唐潔 吳屹 蔣珍菊

摘? 要：新四科目標(biāo)的建設(shè)實(shí)施，為地方高校本科教育發(fā)展既提供了發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。在這一背景下，地方高校本科人才培養(yǎng)方案需要作出調(diào)整，積極找準(zhǔn)自身定位，全面推進(jìn)教育教學(xué)改革，為適應(yīng)社會需求和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)人才。以西華大學(xué)為例，新四科教育理念的提出，為學(xué)校教育明確了改革方向，因此，需要深入貫徹落實(shí)新四科人才培養(yǎng)理念，優(yōu)化課程設(shè)置、重構(gòu)人才培養(yǎng)方案，做好人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)準(zhǔn)備，以不斷適應(yīng)高等教育發(fā)展新形勢。

關(guān)鍵詞：新四科;地方高校;人才培養(yǎng);建構(gòu)方案

中圖分類號：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）24-0151-04

Abstract： The construction of the new four disciplines standards not only provides opportunities for the developing undergraduate education in local universities， but also poses severe challenges. In this context， the undergraduate talent cultivation program of local colleges and universities needs to make adjustments， identify their own positioning actively and also comprehensively promote the reform of education and teaching， in order to adapt to social requirements and regional economic development to train talents. Taking Xihua University as an example， the concept of new four disciplines education has defined the reform direction of school education. Therefore， it is necessary to thoroughly implement the concept of new four disciplines talent training， optimize the curriculum， reconstruct the talent training program， and make top-level design preparation for talent training to continuously adapt to the new situation of higher education development.

Keywords： new four disciplines; local colleges and universities; personnel training; construction scheme

前言

人才是強(qiáng)國的根本，人才培養(yǎng)方案是高校人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)，更是高校新時(shí)代對“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”三個關(guān)鍵問題最直接的應(yīng)答[1]。新時(shí)代本科教育對人才培養(yǎng)提出了新要求，為培養(yǎng)高水平學(xué)術(shù)型創(chuàng)新人才和應(yīng)用型人才，教育部提出了“新四科”的建設(shè)目標(biāo)。新四科建設(shè)中強(qiáng)調(diào)了人才培養(yǎng)的具體任務(wù)，強(qiáng)化教育總體戰(zhàn)略部署，通過實(shí)施六卓越一拔尖計(jì)劃，全面推進(jìn)新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科以及新文科建設(shè)，提高高校服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展能力以及人才培養(yǎng)能力。2018年，教育部首次頒布了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》，明確各專業(yè)類的內(nèi)涵、學(xué)科基礎(chǔ)、人才培養(yǎng)方向;在此背景下，西華大學(xué)作為四川省省屬地方綜合性大學(xué)應(yīng)當(dāng)如何建構(gòu)體現(xiàn)自身特色的“人才培養(yǎng)方案”，是學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)和造就服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的高素質(zhì)人才的重要思考和教育改革方向。

一、新四科背景下為什么要重視人才培養(yǎng)方案

（一）人才培養(yǎng)的重要性

人才培養(yǎng)方案是本科教學(xué)體系的基礎(chǔ)與核心、是學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的總體計(jì)劃和實(shí)施方案，是學(xué)校組織和管理教育教學(xué)過程、實(shí)施教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價(jià)的主要依據(jù)，是各專業(yè)建設(shè)的“頂層設(shè)計(jì)”，是各專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)和特色發(fā)展的體現(xiàn)。我國從上世紀(jì)八十年代開始進(jìn)入社會主義現(xiàn)代化建設(shè)時(shí)期，為了適應(yīng)不斷變化的社會需求，需要提升地方本科院校教育改革實(shí)施要求，著力構(gòu)建完善的人才培養(yǎng)方案。同時(shí)，隨著社會的不斷變化，對我國高等教育也提出了更高的智力要求。當(dāng)前我國的高等教育正在從過去的精英教育向大眾化教育發(fā)生轉(zhuǎn)變，說明我國正在致力于人才培養(yǎng)的重要建設(shè)進(jìn)程，這一形勢又為人才培養(yǎng)方案的實(shí)施提供了更為可靠的支撐。

