潘娜

甘當基石

“校長，您有空嗎？”一位剛分配到校的體育男教師來到我的辦公室門口，怯生生地問我。“我有空的，你有什么事嗎？”“我想?yún)⒓咏衲甑慕K省‘教海探航征文競賽，寫了一篇論文，您可以幫我改改嗎？”“可以??！”他遞過來幾張紙。我接過紙，認真地閱讀。當我看完后，眉頭皺了起來。文章寫得很亂，沒有主題，沒有條理，沒有邏輯，內(nèi)容空洞，語言表達也很平淡。“寫文章要有主題，觀點要鮮明，內(nèi)容敘述時要有條理、邏輯、層次，語言表述要生動、有趣。你這篇文章要好好改改?！薄澳俏覒?yīng)該怎么改呢？”“這樣吧，我?guī)湍銛M個題目，再列幾個小標題，你看看按照這個思路去寫行不行？”“好的，謝謝校長！”第二天一大早，我在校園里巡視，他頂著兩個黑眼圈，從包里拿出幾張紙，對我說：“校長，我昨晚按照您的建議重寫了，請您再幫我看看?！薄昂玫?，我看看?！蔽铱焖俚乜赐旰?，說道：“有進步，條理清晰很多，但理論研究深度不夠，要去書中找找?！薄昂玫?，我馬上去學(xué)習(xí)、研究?！钡谌煸缟希矣峙龅搅怂?，他略顯興奮的臉上掛著笑容，對我說：“校長，我昨晚快速瀏覽了一些資料，找到了一些理論資料，請您再幫我看看。”“好！這次在內(nèi)容上再補充一下，要具體，有案例，有數(shù)據(jù)支撐?！薄拔颐靼琢?！”最終，他的這篇文章獲獎了。像這樣的青年教師，只要他們需要我，我愿意竭盡全力。所以，為了一位參加省競賽課的青年教師，我聽了7遍試上課。最后，我自己走上講臺，親自上了一遍給她看，讓她知道該怎樣與學(xué)生互動，怎樣與學(xué)生交流，教師在課堂中應(yīng)起到怎樣的作用。每當看到他們，我仿佛看到了年輕時的自己，為了他們的成長、成熟、成功，我愿意奉獻自己所有的智慧和力量。

亦師亦友

一天晚上，手機鈴響，我一看是徒弟的電話。“潘校長，我想跟您說件事，我已經(jīng)糾結(jié)了好幾天了。我想聽聽您的意見，是關(guān)于這次全國品德課的現(xiàn)場競賽?！苯拥竭@個電話，我的心咯噔一下，要知道為了備戰(zhàn)這次全國競賽課，我們已磨了半年了。從區(qū)里、市里，到省里均斬獲一等獎，其中的艱辛和付出，不僅僅是上課老師，還有背后一支強大的團隊在并肩作戰(zhàn)、努力拼搏。目前，好不容易拿到了參加全國競賽的門票，并且第一輪的錄像課已經(jīng)獲得了一等獎，現(xiàn)在再到現(xiàn)場亮相一回，現(xiàn)場展示一遍，多好的機會，多么的幸運?！澳阏f吧，我們一起來面對?！币苍S我的語氣比較平穩(wěn)，也許我的分貝不高，電話的那頭緩緩響起：“我心臟病又犯了，醫(yī)生建議我休息。但我想這次比賽機會真不容易，想拼一把，就怕身體不行。您說，我怎么辦？”確實矛盾，我緩緩地說：“今晚先休息，別多想，明天我們一起好好聊聊?！钡诙?，她臉色蒼白地坐在我的辦公室，了解了她的病情后，我肯定地說：“放棄吧！別猶豫了！”“我真的不爭氣！失去這么好的機會，您對我也很失望吧？”嗚咽聲起?！皠e這么說，你已經(jīng)努力了，沒有遺憾！人生是一次長跑，只要你準備好，機會還會來的！你現(xiàn)在要放下思想上的包袱，先把身體養(yǎng)好，要對家庭、孩子負責！”

家長里短

2011年11月的一天，一位年近五十的女教師來到我的辦公室，話未說，淚先落。遞上紙巾，倒上熱茶，靜靜相望。許久，“我離婚了！”女教師終于說話了。這位女教師是外地人，父母兄弟姐妹都在東北，兒子在國外讀書，現(xiàn)在離了婚，連個說話的人都沒有了?！凹热灰呀?jīng)選擇了，就往前看吧！前面的風景或許也很美！但你要有一個好心情才能欣賞和領(lǐng)略。放下包袱，輕裝上陣，無論今后的路途會怎么樣，瀟灑走一回，不負此生?！薄拔覔奈視绊懝ぷ??！比跞醯恼Z氣。“你此刻的心情，大家都能理解。有什么需要幫助的，也盡管說，我們可以一起來面對，一起來解決。如想調(diào)整一下的話，休息幾天，你的課我來上?！?/p>

這位老師并沒有請假休息。我也經(jīng)常有意無意地走到她的辦公室或教室與她說說聊聊，就像和朋友、家人那樣自然、融洽。沒多久，她生了一場大病，開刀、化療、靜養(yǎng)，我去看了她幾次，每次都是鼓勵她對生活的希望，對兒子的希望，好在她都挺過來了，又回到了學(xué)校。她的笑容慢慢地重現(xiàn)了！看著她的笑臉，我感到快樂！現(xiàn)在，每當我們在學(xué)校遇見時，彼此之間問候的是身體情況、胃口如何，都與工作無關(guān)，彼此間像相處了很久的朋友那樣親切、自然！

我用放大鏡看到每一位教師的長處和優(yōu)勢，用顯微鏡發(fā)現(xiàn)教師最需要我和學(xué)校提供給他們的細微幫助，用望遠鏡和他們一起規(guī)劃自己的職業(yè)生涯?！叭骁R子”像黏合劑激起教師團隊戰(zhàn)斗的凝聚力，像保鮮劑激活教師教育的生命力，像催化劑激發(fā)教師提升的不竭動力，從而也成了學(xué)校發(fā)展的原動力。

（作者單位：蘇州大學(xué)第二實驗學(xué)校小學(xué)部）