程佳琳 馬兆俐

摘? 要：管理學(xué)是管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心基礎(chǔ)課，非管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生也非常有必要學(xué)習(xí)，可以將管理學(xué)作為通識(shí)課程學(xué)習(xí)。非管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)管理學(xué)通識(shí)課程有不同的特點(diǎn)，相應(yīng)地，在融入思政要素上也會(huì)有所不同。非管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)管理學(xué)通識(shí)課程中思政要素的融入主要從個(gè)人的目標(biāo)管理、終生學(xué)習(xí)的思想創(chuàng)新、辯證思維和加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作幾方面進(jìn)行培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：管理學(xué);通識(shí)課;課程思政

中圖分類(lèi)號(hào)：G641? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2020）24-0170-04

Abstract： Management is the core basic course for management majors. Non-management majors are also very necessary to study. Management can be studied as a general course. Non-management major students have different characteristics in learning general management courses. Correspondingly， the integration of ideological and political elements will also differ. The integration of ideological and political elements in the management general course of non-management majors is mainly cultivated from the aspects of personal target management， life-long learning， ideological innovation， dialectical thinking， and strengthening teamwork.

Keywords： management; general education; curriculum ideology

按照學(xué)科分類(lèi)，管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)必須設(shè)置管理學(xué)基礎(chǔ)課程，這是其后分門(mén)別類(lèi)管理的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，是必修的核心課程，其他十二大門(mén)類(lèi)則幾乎很少有將管理學(xué)原理設(shè)為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課甚至是選修課，而這十二大門(mén)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)人才也都將面臨管理組織、管理員工、被組織管理、自我管理的境地，這些專(zhuān)業(yè)人才也需要學(xué)習(xí)和掌握管理學(xué)原理的基礎(chǔ)知識(shí)。

一、管理學(xué)是所有專(zhuān)業(yè)學(xué)生的通識(shí)基礎(chǔ)課

管理學(xué)對(duì)所有學(xué)生都很重要，應(yīng)該成為所有專(zhuān)業(yè)學(xué)生的通識(shí)基礎(chǔ)課。

（一）個(gè)人發(fā)展

相較于中學(xué)階段的單一目標(biāo)和家長(zhǎng)、老師指導(dǎo)幫助更多的生活來(lái)說(shuō)，大學(xué)是走向社會(huì)的橋梁、是成為真正社會(huì)人的中間過(guò)程，大學(xué)其實(shí)就是一個(gè)小社會(huì)。大學(xué)中，無(wú)論什么專(zhuān)業(yè)，老師、輔導(dǎo)員都不可能管得過(guò)多，各專(zhuān)業(yè)課程安排不同、學(xué)校和社會(huì)活動(dòng)多豐富多樣，就需要學(xué)生自己能夠做好自我管理，安排好自己的生活、作息、運(yùn)動(dòng)、活動(dòng)等內(nèi)容，選擇課程、交友、交流、實(shí)踐等不同學(xué)習(xí)生活，發(fā)現(xiàn)自己的興趣，參加不同的社團(tuán)，甚至于管好自己的一日三餐，做好每個(gè)月的生活費(fèi)用管理，實(shí)際上這些就是最基礎(chǔ)的管理。從學(xué)生個(gè)人生活、發(fā)展的角度來(lái)看，不是每個(gè)人都能成為非常好的自我管理者，相應(yīng)地，可以增加這樣的通識(shí)基礎(chǔ)課程，供各專(zhuān)業(yè)學(xué)生選修學(xué)習(xí)，以備做到更好的自我管理與自我發(fā)展。

（二）團(tuán)隊(duì)合作

無(wú)數(shù)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)顯示，沒(méi)有人能夠一個(gè)人成功，團(tuán)隊(duì)合作越來(lái)越重要，成為各專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須能夠做到的重要基礎(chǔ)能力，而團(tuán)隊(duì)合作則需要更迫切的管理學(xué)理論與實(shí)踐才能做到。無(wú)論是中外各種類(lèi)型的教育實(shí)踐，都免不了小組或者團(tuán)體學(xué)習(xí)共同完成作業(yè)和實(shí)踐內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校和專(zhuān)業(yè)也經(jīng)常布置各類(lèi)的合作作業(yè)或者小組作業(yè)，這些都需要學(xué)生具備團(tuán)隊(duì)合作的能力，這樣才能做到更少的“搭便車(chē)”者，也讓每位同學(xué)從中獲得鍛煉和收益。然而如何全力協(xié)作以完成團(tuán)隊(duì)共同的任務(wù)，其中則涉及到許多管理的理論與實(shí)踐，需要各專(zhuān)業(yè)學(xué)生都要了解管理學(xué)的基礎(chǔ)理論與方法，獲得團(tuán)隊(duì)合作的經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)與能力，為將來(lái)踏入社會(huì)、與同事們共同完成工作任務(wù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）整體管理

