黃鐵堂

初中語文教學中，應用情境教學的方法可更好地抓住學生們的注意力，提高學生學習的效果。結合情境增強文本的直觀性，輔助學生聯(lián)想。所以，情境教學法在初中語文教學中的使用非常有必要，也具有極大的可行性，教師要善于創(chuàng)設情境教學，提高學生們在學習活動中積極參與的能力。

初中語文的教學中，情境教學法的使用，可更好地調(diào)動學生的學習積極性，進一步深化學科改革，提高學生們的綜合能力。但是，情境法所形成的直觀學習的效果，把握到什么樣的程度，也需要教師進行科學的調(diào)整和選擇，要能夠展現(xiàn)出學科自身的特點，不能過度直觀，否則會干擾學生們的想象，影響學生對文本的理解。語文教學對于學生而言，終身受益，本文從情景教學的角度，分析構建初中語文高效課堂的有效策略。

一、借助情境法，培養(yǎng)學生的學習興趣

作為建構主義學習理論所提出來的一種教學方法，情境教學法最大的特點是形象直觀，在語文學習活動中，很多時候我們都需要借助情境教學法給學生創(chuàng)設更加直觀的條件，幫助他們理解、建構以及應用知識。語言文字本身屬于抽象的存在。直觀的事物可輔助我們對語言文字理解，特別是學習某些課文后、學生缺乏相應的人生經(jīng)驗時，可通過圖片或視頻等方式，讓學生認識到他們現(xiàn)在所閱讀到的文章里面所提到的一些場景、一些物品到底指的是什么。特別是一些年代久遠的人、事、物，更可以通過直觀的方式給學生心中留下深刻的印象。多媒體技術的發(fā)展，也使得教師在構建情境時，擁有更加自由靈活的選擇。所以，作為初中語文教師，要善于運用多媒體技術打造直觀、生動有吸引力的課堂環(huán)境。小學階段語文的學習有很強的直觀性，到了初中階段，情境教學法的運用，在直觀方面點到為止。讓語言文字更多地發(fā)揮作用，提升學生的想象力。

二、借助情境法，促進師生之間有效互動

初中語文教師要善于運用情境教學的方法，促進師生之間有效互動。在學習活動中突出學生的主體地位，增強學生的自主意識、自主行為。在與師生平等合作的過程中，學生感受到自己內(nèi)在的力量不斷增強。教師教學和學生學習之間要增加互動，使用情境創(chuàng)設和情景交融的方式讓學生參與課堂，不斷提升學生學習的積極性和主動性，也讓學生的語文水平能夠有所提升。教師在教學活動中，要樹立終身學習的理念，把研究教學活動和學生學習情況作為自己在職業(yè)生涯中重要的研究目標。從學生的情況入手，設計符合學生情況的教學內(nèi)容和形式，從而進一步促進師生之間的有效互動，使學生們能夠帶著問題著手探究。這些都是對學生邏輯思維能力的充分訓練，也反映出來學生在學習活動中的主動投入性。初中階段，很多課文的語言非常凝練，特別是一些名家名作，每一個字都運用得恰到好處。教師要讓學生們品味這些作品的獨特之處，提升他們對于作品的鑒賞能力。所以，借助情境法順勢向?qū)W生提出一些問題，也隨時解答學生所提出的問題，讓師生之間的互動有條不紊地開展。

三、借助情境法，打造豐富多彩的教學情境

現(xiàn)代信息技術發(fā)達，教師在教學過程中，可使用信息技術為學生打造一個內(nèi)容豐富，趣味性強的教學情境，以達到促進學生們高效率地學習語文知識的目的，并培養(yǎng)學生的文學審美以及技巧。對于初中語文教師而言，要更好地發(fā)揮學科教學的主導作用，推動情境教學法使用的同時，也深入研究信息多媒體技術的特點，使其更好地與學科教學活動融合在一起。情景教學法在幫助學生整合學科的結構和理念等各個方面都發(fā)揮了重要的作用，因此，信息多媒體技術作為一種工具，要為情境教學法的創(chuàng)設而服務。而教學首先需要系統(tǒng)化整體化的設計，使教學整體系統(tǒng)分明，才能更好地展現(xiàn)出語文的特點，吸引學生們積極參與到語文學習活動中來。多媒體技術經(jīng)常開發(fā)一些新的功能，在其發(fā)展過程中，也更多地考慮到了教育教學活動對信息多媒體技術的需求，所以，教師要擺正兩者之間的關系，能夠從學科應用的角度考慮更好地完善學科教學的整體設計。

總而言之，情境教學法在初中語文教學中的運用非常必要，也具有極大的可行性特點，初中語文教師要善于創(chuàng)設情境，降低學生們學習的枯燥感，培養(yǎng)學生興趣，特別是學生缺乏經(jīng)驗的內(nèi)容，更需要通過多媒體技術等方式進行情境化的構建，幫助學生在頭腦中建構知識和表象，提高學生學習效果，提升綜合能力。