摘要：只有在參與或?qū)W習(xí)一件事情時(shí)進(jìn)行親身體驗(yàn)，才能獲得更多的收獲和快樂(lè)。很多學(xué)生在面對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，往往都表現(xiàn)得不是很快樂(lè)，那是因?yàn)槔蠋熢诮虒W(xué)的過(guò)程中，沒(méi)有帶給孩子良好的體驗(yàn)感，學(xué)生總是被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，自然就會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是一件非常枯燥的事情。在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，如果教師能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，那么他們就能更加積極、主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中。本文分析在初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)好處，并提出豐富學(xué)生初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);教學(xué);學(xué)習(xí)體驗(yàn)

引言：

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，對(duì)知識(shí)沒(méi)有進(jìn)行思考，往往只是讓老師強(qiáng)行將知識(shí)點(diǎn)灌輸?shù)阶约旱哪X海中，并且當(dāng)前教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也總是在課堂上不斷地講解，而沒(méi)有留給學(xué)生充足的思考時(shí)間。學(xué)生在這種狀態(tài)下學(xué)習(xí)，往往不會(huì)取得良好的效果。所以，現(xiàn)在教師在上課時(shí)，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)生時(shí)獲得良好的體驗(yàn)，這樣就能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果了。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的好處

（一）重視了學(xué)生在課堂上的主體地位

在教師進(jìn)行講課時(shí)，不管是做出什么樣的努力，都是從教師的角度進(jìn)行出發(fā)的，學(xué)生在課堂上根本不會(huì)有過(guò)多的體驗(yàn)，因此教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)之間就產(chǎn)生了隔閡。在傳統(tǒng)教學(xué)中，認(rèn)知教育占據(jù)著重大的比例，教師在教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)者的體驗(yàn)沒(méi)有引起重視，學(xué)生和教材之間也具有一定的距離，而如果初中英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)有一種身臨其境的感覺(jué)，這種感覺(jué)能夠讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)更加順暢。并且豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師就會(huì)重視學(xué)生在課堂上的主體地位。畢竟體驗(yàn)學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主，學(xué)習(xí)者將會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的形式和方法進(jìn)行選擇?？梢?jiàn)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)后不僅能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)具有自我調(diào)節(jié)能力，還能讓學(xué)生具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（二）提升了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶效果

不管是學(xué)習(xí)哪一門學(xué)科，學(xué)生都要對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶。初中英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類的學(xué)科，需要學(xué)生記憶的內(nèi)容就更多了。教師在教學(xué)時(shí)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，可以讓學(xué)生的記憶情緒得到激活，從而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，將所學(xué)的新知識(shí)與舊的知識(shí)進(jìn)行緊密地聯(lián)系起來(lái)，不僅加強(qiáng)了對(duì)新知識(shí)的理解，還讓學(xué)生回顧了舊的知識(shí)。這種教學(xué)方式與傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)相比是有很大優(yōu)勢(shì)的，在進(jìn)行傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，學(xué)生往往都是依靠死記硬背來(lái)記憶，這種方式并不會(huì)讓知識(shí)記憶的很牢靠。而現(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)中，常常都是通過(guò)建立一些情境，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶，在情境下，學(xué)生便會(huì)對(duì)知識(shí)理解的更加深刻，并且這個(gè)知識(shí)也會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)時(shí)所處的場(chǎng)景和教師所設(shè)定的情節(jié)而記憶得更加牢靠，這也充分為我們說(shuō)明，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能夠讓學(xué)生獲取更多的掌握知識(shí)的途徑。