（二）落實(shí)新時(shí)代本科教育改革與發(fā)展任務(wù)的需要

世界范圍內(nèi)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革撲面而來，各國教育改革和大學(xué)自我革命如火如荼。十九大報(bào)告明確指出，新時(shí)代高等教育的任務(wù)是實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展，一流本科和一流本科教學(xué)，是內(nèi)涵式發(fā)展的題中應(yīng)有之義[2]。在國家建設(shè)一流大學(xué)和一流學(xué)科的背景下，教育部也提出了“建設(shè)一流本科、做強(qiáng)一流專業(yè)、培養(yǎng)一流人才”的目標(biāo)和要求，這是新形勢下本科教育的新思路，也是我們修訂人才培養(yǎng)方案的最高追求。在修訂過程中，我們要遵循OBE教學(xué)理念，貫穿“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的教育新思路，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

同時(shí)，國內(nèi)外各大高校也逐漸意識到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要意義，開始注重人才培養(yǎng)方案的制定，比如德國應(yīng)用型人才培養(yǎng)主要是通過科技大學(xué)培養(yǎng)的。德國科技應(yīng)用型大學(xué)在自身內(nèi)涵建設(shè)基礎(chǔ)上，形成了一套從辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)到課程設(shè)置全方位較為完備的人才培養(yǎng)方案，據(jù)統(tǒng)計(jì)，德國社會領(lǐng)域中幾乎60%左右的工作人才都是科技大學(xué)所培養(yǎng)的[3]。由此可見，國外在人才方面已經(jīng)形成一套完善的教育方案，我國需要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，借鑒這些國家先進(jìn)的教育理念，實(shí)行“五育并舉”的全方位培養(yǎng)模式，針對“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的現(xiàn)實(shí)問題，構(gòu)建符合新四科建設(shè)目標(biāo)的人才培養(yǎng)體系，滿足時(shí)代發(fā)展任務(wù)需求。

（三）對標(biāo)《國家標(biāo)準(zhǔn)》和各類專業(yè)認(rèn)證要求的需要

“質(zhì)量為王、標(biāo)準(zhǔn)先行”。有標(biāo)準(zhǔn)才能遵循，才能有衡量的依據(jù)，才能去監(jiān)管。2018年，教育部頒布了首個高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)，對每個專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了明確要求。同時(shí)，從2006年教育部啟動工程教育專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)工作開始，到目前為止，已有上千專業(yè)進(jìn)入全球工程教育“第一方陣”，作為地方高校，西華大學(xué)目前已有5個專業(yè)率先進(jìn)入了這一方陣，標(biāo)志著這些專業(yè)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)了國際實(shí)質(zhì)等效?！秶覙?biāo)準(zhǔn)》的頒布和工程認(rèn)證的全面推進(jìn)，標(biāo)志著西華大學(xué)目前的人才培養(yǎng)方案也必須重新建構(gòu)，需要將人才培養(yǎng)放在當(dāng)前教育教學(xué)的突出位置，以不斷適應(yīng)社會對學(xué)校的專業(yè)建設(shè)和人才質(zhì)量要求。

同時(shí)，在國家“雙萬計(jì)劃”政策實(shí)施下，“新四科”這一建設(shè)目標(biāo)最顯著的特點(diǎn)就是交叉融合，且都與當(dāng)前社會中的大數(shù)據(jù)、人工智能等為代表的新技術(shù)有關(guān)。新形勢下，說明未來社會是人才擁擠的社會，仍然采用相互獨(dú)立的學(xué)科建設(shè)已然不合時(shí)宜，新工科、新農(nóng)科、新醫(yī)科以及新文科建設(shè)中都需要注入新技術(shù)、新方法，才能跟上時(shí)代的步伐。對于西華大學(xué)而言，如何將四新建設(shè)目標(biāo)深入實(shí)踐到西華大學(xué)教育教學(xué)中，已經(jīng)成為西華大學(xué)人才培養(yǎng)體系改革的重要任務(wù)。

（四）滿足學(xué)校教育教學(xué)體制機(jī)制改革的需要

習(xí)近平總書記指出，惟改革者進(jìn)，惟創(chuàng)新者強(qiáng)，惟改革創(chuàng)新者勝。西華大學(xué)2019年開始實(shí)施大類招生培養(yǎng)管理機(jī)制改革。實(shí)行大類培養(yǎng)的目的就是要打破學(xué)科專業(yè)壁壘，打破學(xué)院建制對校內(nèi)教育資源的分割和共享障礙，在更大范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)教育資源共享。在大類培養(yǎng)的背景下，學(xué)校通過人才培養(yǎng)方案重構(gòu)進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)改革，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成，培育以人才培養(yǎng)為中心的質(zhì)量文化，并將對人才培養(yǎng)質(zhì)量的追求內(nèi)化為全校師生的共同價(jià)值追求和自覺行為[4]。

