校時(shí)間，課后難以實(shí)現(xiàn)更多交流。由于“學(xué)生在班級(jí)日常生活中建立著與物理環(huán)境、社會(huì)組織與文化等多層次的關(guān)系，建立著與物、與事、與人的多類型關(guān)系”[4]，班級(jí)生活中學(xué)生人際關(guān)系的建構(gòu)離不開信息交流和傳遞，全媒體時(shí)代的全時(shí)空性意味著信息交流可以在任何時(shí)間和任何地點(diǎn)進(jìn)行。一方面，學(xué)生之間可以隨時(shí)通過手機(jī)、電腦等終端進(jìn)行交流，教師也可以隨時(shí)隨地向班級(jí)學(xué)生傳遞學(xué)習(xí)信息和相關(guān)通知，從而大大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信息傳播的時(shí)效性。另一方面，班主任可以在課后通過班級(jí)微信群召開“微”家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)也可以在班級(jí)群中參與互動(dòng)。

傳統(tǒng)班級(jí)生活的媒介觀念不能與新時(shí)代背景下的信息傳播方式相契合，教師逐漸難以掌控班級(jí)生活中的信息傳播，教學(xué)方式也需要進(jìn)行轉(zhuǎn)變。學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源的途徑更加多元，不再只從教師的講授中學(xué)習(xí)文化知識(shí)。因此，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須有所改變，媒介觀念也必須適時(shí)重塑。

2.基于全息媒體的教學(xué)工具重構(gòu)。

“學(xué)科工具通常是指教師在教學(xué)過程中所用的輔助教學(xué)的工具，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)科工具的種類和功能也發(fā)生了很大的改變。”[5]隨著全媒體時(shí)代的到來，教學(xué)工具發(fā)生了很大的變化。全息媒體是指任何信息都能夠以數(shù)據(jù)的形式隨時(shí)隨地通過手機(jī)、電腦等終端被人們所獲取。這一時(shí)代特征在班級(jí)生活中的體現(xiàn)是知識(shí)的傳播和呈現(xiàn)可以通過聲音、視頻等多元的方式實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)工具和教師的教學(xué)工具越來越多樣，學(xué)生在班級(jí)日常生活中使用的ipad和電子白板就是典型代表。音頻、視頻、動(dòng)畫、VR、AR等媒體逐漸運(yùn)用于課堂教學(xué)中，打破了傳統(tǒng)教學(xué)工具的單一形式，這在提高教學(xué)效率的同時(shí)也給教師的教學(xué)帶來了一定的挑戰(zhàn)。對(duì)于習(xí)慣使用傳統(tǒng)教學(xué)工具的教師而言，重構(gòu)教學(xué)工具有一定的難度——新媒體教學(xué)工具源源不斷地進(jìn)入班級(jí)生活，不僅數(shù)量多，而且功能也發(fā)生了改變，教師需要選擇性地使用，尤其是年齡較大的教師對(duì)這些新式工具的接受能力和使用能力往往不及青年學(xué)生。因此，基于全息媒體的教學(xué)工具重構(gòu)需要教師努力適應(yīng)全息媒體時(shí)代班級(jí)生活的變化，創(chuàng)造性地開展教學(xué)工作。各科教師首先應(yīng)該在觀念上接受新的教學(xué)工具，更新傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，辨別使用新媒體教學(xué)工具，發(fā)揮這些工具的輔助教學(xué)作用。例如，教師可以通過參加教育技術(shù)方面的培訓(xùn)積極學(xué)習(xí)如何使用和操作一些基礎(chǔ)的學(xué)科工具，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地開發(fā)和使用新媒體教學(xué)工具，同時(shí)也要引導(dǎo)和幫助學(xué)生正確使用新媒體學(xué)習(xí)工具?？傊谌⒚襟w教學(xué)工具的重構(gòu)需要教師和學(xué)生共同努力，以進(jìn)一步提升班級(jí)生活質(zhì)量。

3.基于全員媒體的主體關(guān)系重審。

在全員媒體的背景下，班級(jí)生活中交往主體之間的關(guān)系也隨之發(fā)生改變，每個(gè)主體都可以通過QQ、微信、微博等不同的終端構(gòu)成一個(gè)傳播平臺(tái)，共同參與到信息交流和情感溝通的過程中。這樣，基于全員媒體的班級(jí)主體之間形成了更加密切的關(guān)系。各主體之間的互動(dòng)不僅僅可以采取面對(duì)面的形式，還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行?；?dòng)方式的豐富也增加了信息的傳播量，主體之間的交往突破了時(shí)間和空間的限制，無論是在學(xué)校還是家中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)都可以通過音頻、視頻的形式在手機(jī)等終端上傳播。線上線下交流相結(jié)合成為全員媒體時(shí)代班級(jí)主體交往的主要方式，學(xué)習(xí)交流和情感交流的頻率不斷提高，有利于班級(jí)主體之間關(guān)系的深度融合。