（三）可以提升學(xué)生的各項(xiàng)能力

在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，往往會(huì)讓學(xué)生的天性被壓制，既使學(xué)生擁有并積累了豐富的知識(shí)，但他們的情感卻沒(méi)有得到同步的提升。因此通過(guò)豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的方式，能夠讓學(xué)生的人格發(fā)展得到促進(jìn)。在當(dāng)前我國(guó)新課改的要求下，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和社會(huì)能力發(fā)展必須得到加強(qiáng)，將這種要求落實(shí)到教育行為上，就可以讓學(xué)生通過(guò)內(nèi)心的體驗(yàn)以及行為的實(shí)踐提升自己的綜合素質(zhì)了。并且在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師更多的是關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力并沒(méi)有得到有效地開發(fā)，通過(guò)豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能夠讓學(xué)生的潛能得到啟發(fā)，從而將個(gè)人的綜合素質(zhì)得到有效發(fā)揮。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的方法

（一）設(shè)計(jì)有目標(biāo)性、針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)

想讓學(xué)生能夠參與到教學(xué)活動(dòng)中獲得良好的體驗(yàn)，那么教師在設(shè)計(jì)教學(xué)課堂時(shí)，就需要與學(xué)生的生活以及他們的興趣進(jìn)行有效結(jié)合。所以，在教師設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，需要制定明確的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）充分把握課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)

其實(shí)不管教育教學(xué)進(jìn)行怎樣的改革，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所始終是在課堂上。所以教師想要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的開展具有高效性，那么教師就要對(duì)課堂重視起來(lái)。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化，學(xué)生便會(huì)通過(guò)教師的引導(dǎo)以及同學(xué)的幫助，獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，初中英語(yǔ)教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)情境。教師可以將實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的具體情況結(jié)合起來(lái)，并利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生進(jìn)行情景再現(xiàn)，同時(shí)教師還可以為學(xué)生播放一些英語(yǔ)歌曲來(lái)渲染當(dāng)時(shí)的教學(xué)情境，從而讓學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)。初中，英語(yǔ)教學(xué)通過(guò)設(shè)立情境的方式，可以讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境下參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，這對(duì)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)也有一定的幫助。

（三）在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)提升他們的思維參與度

雖然現(xiàn)在的學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)得到了一些改變，但在當(dāng)前的課堂上，依舊存在一種現(xiàn)象，那就是學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有讓自己的思維跟隨老師進(jìn)行思考。其實(shí)想讓學(xué)生在課堂上多多進(jìn)行思考，有以下兩種途徑：一是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不斷進(jìn)行反思;二是讓學(xué)生對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行探究與解決。例如，在講解初中英語(yǔ)語(yǔ)法的重難點(diǎn)——反義疑問(wèn)句時(shí)，老師可以先讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后再設(shè)計(jì)具體的授課內(nèi)容。首先在要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)反義疑問(wèn)句的概念，以及反義疑問(wèn)句的例句進(jìn)行反思，通過(guò)預(yù)習(xí)時(shí)的反思，學(xué)生也就會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生一些疑問(wèn)，那么當(dāng)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂時(shí)，就能突顯出教師對(duì)課堂的引導(dǎo)效果了。

結(jié)束語(yǔ)

在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師一直都是備受關(guān)注的一方，即使是在當(dāng)前的學(xué)校，教育教學(xué)中，人們依舊會(huì)將關(guān)注點(diǎn)放在教師身上。但其實(shí)教師教學(xué)的目的，就是讓學(xué)生能夠明白學(xué)習(xí)中學(xué)的含義，因?yàn)橹挥袑W(xué)生在經(jīng)歷了學(xué)的過(guò)程，掌握學(xué)的方法，并擁有學(xué)的意識(shí)之后，才可以讓學(xué)生的主體作用真正得到發(fā)揮。那么想要學(xué)生實(shí)現(xiàn)這樣的學(xué)，緊緊依靠教師在課堂上的給予是不夠的，因此通過(guò)對(duì)教育課堂的研究，在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生獲得豐富的體驗(yàn)感，就能有利于實(shí)現(xiàn)這樣的學(xué)。

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作者簡(jiǎn)介：史秀芬（1971.09-），女，漢族，遼寧沈陽(yáng)人，中學(xué)高級(jí)教師，英語(yǔ)本科學(xué)歷，任校英語(yǔ)教研組長(zhǎng)及科研負(fù)責(zé)人