蘇威

摘要：播音主持課程有兩種屬性，有新聞屬性和藝術(shù)屬性，在教學當中，如何激發(fā)學生的創(chuàng)造力是更好的體現(xiàn)藝術(shù)屬性的很重要的方面。在教學中，教師會遇到不同性格，不同教育背景的學生，每一個學生對于作品的理解可能都會不同，如何激發(fā)學生的創(chuàng)造力，是非常重要的鍛煉學生創(chuàng)造潛能的方面，本文從不同的角度對這一問題進行分析

關(guān)鍵詞：播音;主持;教學;創(chuàng)新;思考

一、開設(shè)播音主持專業(yè)的現(xiàn)狀分析

目前，在高校中，有的是作為學校的選修課或者必修課程，有的學校開設(shè)播音主持專業(yè)，本文將分別從兩種不同的情況，對激發(fā)學生表達潛力進行分析。首先，對于開設(shè)播音主持課程面向非播音主持專業(yè)的學生，其次是從專門開設(shè)播音主持專業(yè)的角度分析。

二、對于非播音主持專業(yè)，播音課程的教學開展

首先，對于非播音主持專業(yè)在教學中，我們會遇到來自不同專業(yè)的學生，他們選擇該課程，有可能是出于興趣，有可能是想提高自己這方面的表達技能，因此會面對不同性格的同學，有一些同學可能在表達的自信心上不足，性格會偏內(nèi)向，對于這樣的同學，如果他們在表達中能夠敢于表達，教師應(yīng)該盡可能的先肯定學生，而不是先去否定，如果一味的否定，很有可能學生會喪失表達的自信心，從而對學生后面的成長和學習會起到不利的影響。在先獲得教師的肯定之后，可以在一段時間之后，教師再去指出學生需要改進的問題，這樣讓學生產(chǎn)生了自信心之后，出現(xiàn)的問題也比較容易改正，如果開始就否定學生，學生的自信心會受到比較大的打擊，尤其是性格內(nèi)向的同學。因此教師再教學中要有針對性的對學生的情況進行糾正。

其次，在教學中，應(yīng)該盡可能的結(jié)合前沿內(nèi)容，結(jié)合時代和商業(yè)的發(fā)展，學生畢業(yè)后，會面臨不同的就業(yè)，會從事不同的工作，那么表達在工作學習中是比較重要的，應(yīng)該結(jié)合著學生所面臨的實際情況，開展教學，結(jié)合實際增強教學的趣味性。比如，在教學中，加入配音，結(jié)合目前網(wǎng)絡(luò)直播情況，讓學生多在課堂中做練習，這樣在工作中遇到這樣的問題不會捉襟見肘，同時搭建一個小舞臺，讓學生在舞臺上進行展示，對于性格內(nèi)向的同學，也可以通過課堂中的小舞臺感受到溫暖和自信。讓學生把問題留在課堂。

最后，要讓學生參與到課堂中目前的高校學生，接觸到的信息較為多元化，每個人都應(yīng)該到講臺上進行分享，可以是喜歡的主持人，喜歡的網(wǎng)絡(luò)主播，也可以是喜歡看的節(jié)目，通過表達分享，教師可以跟著學生互動，在互動中找到可能存在的問題，共同分析。

三、對于播音主持專業(yè)學生教學興趣激發(fā)

對于播音主持專業(yè)的學生來說，一些學生在參加高考前有一定的基礎(chǔ)，對于課堂中基本功的打磨尤為重要

首先，對于學習播音主持專業(yè)的學生來說，過硬的基本功非常重要，如何能夠督促學生堅持練早功非常重要。對于大學生來說，身心處于成長階段，會有或多或少的惰性，在這個時期教師應(yīng)該以身作則，每天監(jiān)督學生做早功的練習，并且應(yīng)該在課堂中指出每天堅持練習同學的作品和沒有堅持練習的作品進行比較，這樣能夠激發(fā)學生堅持練習的興趣。同時應(yīng)該通過分組比拼的形式，通過比賽競爭的形式，來帶動學生的學習熱情

其次，應(yīng)該定期舉行專業(yè)的競賽，比如新聞播報大賽，即興演講比賽，對于獲勝的選手應(yīng)該推薦到電視臺或者媒體進行出鏡，配音等工作，激發(fā)學生的學習熱情。

再次，課堂中應(yīng)該引導學生能夠像老師一樣講解，因為只有很透徹的了解學習的內(nèi)容，才能夠把自己所學習的內(nèi)容像老師一樣講述清晰，在這里，要給學生布置課后的講解練習，比如能否講述什么樣的發(fā)聲方式是正確的方法，在上課的過程中，應(yīng)該讓學生參與到教學中，比如指出其他同學的優(yōu)勢和問題，讓學生能夠互相看到對方的優(yōu)勢不足，這樣一方面可以激發(fā)學生聽講的勁頭，同時能夠讓學生在參與中看到學習的問題和不足。從而更好的提高自己。