誠(chéng)如前述，大學(xué)階段除了專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)之外，還有其他的種種團(tuán)體活動(dòng)，宿舍、班級(jí)、專(zhuān)業(yè)、年級(jí)組、團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、各種社團(tuán)組織，即使不參加學(xué)生會(huì)社團(tuán)等這樣的組織，學(xué)生也不是一個(gè)單純的“自由人”，班級(jí)經(jīng)常有活動(dòng)，班級(jí)經(jīng)常需要參加專(zhuān)業(yè)、學(xué)院、學(xué)校的各種講座、活動(dòng)，這些不是能由著學(xué)生個(gè)人的興趣來(lái)決定要不要參與，多數(shù)時(shí)候是必須要參加的，無(wú)論你喜歡與否。所以，這實(shí)際上還是各種不同層級(jí)組織的管理，只有學(xué)生意識(shí)到自己在組織中的身價(jià)，理解組織的價(jià)值、組織的目標(biāo)及任務(wù)，學(xué)生才會(huì)真正地投入到組織中，才會(huì)共同完成學(xué)業(yè)與活動(dòng)。從這個(gè)角度講，無(wú)論是學(xué)生、社團(tuán)組織中的管理者還是被管理者角色，各專(zhuān)業(yè)學(xué)生都要學(xué)習(xí)管理學(xué)，從管理學(xué)的角度來(lái)做好大學(xué)期間的各樣管理或被管理工作。

（四）職業(yè)規(guī)劃

無(wú)論是哪個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，將來(lái)都是要走向組織走向集體的，即使作為自由職業(yè)者，也需要與社會(huì)接觸與合作，對(duì)于絕大多數(shù)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，更是需要衡量有一技之長(zhǎng)來(lái)安身立命，還是要晉升成為專(zhuān)業(yè)技術(shù)管理人員，雖然任何組織中，管理人員的數(shù)量都不是很多，但確實(shí)是需要兼?zhèn)鋵?zhuān)業(yè)技術(shù)的管理人才，而這些兼具技術(shù)的管理人才多數(shù)并沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)管理學(xué)，而是從基層實(shí)踐工作中慢慢掌握的管理方法與技能，這樣勢(shì)必限制一些專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員成長(zhǎng)為優(yōu)秀的管理人才，造成個(gè)人發(fā)展的不確定甚至不可能。因此，從個(gè)人未來(lái)發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，所有專(zhuān)業(yè)學(xué)生都應(yīng)該學(xué)習(xí)管理學(xué)，了解和掌握管理學(xué)的基礎(chǔ)，為未來(lái)發(fā)展做好規(guī)劃。

二、通識(shí)管理課程與專(zhuān)業(yè)管理學(xué)課程的不同

作為通識(shí)課程的管理學(xué)，與管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)核心基礎(chǔ)課程的管理學(xué)在教學(xué)上確實(shí)存在著差異。

（一）偏重基礎(chǔ)

管理學(xué)的普遍原理是依據(jù)組織管理的內(nèi)涵，研究?jī)?nèi)容側(cè)重于原理性的理論。而作為非管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的通識(shí)管理學(xué)課程，則要偏重基礎(chǔ)的概念和內(nèi)容，不需要做太深入的理論研究，如理性?xún)r(jià)值、感性?xún)r(jià)值等等，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)管理理論的一般內(nèi)容，管理與管理者，管理的職能這些基礎(chǔ)知識(shí)就可以了。

（二）強(qiáng)調(diào)自我

不同于管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)著重于組織管理的視野和角度，非管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的管理學(xué)通識(shí)課程則更多地要強(qiáng)調(diào)自我管理，將管理學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于學(xué)生自我管理的各個(gè)方面，如時(shí)間管理、目標(biāo)管理、領(lǐng)導(dǎo)溝通、與人交流、計(jì)劃激勵(lì)等方面，為學(xué)生在大學(xué)階段的日常學(xué)習(xí)生活做好理論指導(dǎo)，并從而形成一生的財(cái)富。