基于全員媒體的主體關(guān)系的變化也會(huì)給班級(jí)生活形態(tài)的重新構(gòu)建帶來一些挑戰(zhàn)。全媒體時(shí)代下各種社交軟件及短視頻平臺(tái)的使用和班級(jí)生活之間形成了一定的張力，平衡好二者之間的關(guān)系才有利于提升班級(jí)生活的質(zhì)量。班級(jí)主體之間的交流如果過多地依賴手機(jī)等電子終端，則不利于建構(gòu)和諧的主體關(guān)系。因此，重新審視全員媒體背景下的主體關(guān)系，首先要有全員參與高質(zhì)量班級(jí)生活構(gòu)建的意識(shí)，重新認(rèn)識(shí)班級(jí)生活中的生生關(guān)系、師生關(guān)系、家班關(guān)系等不同主體之間的關(guān)系形態(tài)。不同主體應(yīng)理性看待全媒體時(shí)代出現(xiàn)的各種交往形式，正確使用越來越普及的交往工具，把握好使用各種媒體交往工具傳播信息的度，這對(duì)不同的交往主體提出了不同的要求：教師應(yīng)該遵守基本的師德規(guī)范，明確自己的職責(zé)，將與家長(zhǎng)面對(duì)面溝通的方式和通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行家校溝通的方式相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)與家長(zhǎng)之間的良好互動(dòng)；學(xué)生之間的交往不能過多依賴手機(jī)等終端，避免通過游戲方式交往的模式，從而構(gòu)建健康友好的生生關(guān)系；家長(zhǎng)要和教師及時(shí)溝通，做好學(xué)生交往生活的監(jiān)督工作，防止他們?cè)谌珕T媒體的班級(jí)生活中成為阻礙班級(jí)主體關(guān)系融合的信息源。

4.基于全效媒體的信息反饋重建。

全效媒體突出的是信息傳播的時(shí)效性，全效媒體背景下可以實(shí)現(xiàn)教師傳達(dá)和學(xué)生反饋的及時(shí)互動(dòng)。例如，在課堂上學(xué)生可以在很短的時(shí)間內(nèi)將對(duì)教師所提出問題的反饋結(jié)果傳送到電子白板上，讓全班同學(xué)直觀明了地接收信息；課后教師可以將相關(guān)消息發(fā)至班級(jí)的微信群中，所有的學(xué)生和家長(zhǎng)可以及時(shí)回復(fù)，并且隨時(shí)表達(dá)自己的想法；考試之后的成績(jī)表也可以通過班級(jí)群傳達(dá)給每一位家長(zhǎng)，家長(zhǎng)既可以及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)情況，也可以知道教師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，從而大大提高了班級(jí)信息反饋的時(shí)效性。然而，高效的信息反饋不一定能夠同時(shí)過濾掉其中繁雜且沒有營養(yǎng)的信息。例如，媒體的全效性使日常生活中不斷興起的網(wǎng)絡(luò)熱詞熱句大量涌入班級(jí)生活中，一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的網(wǎng)絡(luò)用語在班級(jí)中流行起來，過多相關(guān)內(nèi)容的攝入容易在班級(jí)中造成一種娛樂性氛圍，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，不符合高質(zhì)量班級(jí)生活的要求。同時(shí)，高效的媒體傳播使越來越多的信息通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)傳遞給人們。面對(duì)這些冗雜的信息，一些家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)此采取忽視的態(tài)度，不能對(duì)教師發(fā)出的消息一一反饋。所以，基于全效媒體的班級(jí)信息反饋系統(tǒng)需要進(jìn)一步規(guī)范。這就需要班級(jí)生活中的每一位成員學(xué)會(huì)篩選全效媒體帶來的各種信息，提高辨別能力。學(xué)生在各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上瀏覽信息時(shí)要形成良好習(xí)慣，不要接收過多無用信息。同時(shí)，學(xué)生要學(xué)會(huì)收集和整合有用信息，將這些信息運(yùn)用到班級(jí)生活中，與同學(xué)互相交流，分享各自的想法。對(duì)于教師在微信等平臺(tái)上發(fā)布的相關(guān)信息，學(xué)生和家長(zhǎng)都要及時(shí)關(guān)注，并且將自己的想法反饋給教師，真正發(fā)揮新媒體學(xué)習(xí)平臺(tái)的時(shí)效性。教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上發(fā)布消息的時(shí)候也要進(jìn)行篩選，將真正有用的信息傳遞給學(xué)生和家長(zhǎng)，在得到學(xué)生和家長(zhǎng)反饋的同時(shí)也表達(dá)自己的看法，形成平等的信息反饋體系。

三、班主任——全媒體時(shí)代高質(zhì)量班級(jí)生活的型構(gòu)者

班主任作為特殊的教師，在中國基礎(chǔ)教育系統(tǒng)中發(fā)揮了極為重要的功能，在班級(jí)生活中體現(xiàn)出“高度的教育智慧——發(fā)現(xiàn)的智慧、策劃的智慧、轉(zhuǎn)化的智慧、形成的智慧、評(píng)價(jià)的智慧”[6]。在全媒體時(shí)代的班級(jí)生活中，班主任擔(dān)任策劃者和設(shè)計(jì)者的角色，要努力改善班級(jí)生活，提升班級(jí)生活質(zhì)量。

