李會娟

摘要：受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，同學(xué)們課堂上接受的知識主要以理論為主，缺少自己的探究實踐，容易造成學(xué)習(xí)興致不高，課堂枯燥乏味等現(xiàn)象。針對此類現(xiàn)象，教師可以利用探究式作業(yè)課后學(xué)習(xí)的方式，豐富學(xué)生們的課余生活，以問題為導(dǎo)向，提高同學(xué)們的探究精神，促進學(xué)習(xí)效率的提升，減輕作業(yè)負擔(dān)?；诖?，本文從學(xué)會探究思路、提高探究興趣、培養(yǎng)探究能力三個方面進行闡述。

關(guān)鍵詞：高中地理;探究式作業(yè)

高中階段的地理的作業(yè)主要以“知識記憶”的形式為主，在過多的強調(diào)孰能生巧的同時，教師常常利用知識點的填空、選擇等練習(xí)來強化學(xué)生的基礎(chǔ)知識。然而，單一的作業(yè)形式使得學(xué)生對地理作業(yè)產(chǎn)生排斥心理。為解決此現(xiàn)象，采用探究式作業(yè)的教學(xué)方式，利用這種方法突出學(xué)生的主體地位。用問題探究的方式將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)的過程中去，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也從傳統(tǒng)的被動接受轉(zhuǎn)變成主動探索，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)了學(xué)生的地理思維。

一、在作業(yè)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究思路

探究性作業(yè)作為新興的教學(xué)方式，在教師和學(xué)生們當(dāng)中廣受歡迎。這種在實踐中探索，在探索中學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，讓學(xué)生們更好的參與進課堂當(dāng)中，同學(xué)們成了學(xué)習(xí)的主體，占據(jù)了主導(dǎo)位置，而老師也一改傳統(tǒng)的總指揮形象，地位由主轉(zhuǎn)為輔，更加突出了學(xué)生的探究思路。

比如，在進行分層作業(yè)“學(xué)會小區(qū)域調(diào)查”這一課時的單元活動教學(xué)過程中，可以充分利用身邊的資源，將同學(xué)們分成小組形式布置作業(yè)，利用周六周日這類較長的課余時間進行實地考察，同學(xué)們自由選擇地點。結(jié)合這一章的整體內(nèi)容“走可持續(xù)發(fā)展道路”選擇研究內(nèi)容，教師可以先舉例為同學(xué)們提供探究問題的思路，比如可以選擇某一公園的某一區(qū)域，樹林里，池塘邊，觀察在這一方天地中資源如何進行轉(zhuǎn)換與變化，如何進行可持續(xù)發(fā)展，參考這一區(qū)域物種的互相轉(zhuǎn)化，思考能否將這里的規(guī)律利用到我們的實際生活中，為現(xiàn)實的生產(chǎn)生活帶來節(jié)能減排，節(jié)約資源的方式方法。這樣，為同學(xué)們提供了問題的研究方向，有明確的目的性，有助于思維發(fā)展，激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣。

二、在作業(yè)中，促進學(xué)生產(chǎn)生探究興趣

當(dāng)學(xué)生們對課程產(chǎn)生興趣后，學(xué)習(xí)的熱情和信心飽滿，有利于課程的開展，學(xué)生與老師形成良好的互動。同學(xué)們更加積極的思考，占據(jù)學(xué)習(xí)的主體地位，利用學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。興趣才是同學(xué)們學(xué)習(xí)過程中最好的老師，充分利用同學(xué)們好奇心這一特點，學(xué)習(xí)起來會更加有樂趣，讓同學(xué)們從快樂中得到學(xué)習(xí)。

比如當(dāng)我們在進行“調(diào)查家鄉(xiāng)的旅游業(yè)”這一單元活動的教學(xué)過程中，就非常適合利用學(xué)生們的興趣來進行學(xué)習(xí)，每位同學(xué)都會對旅游有一定的興趣，也有不少的同學(xué)經(jīng)常參與這項活動，在我們此次的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，可以讓同學(xué)們自由結(jié)成小組對家鄉(xiāng)的旅游業(yè)進行調(diào)查，由于考慮到同學(xué)們大多來自同一城市，所以需要老師從中進行協(xié)調(diào)。比如，不同組的同學(xué)可以調(diào)查旅游業(yè)的不同方向，現(xiàn)在的旅游業(yè)多種多樣，有特色美食類型，有風(fēng)俗人情類型，也有名勝古跡類型，同學(xué)們利用周六日的課余時間，自由結(jié)組，和同組的同學(xué)們一起到相應(yīng)的地點進行調(diào)查，既可以上網(wǎng)查閱資料，也可以通過實地考察詢問旅游地點的工作人員和土著居民，這樣一來，同學(xué)們也通過實踐深入了解了自己的家鄉(xiāng)，增強了同學(xué)們對家鄉(xiāng)的熱愛與自豪感。如此一來，便能一舉多得，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)的效率更加的高效，也全面提升了同學(xué)們的綜合素質(zhì)。不過需要注意的是，在進行實踐活動中一定要保證同學(xué)們的安全，盡量遠離危險的地區(qū)，老師對同學(xué)們考察地點的選擇要加以留意和考量，避免同學(xué)們出現(xiàn)發(fā)生不測的情況。

三、在作業(yè)中，培養(yǎng)學(xué)生形成探究能力

當(dāng)同學(xué)們對地理學(xué)科的興趣既有思路又有興趣的時候，教師就要注重學(xué)生未來的長遠發(fā)展。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)中必不可少的一點，擁有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能夠在未來的學(xué)習(xí)過程中越走越遠，逐步向上提升。如何培養(yǎng)習(xí)慣也成為了一個重要的研究課題。教師要教會學(xué)生們什么樣的情況要進行探究性學(xué)習(xí)。

比如在進行“浩瀚的宇宙”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，探究性的學(xué)習(xí)并不適合這一章節(jié)，因為這些較大的研究課題對于專業(yè)的科學(xué)家來說都可能存在一定的難度，距離我們時間過長距離較遠，所以說我們只需要對這一部分的知識點進行熟記和了解，不適宜進行探究性學(xué)習(xí)。而當(dāng)我們進行“人類活動的地域聯(lián)系”這一章節(jié)時，探究性學(xué)習(xí)是一個非常好的學(xué)習(xí)方式。同學(xué)們可以利用身邊的資源通過對我們的生活環(huán)境的研究對這一章節(jié)的知識點有充分的了解。平時的交通，道路布局和我們所倡導(dǎo)的綠色生活都與這一章節(jié)的內(nèi)容息息相關(guān)，同學(xué)們進行實地探索更有助于進行這一章節(jié)的學(xué)習(xí)，要從這一部分內(nèi)容進行入手，養(yǎng)成探究性學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

綜上所述，探究式作業(yè)是目前教學(xué)活動中非常好的一個引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，教師要對這種方式多加利用。為同學(xué)們?nèi)蘸蟮乩硭季S的形成和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣奠定良好的基礎(chǔ)。既有利于提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)，又有利于增強他們的實踐動手能力，學(xué)以致用。

參考文獻

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