西華大學(xué)作為教育部新工科項(xiàng)目試點(diǎn)高校，擁有深厚的教育基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校89個本科專業(yè)涵蓋了工、理、經(jīng)、管、法等十大學(xué)科門類。在近60年的本科人才培養(yǎng)實(shí)踐中，面對教育部提出的四新建設(shè)目標(biāo)仍有差距，人才培養(yǎng)體系仍需進(jìn)一步完善，全面深化落實(shí)新四科建設(shè)目標(biāo)是當(dāng)前西華大學(xué)教育體制改革的現(xiàn)實(shí)需要。

（五）適應(yīng)人才培養(yǎng)方案自身發(fā)展規(guī)律的需要

大多數(shù)高校的培養(yǎng)方案是四年一修訂。經(jīng)過四年的時(shí)間，整個社會已發(fā)生了較大的變化，整個教育形勢也有了新的面貌，這就要求高校的人才培養(yǎng)要跟上時(shí)代的步伐，對人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求有新的定位和要求。這種周期性的修訂是有意義的，它既能維護(hù)人才培養(yǎng)方案在一定周期內(nèi)的穩(wěn)定性，也能在某種程度上反映每個專業(yè)對未來人才培養(yǎng)方向的預(yù)判。人才培養(yǎng)方案是綱領(lǐng)性的文件，必須做好充足的準(zhǔn)備去思考和重構(gòu)，而并非只是形式上的修訂，如此只能為社會提供單一復(fù)制化人才，難以滿足社會實(shí)際需求。

雖然西華大學(xué)本科教育中近幾年來變化巨大，為國家和社會培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀人才，但使命催人，社會形勢也在不斷變化，需要的人才數(shù)量和人才質(zhì)量愈加嚴(yán)格。面對這一緊迫形勢，在本科教育體制下，西華大學(xué)需要深入研究新四科建設(shè)目標(biāo)，將專業(yè)內(nèi)容與國家教育改革需求相結(jié)合，重新審視當(dāng)前人才培養(yǎng)目標(biāo)，從人才培養(yǎng)目標(biāo)、知識構(gòu)建、能力提升以及綜合素質(zhì)等方面做出積極響應(yīng)，用實(shí)際行動推動本校教育發(fā)展[5]。

（六）實(shí)現(xiàn)地方高校轉(zhuǎn)型升級的重要策略

當(dāng)前，國家致力于社會產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級建設(shè)，在《制定高等學(xué)校本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》中提出在不同學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)過程中，不僅需要注重學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，還要具備扎實(shí)的實(shí)踐技能。對于高校而言，學(xué)科“轉(zhuǎn)型升級”已成為必然，未來社會一定是融合發(fā)展的社會，相互獨(dú)立的學(xué)科在現(xiàn)代教育體制中已經(jīng)難以滿足實(shí)際需求[6]。新四科建設(shè)目標(biāo)的提出，為高校加快實(shí)現(xiàn)教育產(chǎn)業(yè)升級提供了發(fā)展路徑。地方本科院校的辦學(xué)思路一定是以服務(wù)社會發(fā)展為前提的，其人才培養(yǎng)策略也是為社會發(fā)展服務(wù)的。因此，新四科的建設(shè)就是以社會發(fā)展需求為導(dǎo)向設(shè)置的專業(yè)學(xué)科，將現(xiàn)代社會中地方高校教育體系進(jìn)行深度融合，最終培養(yǎng)出實(shí)踐型、綜合型人才，從而加快地方高校轉(zhuǎn)型升級。西華大學(xué)作為四川省重點(diǎn)教育改革試點(diǎn)院校，也需要與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，以新四科建設(shè)目標(biāo)為教育改革導(dǎo)向，努力做好學(xué)校的轉(zhuǎn)型升級。