（三）注重實(shí)踐

非管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)管理學(xué)通識(shí)課程的注重實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)是注重身邊的管理，而非各大公司企業(yè)的管理案例這類(lèi)實(shí)踐。換句話(huà)說(shuō)，結(jié)合非管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的管理學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)需求，將管理的理論與內(nèi)容融入學(xué)生日常的學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)活動(dòng)等各項(xiàng)具體實(shí)踐中，引導(dǎo)、分析、帶入討論的案例也以學(xué)生平時(shí)所接觸的為主，比如決策部分就可以通過(guò)決策理論、方法、程序的學(xué)習(xí)讓學(xué)生分析環(huán)境與個(gè)人特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，確定自己未來(lái)的目標(biāo)，進(jìn)而形成詳細(xì)的計(jì)劃等等。

（四）關(guān)注未來(lái)

雖然非管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生剛畢業(yè)時(shí)一般從事專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作，但是，他們中很多人都會(huì)成長(zhǎng)為具有專(zhuān)業(yè)技術(shù)的管理人員，所以，還是要做到關(guān)注非管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的未來(lái)，幫助他們做到在做好專(zhuān)業(yè)技術(shù)、專(zhuān)業(yè)能力的基礎(chǔ)上，具備管理思維、分析解決問(wèn)題的能力、溝通激勵(lì)、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新發(fā)展的能力，這樣才能使管理學(xué)發(fā)揮更大的優(yōu)勢(shì)，也給學(xué)生未來(lái)做更好的準(zhǔn)備。

三、通識(shí)管理學(xué)課程的思政培養(yǎng)要素

課程思政內(nèi)容要點(diǎn)的選擇性不但要與課程知識(shí)點(diǎn)相關(guān)，還更要注意與求學(xué)學(xué)生特點(diǎn)緊密相聯(lián)。非管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)管理學(xué)原理通識(shí)課程時(shí)，可以選擇如下思政要素。

（一）注重個(gè)人目標(biāo)

個(gè)人目標(biāo)對(duì)所有的學(xué)生都非常重要，目標(biāo)決定了大學(xué)生努力奮斗的方向。古希臘有句諺語(yǔ)：“目標(biāo)明確的人總是比別人更容易找到通往天堂的門(mén)。”事實(shí)上，成功和幸?？偸菍儆谏贁?shù)人，人生的勝者只占總數(shù)的1%或者更少，但他們都有一個(gè)共同的特征，那就是生活和奮斗具有鮮明的方向性，即都有為之努力的明確目標(biāo)。美國(guó)《公共科學(xué)圖書(shū)館一綜合卷》雜志2014年載文報(bào)道稱(chēng)，美國(guó)普林斯頓大學(xué)的科學(xué)家們?cè)趯?duì)50歲以上人群的追蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)未來(lái)有明確人生目標(biāo)的人，患上中風(fēng)的風(fēng)險(xiǎn)要遠(yuǎn)低于那些幾乎沒(méi)有人生目標(biāo)的人。這個(gè)聽(tīng)起來(lái)比哈佛大學(xué)那個(gè)關(guān)于目標(biāo)對(duì)人生影響的追蹤似乎更有說(shuō)服力。管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)，即使學(xué)生未接觸過(guò)，在報(bào)考志愿選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)他們也能明白管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)以后是要做管理人才，甚至于有些管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)如果從基層做起，他們會(huì)產(chǎn)生迷茫，認(rèn)為這不是管理而是被管理。實(shí)際上，即使是學(xué)習(xí)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也不可能一開(kāi)始就能夠作為管理人員進(jìn)行組織和員工管理，都需要從基層做起。而非管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)，目標(biāo)可能更多的是在其專(zhuān)業(yè)技術(shù)素質(zhì)及能力上，但是這樣的專(zhuān)業(yè)技術(shù)企事業(yè)、行業(yè)單位一樣需要高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)管理人才，所以，要幫助學(xué)生確立目標(biāo)，尤其是非管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，如果想實(shí)現(xiàn)更高的成就就必須具備管理學(xué)的知識(shí)與能力。

（二）關(guān)注思想創(chuàng)新

創(chuàng)新是唯一能夠永遠(yuǎn)存在的能力，無(wú)論是從國(guó)家、組織到個(gè)人，都必須具備時(shí)刻創(chuàng)新的意識(shí)與能力。就大學(xué)生而言，必須結(jié)合管理學(xué)職能中的創(chuàng)新理論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力，這將是他們未來(lái)走向社會(huì)必須具備的最基礎(chǔ)的思想意識(shí)與能力素質(zhì)。眾所周知，學(xué)校所學(xué)專(zhuān)業(yè)都為已有知識(shí)，而未來(lái)的工作基本上面對(duì)的都是未知問(wèn)題。區(qū)分員工素質(zhì)能力最重要的一點(diǎn)就是有沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，而大學(xué)，則是培養(yǎng)學(xué)生思想創(chuàng)新最后的環(huán)節(jié)，也是最有現(xiàn)實(shí)性的環(huán)節(jié)，管理學(xué)原理課程要同其他課程一起承擔(dān)起這份重任。