最后，對于課后作業(yè)應(yīng)該對學生較為嚴格的要求，能夠讓學生采用合作的形式完成一部作品，播音主持專業(yè)是有聲語言表達的一部分，應(yīng)該盡可能的讓更多的方式走近課堂，比如配音的形式，表演的形式，目前有聲語言的范圍很寬泛，而對于學生來說，不僅僅局限在傳統(tǒng)媒體行業(yè)當中，一切有聲語言的表達，都可以引入課堂，比如話劇表演，可以激發(fā)學生感受臺詞的功力，同時直播帶貨的形式也可以走進課堂。因此在課堂中教師應(yīng)該開展多種形式的有聲語言表達訓練?？梢酝ㄟ^相關(guān)案例來找到課堂的興趣點。另外辯論的形式，現(xiàn)場報道等一系列專業(yè)課程應(yīng)該開展到課堂中，讓學生真正參與進課堂的表達。

目前，高校播音主持教學面臨著基本功和實踐兩方面的問題

下面從播音主持發(fā)聲教學方面首先進行探討現(xiàn)階段新媒體與普通話語音發(fā)聲教學 的融合情況在不斷加深?，F(xiàn)絕大部分高校 對播音主持專業(yè)的教學還是停留在書本、音視頻、親身感受、課后習題、練習等方 式上。但微信及相關(guān)軟件、網(wǎng)絡(luò)信息推 送，網(wǎng)絡(luò)直播課程、計算機輔助測試等新 媒體方式的運用再逐漸興起，普通話語音 教學也在往這方面靠近轉(zhuǎn)型。在教學工作 中運用新媒體將會給學生帶來更深切、準 確、感受力強的課程體驗[1]。隨著新媒體時代的到來，媒介的傳播方式的變革，讓每一個人都有可能成為信息的發(fā)布者，在這樣的情況下，每一個人都可能成為信息時代的締造者，在這樣的情況下，苦練專業(yè)，讓表達成為一種技能，更好的為傳播服務(wù)，能夠引領(lǐng)信息，因此脫口秀的表達，任何技能的呈現(xiàn)，都有可能被更多人關(guān)注到

播音主持教學需要與實踐和就業(yè)相銜接。目前隨著新媒體的發(fā)展，我們也看到很多高校開設(shè)了一些和時代發(fā)展，商業(yè)價值相關(guān)的專業(yè)，有的課程開設(shè)之后受到了很多同學的歡迎，今年6月底，浙江傳媒學院播音主持學院首次開設(shè)了“網(wǎng)絡(luò)主播”小學期實踐課。原以為學生會更多涌向廣電節(jié)目、朗誦演講聲優(yōu)微劇這些項目，沒想到最后“網(wǎng)絡(luò)主播”的報名學生大大超出其它項目，更是超出預期。不過，讓學播音主持的學生轉(zhuǎn)型帶貨主播，在觀察和實踐中體會兩個職業(yè)維度的差異顯得非常重要。于是，我給其中一位叫張海聰?shù)膶W生布置了作業(yè)，推薦他看了多檔主持人帶貨直播和職業(yè)主播帶貨直播，并且和他反復討論，試圖讓他找出兩個物種間的不同。[2]

新的課程受到學生的歡迎從一定程度上說明了，這樣的課程應(yīng)該成為高校教師教學中考慮的問題，如何讓學生在學習中獲得樂趣，結(jié)合目前的時代熱門的話題和行業(yè)展開教學顯得較為重要。學生可以通過自己整理案例，在課堂中各抒己見，當然新的專業(yè)也存在探索摸索的問題，在剛開始的過程中，必然會出現(xiàn)各樣的問題，但是作為高校教師，在教學中應(yīng)該不斷的摸索和探索，形成一些經(jīng)驗，讓新的理論能夠為新的產(chǎn)業(yè)和行業(yè)以及學生的發(fā)展提供較好的影響。

在理論方面，教師不能故步自封，可以和學生展開討論，現(xiàn)在學生接受信息量較大，互聯(lián)網(wǎng)時代，很多學生新穎的想法教師應(yīng)該允許在課堂中討論，并且可以鼓勵學生做不一樣的探索，不能夠認為老師自己說的一定是對的，應(yīng)該準許在課堂中辯論，并且做到和而不同，可以各自保留觀點，等到實踐去驗證，但是教師不應(yīng)該對提出有問題的同學采用打擊否定的態(tài)度。

參考文獻：

[1]? 王旭晟，電視指南，新媒體時代下高校播音主持專業(yè)普通話語音發(fā)聲教學改革的思考

[2]? 朱文祥，傳媒內(nèi)參公眾號，來源：傳媒內(nèi)參—主編溫靜

（作者單位：黑龍江大學）