二、地方高校人才培養(yǎng)方案建構(gòu)的實(shí)踐（以西華大學(xué)為例）

（一）充分調(diào)研、三上三下，做好人才培養(yǎng)方案建構(gòu)準(zhǔn)備

西華大學(xué)深刻認(rèn)識到科技革命和產(chǎn)業(yè)變革將催生大量新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式，給全球發(fā)展和人類生產(chǎn)生活帶來翻天覆地的變化，必須面向未來、面向經(jīng)濟(jì)社會需求培養(yǎng)人才。結(jié)合以往人才培養(yǎng)過程中遇到的問題，瞄準(zhǔn)未來人才需求，學(xué)校于2018年底啟動本科人才培養(yǎng)方案修訂工作。此次人才培養(yǎng)方案修訂歷時(shí)近8個月，各專業(yè)對標(biāo)國家標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合專業(yè)認(rèn)證要求，學(xué)習(xí)海內(nèi)外高水平大學(xué)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)研行業(yè)主管部門和用人單位需求，找準(zhǔn)了行業(yè)及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才需求的新動向。

在國家首次發(fā)布了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》后，學(xué)校立即組織了各學(xué)院對標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論;學(xué)校在2018年召開了多次學(xué)校層面的本科人才培養(yǎng)的大學(xué)習(xí)、大調(diào)研、大討論，為新版人才培養(yǎng)方案的修訂奠定了基礎(chǔ)。2019年1月，學(xué)校召開了第八次本科教學(xué)工作會，提出了學(xué)校對本科教學(xué)的改革思路和藍(lán)圖，同時(shí)通過此次教學(xué)工作會拋出了《西華大學(xué)2019版人才培養(yǎng)方案修訂的指導(dǎo)意見（討論稿）》。教學(xué)工作會后，各個學(xué)院根據(jù)討論稿展開了充分的討論，進(jìn)行了針對多方反饋、對標(biāo)國家標(biāo)準(zhǔn)、契合專業(yè)認(rèn)證、取經(jīng)高水平大學(xué)等多種形式的調(diào)研，同時(shí)也提出了2019版人才培養(yǎng)方案的意見和建議。隨后，教務(wù)處根據(jù)各學(xué)院的反饋，三上三下廣泛征求意見，并于2019年4月正式發(fā)布了《西華大學(xué)2019版人才培養(yǎng)方案指導(dǎo)意見》。

（二）頂層設(shè)計(jì)、整體布局，把握“1-2-3-4”新原則

目前，高等教育發(fā)展已進(jìn)入全新時(shí)期，新時(shí)代對于人才培養(yǎng)提出了新的要求，為適應(yīng)高等教育發(fā)展的新形勢，高校應(yīng)深入開展教育教學(xué)改革，突出自身特色發(fā)展之路，重構(gòu)人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案重構(gòu)不僅是教學(xué)思想、教學(xué)理念的重塑，也是培養(yǎng)模式、培養(yǎng)路徑的重塑。如何實(shí)現(xiàn)人才模式的創(chuàng)新與變革，如何提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，西華大學(xué)重點(diǎn)把握“1-2-3-4”（一次重構(gòu)、兩個維度、三類標(biāo)準(zhǔn)、四新人才）的原則。

深入實(shí)施“一次重構(gòu)”。技術(shù)與經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展已經(jīng)超越了人才培養(yǎng)的原有目標(biāo);高等教育的變革已上升為國家戰(zhàn)略，國家標(biāo)準(zhǔn)對人才培養(yǎng)提出新的要求。要適應(yīng)新的高等教育形勢，應(yīng)該重構(gòu)。

切實(shí)把握“兩個維度”?！靶滤目啤钡娜瞬排囵B(yǎng)必須遵循“T”字型人才培養(yǎng)的兩個維度，即加強(qiáng)通識教育（T字的橫），夯實(shí)專業(yè)教育（T字的豎）。正如《斯坦福大學(xué)本科教育報(bào)告》中提到的，要努力實(shí)現(xiàn)知識廣度與深度的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)通識教育與主修專業(yè)教育的統(tǒng)一，為學(xué)生提供一種整體性的經(jīng)歷，一種自由的、創(chuàng)造性的、能夠發(fā)現(xiàn)并追尋自己愛好的學(xué)習(xí)經(jīng)歷[7]。通識教育幫助學(xué)生擴(kuò)大知識面，構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化思維的批判性和獨(dú)立性，進(jìn)而“轉(zhuǎn)識成智”[8];專業(yè)教育是培養(yǎng)在一個專門領(lǐng)域能夠從事專門職業(yè)或?qū)ｉT崗位的專門人才教育。只有做到了“通”“?！辈⑾虬l(fā)展，才能使學(xué)生的能力達(dá)到最大的溢出效應(yīng)。