1.理性認(rèn)清全媒體時(shí)代對(duì)班級(jí)生活的影響。

班主任作為班級(jí)生活變革的設(shè)計(jì)者，首先要對(duì)全媒體時(shí)代有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，以理性的態(tài)度看待班級(jí)生活在這一時(shí)代背景中的變革。全媒體時(shí)代的班級(jí)生活型變是時(shí)代發(fā)展過程中形成的班級(jí)生活型變，與傳統(tǒng)的班級(jí)生活形態(tài)有很大的差異。這種差異不僅意味著學(xué)生學(xué)習(xí)形態(tài)的改變，也意味著班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式需要進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。[7]由于班級(jí)生活深受全媒體時(shí)代變革的影響，班級(jí)主體的生活方式也發(fā)生了很大的改變，因此班主任需要發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)高質(zhì)量的班級(jí)生活。第一，應(yīng)從多方面關(guān)注和了解全媒體時(shí)代的特征，明確這些時(shí)代特征在教育領(lǐng)域內(nèi)的體現(xiàn)，深度解讀全媒體時(shí)代對(duì)班級(jí)生活的影響。第二，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的班級(jí)生活建設(shè)觀念，發(fā)展新的生活形態(tài)，以適應(yīng)全媒體時(shí)代對(duì)教育的要求。第三，要接受全媒體時(shí)代對(duì)班級(jí)生活產(chǎn)生的積極影響，并利用這一時(shí)代特征為高質(zhì)量的班級(jí)生活注入新的活力。第四，要發(fā)現(xiàn)和避免其帶來的消極影響，引導(dǎo)學(xué)生理性地運(yùn)用各種媒體資源。

2.在班級(jí)生活中融入全媒體要素。

班主任在認(rèn)識(shí)到全媒體時(shí)代對(duì)班級(jí)生活的影響之后，需要進(jìn)一步將全媒體要素融入班級(jí)生活建設(shè)之中。第一，要將全媒體要素融入班級(jí)的物質(zhì)環(huán)境建設(shè)中。信息技術(shù)的發(fā)展和現(xiàn)代教育媒體的介入使教師的教學(xué)工具和學(xué)生的學(xué)習(xí)工具發(fā)生了變化，傳統(tǒng)班級(jí)生活中的黑板逐漸被電子白板取代，班主任應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用工具更好地輔助教學(xué)。同時(shí)，班主任要引導(dǎo)學(xué)生正確使用手機(jī)等網(wǎng)絡(luò)終端，幫助學(xué)生利用各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取更多有用的信息，防止不良信息進(jìn)入課堂。第二，以全媒體要素活化班級(jí)的文化生活。班主任應(yīng)利用音頻、視頻、動(dòng)畫等形式發(fā)展學(xué)生誠信友善、助人為樂等品質(zhì)，切實(shí)發(fā)揮全媒體要素對(duì)于00后、10后學(xué)生的教育功能。第三，需將全媒體要素融入班級(jí)人際環(huán)境的建設(shè)中。全媒體時(shí)代的班級(jí)人際交往越來越多地依賴各種社交軟件進(jìn)行，班主任對(duì)此要加強(qiáng)監(jiān)督，并利用社交軟件更好地實(shí)現(xiàn)家校溝通。

3.切實(shí)提升自身全媒體素養(yǎng)。

全媒體背景下，媒體素養(yǎng)教育在班級(jí)生活中尤為重要。“媒體素養(yǎng)教育是使未成年人在媒體化的社會(huì)里，針對(duì)實(shí)際情況做出自我決策，做出負(fù)有社會(huì)責(zé)任的行為，也就是使他們能夠在全球化信息社會(huì)中成功地生活?！盵8]全媒體背景下班級(jí)生活中的媒體素養(yǎng)教育就是使學(xué)生能夠盡快適應(yīng)新的班級(jí)生活，在全程媒體、全息媒體、全員媒體、全效媒體的班級(jí)環(huán)境中積極成長(zhǎng)。對(duì)此，班主任要發(fā)揮自己在媒體素養(yǎng)教育中的特殊作用，提升自身的媒體素養(yǎng)，為學(xué)生樹立好的榜樣。這需要班主任重新定位自身在班級(jí)生活中的角色，重拾自身價(jià)值，重審自身責(zé)任和行為。一方面，全媒體時(shí)代班級(jí)日常生活的重建必然要求班主任成為專業(yè)人員，班主任工作要向?qū)I(yè)化的方向發(fā)展，要認(rèn)識(shí)到各種新媒介在班級(jí)生活中的重要性，充分發(fā)揮其積極作用。另一方面，班主任要積極參加有關(guān)媒體素養(yǎng)教育的專項(xiàng)培訓(xùn)，增強(qiáng)辨別各種信息的能力，將有價(jià)值的信息通過新媒體教學(xué)工具應(yīng)用到班級(jí)生活的建設(shè)中，從而提升班級(jí)生活的內(nèi)涵和質(zhì)量。

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