（三）培養(yǎng)辯證思維

現(xiàn)在，大家面臨的是一個(gè)飛速發(fā)展的新時(shí)代，科技、經(jīng)濟(jì)、生活相關(guān)都更新迅速，各種各樣的信息更是紛至沓來(lái)，如果不具備辯證思維的能力，則很容易落入思維的牢籠，輕則耽誤自己，重則有損國(guó)家和社會(huì)。所以，高等教育一項(xiàng)核心的內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生辯證思維，幫助學(xué)生面對(duì)紛繁復(fù)雜的信息、形勢(shì)時(shí)能夠正確分析面對(duì)，形成正確的世界觀(guān)價(jià)值觀(guān)，從而做好自己，最終成為對(duì)社會(huì)、國(guó)家有用的優(yōu)秀人才。各個(gè)專(zhuān)業(yè)都會(huì)將培養(yǎng)辯證思維作為專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的一項(xiàng)基礎(chǔ)而又重要的內(nèi)容目標(biāo)，各專(zhuān)業(yè)會(huì)將其融入不同的專(zhuān)業(yè)課程中，正是由于專(zhuān)業(yè)過(guò)于強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)性，更需要從管理學(xué)視角來(lái)理解和加強(qiáng)辯證思維的培養(yǎng)。

（四）加強(qiáng)職業(yè)合作

職業(yè)合作、團(tuán)隊(duì)協(xié)作是社會(huì)的基本要求，大學(xué)里要培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、職業(yè)合作能力，尤其是工科許多專(zhuān)業(yè)更需要在校園里就開(kāi)始分組或者集體完成一些設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)，因此，在非管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的管理學(xué)原理課程中，尤其是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)合作意識(shí)、合作能力、管理與被管理者的思想、領(lǐng)導(dǎo)與激勵(lì)能力進(jìn)行教育培養(yǎng)，以便學(xué)生能夠全面理解、貫徹合作，進(jìn)而共同完成學(xué)業(yè)或者其他實(shí)踐、活動(dòng)任務(wù)，并從中獲得有益的經(jīng)驗(yàn)，為未來(lái)更好地融入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、通識(shí)管理學(xué)課程思政培養(yǎng)方法

理解了所有專(zhuān)業(yè)都需要學(xué)習(xí)管理學(xué)原理的通識(shí)課程，管理學(xué)原理通識(shí)課程與管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)管理原理學(xué)科基礎(chǔ)課程的不同，思政要素也要有不同的體現(xiàn)，必須加強(qiáng)對(duì)非管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)管理學(xué)原理通識(shí)課程思政要素的融匯培養(yǎng)。

（一）家國(guó)情懷的目標(biāo)管理

管理學(xué)原理中涉及到專(zhuān)業(yè)的目標(biāo)管理（MPO），即組織全員確定組織目標(biāo)及每個(gè)人的目標(biāo)并以此作為考核的基準(zhǔn)。而在對(duì)非管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生課程思政培養(yǎng)方面的目標(biāo)管理，則是依據(jù)決策的理論、方法、環(huán)境分析、程序、方案、評(píng)估等管理學(xué)理論的基礎(chǔ)上，將理論應(yīng)用于每一位學(xué)生的具體情況，進(jìn)行個(gè)人目標(biāo)制定、實(shí)施的目標(biāo)管理。因?yàn)椴煌瑢?zhuān)業(yè)有不同的培養(yǎng)目標(biāo)，而且又沒(méi)有情況完全一樣的兩個(gè)學(xué)生，所以就需要在學(xué)習(xí)決策理論時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)、當(dāng)前及未來(lái)社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)、個(gè)人的興趣愛(ài)好能力等特點(diǎn)，在盡可能多了解的前提下，確立自己的人生目標(biāo)及大學(xué)目標(biāo)，當(dāng)然人生目標(biāo)可以比較宏觀(guān)，而大學(xué)目標(biāo)則可以比較具體。尤其是要引導(dǎo)學(xué)生在國(guó)家、學(xué)校、專(zhuān)業(yè)、個(gè)人這個(gè)目標(biāo)鏈上尋找和確定合適的目標(biāo)，培養(yǎng)個(gè)人目標(biāo)與國(guó)家目標(biāo)相聯(lián)系、培養(yǎng)學(xué)生為國(guó)家、社會(huì)奉獻(xiàn)的思想精神，培養(yǎng)學(xué)生們的家國(guó)情懷。