精準(zhǔn)實(shí)施“三類標(biāo)準(zhǔn)”?！靶滤目啤钡娜瞬排囵B(yǎng)需要精準(zhǔn)實(shí)施《國家標(biāo)準(zhǔn)》、《工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》以及學(xué)校的《西華大學(xué)2019版人才培養(yǎng)方案制定指導(dǎo)意見》相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。

著力培養(yǎng)“四新人才”。教育部提出的四新，包括新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科;西華大學(xué)作為地方綜合性大學(xué)，除醫(yī)科未布點(diǎn)外，學(xué)校提出了自己的“四新人才”：新工科、新文科、新農(nóng)科、新藝術(shù)。

（三）三減三改、不破不立，重構(gòu)人才培養(yǎng)方案倒逼教育教學(xué)改革

學(xué)校在2019版人才培養(yǎng)方案修訂指導(dǎo)意見中提出了“1+N”大類培養(yǎng)改革，要求各專業(yè)構(gòu)建通識教育課程、大類基礎(chǔ)課程和專業(yè)教育課程“三位一體”的課程體系。目前，學(xué)校依托自身辦學(xué)優(yōu)勢和育人特色，構(gòu)建了面向全校學(xué)生的“通識核心課”和面向新四科的“通識必修課”和“通識選修課”課程體系。

2019版人才培養(yǎng)方案有個最直接的關(guān)鍵詞，就是一個字——“減”。通過“減”來倒逼我們的教學(xué)改革，通過“減”來真正實(shí)現(xiàn)重構(gòu)?！叭郎p”（即通過降低畢業(yè)學(xué)分、壓縮課內(nèi)學(xué)時(shí)、優(yōu)化課程體系）和“三改”（即推進(jìn)和深化課堂教學(xué)方法、課程考核方式和課堂教學(xué)評價(jià)體系的改革）進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)改革?！皽p”的過程是為了讓教師和學(xué)生做更多的“加”。讓各專業(yè)在“減”的過程中去構(gòu)建與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的內(nèi)涵豐富、層次多樣的課程范式，進(jìn)一步加大課程整合力度，精簡課程數(shù)量，大力建設(shè)“6+1”專業(yè)核心課程群;注重學(xué)生的多樣性學(xué)習(xí)和成長需要，促使課程目標(biāo)逐漸從“知識傳授型”向“能力提升型”轉(zhuǎn)變。通過“三減三改”倒逼教育教學(xué)改革，讓全校教師清晰地認(rèn)識到人才培養(yǎng)方案的修訂需要優(yōu)化重構(gòu)課程體系、落實(shí)教育教學(xué)新思想新理念、前瞻性地面對未來人才需求。

（四）強(qiáng)化監(jiān)督、加強(qiáng)指導(dǎo)，開展各專業(yè)類人才培養(yǎng)方案修訂工作答辯

西華大學(xué)從2015版開始，就在四年一大修的人才培養(yǎng)方案修訂環(huán)節(jié)增加了答辯環(huán)節(jié)，并由校領(lǐng)導(dǎo)全程指導(dǎo)參與學(xué)院的人才培養(yǎng)方案答辯。2019版人才培養(yǎng)方案制定的答辯環(huán)節(jié)就更為重要。學(xué)校組織一線教師、校內(nèi)外專家和行業(yè)企業(yè)代表對方案進(jìn)行反復(fù)論證，答辯專家組由相關(guān)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、職能部門負(fù)責(zé)人、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)團(tuán)專家以及各學(xué)院聘請的校外專家組成，來自四川大學(xué)、電子科技大學(xué)、西南交通大學(xué)等多所高校及四川日報(bào)、成都數(shù)融科技有限公司等54個行業(yè)、企業(yè)專家應(yīng)邀參加了答辯會。通過答辯，有效地促進(jìn)了各專業(yè)進(jìn)一步凝練培養(yǎng)目標(biāo)、完善課程體系、改革教學(xué)策略、確定學(xué)習(xí)成果，真正落實(shí)教為中心到學(xué)為中心的轉(zhuǎn)變、知識體系為中心到能力達(dá)成為目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建出能真正引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)的人才培養(yǎng)方案。

通過專家們專業(yè)的審視，進(jìn)一步修訂完善，真正建構(gòu)面向未來人才培養(yǎng)、融合行業(yè)企業(yè)需求的具有西華特色的人才培養(yǎng)方案。

（五）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、凝練特色，召開全校人才培養(yǎng)方案總結(jié)大會

在前期工作基礎(chǔ)上，學(xué)校召開2019版人才培養(yǎng)方案答辯工作總結(jié)大會，旨在立足前期各學(xué)院人才培養(yǎng)方案答辯的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步查擺問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、凝練特色，做好本科人才培養(yǎng)方案的頂層設(shè)計(jì)，切實(shí)提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量。為充分發(fā)揮示范作用，學(xué)校5個在修訂人才培養(yǎng)方案過程中做得較好的專業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人分別做了培養(yǎng)方案修訂工作的示范匯報(bào)。通過示范匯報(bào)，幫助大家進(jìn)一步理清了思路，有助于各專業(yè)立足自身人才培養(yǎng)優(yōu)勢，呈現(xiàn)本專業(yè)的特色亮點(diǎn)。

通過修訂，部分專業(yè)的人才培養(yǎng)方案理念先進(jìn)、特色鮮明，得到教指委專家和兄弟高校同行的高度肯定，比如，產(chǎn)品設(shè)計(jì)、食品科學(xué)與工程、會計(jì)學(xué)等專業(yè)都在全國性教學(xué)研討會上進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言。

三、結(jié)束語

地方本科院校實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)轉(zhuǎn)型是國家當(dāng)前的重要戰(zhàn)略工作，而人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建又是高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。人才培養(yǎng)方案的重構(gòu)不僅是教學(xué)思想、教學(xué)理念的重塑，也是培養(yǎng)模式、培養(yǎng)路徑的重塑。應(yīng)注重對目前社會發(fā)展新形勢的預(yù)判，對現(xiàn)階段教育精神、教學(xué)理念的領(lǐng)悟及思索，對需求人才能力體系的分析和架構(gòu)，對自身專業(yè)特色的提煉，對現(xiàn)有課程體系的整合與重構(gòu)，才能加快促進(jìn)人才培養(yǎng)方案的成型與落實(shí)。當(dāng)前，高等教育發(fā)展已進(jìn)入全新時(shí)期， 隨著高等教育的大眾化趨勢，社會對地方本科院校培養(yǎng)的人才又提出了更為嚴(yán)格的要求。高等教育發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入關(guān)鍵時(shí)期，要想快速有效地實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型和高質(zhì)量發(fā)展，就必須充分研究國家教育部最新提出的新四科教育改革內(nèi)容，重點(diǎn)建設(shè)具有“新四科”內(nèi)容的人才教育體系，逐步實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)體系特色。因此，為適應(yīng)高等教育發(fā)展新形勢，西華大學(xué)需要全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，突出自身教育特色，通過進(jìn)一步完善教育體系，真正建構(gòu)面向未來人才培養(yǎng)、融合行業(yè)企業(yè)需求的具有西華特色的人才培養(yǎng)方案。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁靖宇.高校人才培養(yǎng)方案修訂的若干問題[J].中國高教研究，2019（2）：6-9.

[2]吳巖.一流本科一流專業(yè)一流人才[J].中國大學(xué)教學(xué)，2017（11）：4-17.

[3]陳菲菲.轉(zhuǎn)型背景下的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)問題研究——以河南省10所轉(zhuǎn)型示范校的部分專業(yè)為例[D].開封：河南大學(xué)，2018.

[4]尹者金.一流本科教育視域中地方高校大學(xué)質(zhì)量文化建設(shè)探究[J].黑龍江高教研究，2018，36（12）：49-52.

[5]馬帥.西藏本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)對策研究——以西藏大學(xué)為例[D].拉薩：西藏大學(xué)，2019.

[6]楊銳.新建地方本科院校轉(zhuǎn)型進(jìn)程中的人才培養(yǎng)模式變革研究[D].西安：陜西師范大學(xué)，2016.

[7]李雪飛.本科生教育應(yīng)該走向何處——《斯坦福大學(xué)本科生教育研究》報(bào)告述評[J].比較教育研究，2014，36（05）：65-70.

[8]西南交通大學(xué)校長徐飛：培養(yǎng)“五有”交大人[N].光明日報(bào)，2014-12-30.